【摘 要】結(jié)合中職學(xué)校體育教學(xué)特點(diǎn)及現(xiàn)狀，提出體育教師要改變角色，提高專業(yè)水平，結(jié)合中職學(xué)校自身特點(diǎn)和中職學(xué)生的學(xué)情從體育教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、評(píng)價(jià)體系等方面進(jìn)行改革。

【關(guān)鍵詞】中職體育；體育教學(xué)；改革；探究

體育課程作為中職學(xué)校課程體系的重要組成部分。對(duì)促進(jìn)中職學(xué)生身心健康、體質(zhì)與技能教育相結(jié)合有重要意義。然而中職學(xué)校的體育教師雖然按照新《綱要》推行素質(zhì)教育，但改革卻脫離了中職教育的職業(yè)特點(diǎn)及中職學(xué)生的特點(diǎn)，改革成效并不明顯。本文認(rèn)為只有以中職學(xué)校特點(diǎn)及中職學(xué)生的學(xué)情為改革的立足點(diǎn)，中職學(xué)校體育教學(xué)改革才能有新的突破。

一、中職學(xué)校體育教學(xué)特點(diǎn)及現(xiàn)狀

1.中職學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)不合理

中等職業(yè)教育是目前我國(guó)職業(yè)教育的重要組成部分。主要由中等職業(yè)學(xué)校實(shí)施，招生對(duì)象主要是初中畢業(yè)生和具有初中同等學(xué)歷的人員，基本學(xué)制以三年制為主。這類學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行高中文化知識(shí)教育的同時(shí)，根據(jù)職業(yè)崗位的要求有針對(duì)性地實(shí)施職業(yè)知識(shí)教育和職業(yè)技能訓(xùn)練。根據(jù)中等職業(yè)教育學(xué)校的這些特點(diǎn)中職學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)要與社會(huì)需求相適應(yīng)。目前中職學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)并沒有處理好“健康第一”、“終身體育”的思想與體育基本理論和技能學(xué)習(xí)的關(guān)系，經(jīng)常顧此失彼，厚此薄彼。忽視終身教育的培養(yǎng)或輕視體育技能的學(xué)習(xí)。因此，制定的教學(xué)目標(biāo)就難免缺乏科學(xué)合理性。

2.教師專業(yè)水平低，學(xué)生缺乏體育鍛煉的意識(shí)

幾乎所有的中職院校對(duì)待體育教學(xué)都是抱可有可無(wú)的態(tài)度，以至于在師資隊(duì)伍上也就沒有認(rèn)真對(duì)待。同時(shí)，很多的中職體育老師都受到傳統(tǒng)的教學(xué)所影響，在教學(xué)的時(shí)候也只是舊的思維觀念，沒有有效進(jìn)行體育教學(xué)的創(chuàng)新；這樣的體育教學(xué)根本沒有起到任何提升學(xué)生素質(zhì)的作用。很多中職學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的認(rèn)識(shí)不到位，再加上教師的原因，認(rèn)為體育教學(xué)太無(wú)聊，使學(xué)生對(duì)體育不感興趣。再就是學(xué)生都樂于現(xiàn)狀，完全沒有體育鍛煉的意識(shí)，自身的體育素質(zhì)也比較差，在體育課堂上也就沒有集體的體育合作觀念，影響了中職院校對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行改革的進(jìn)程。

二、加強(qiáng)中職院校體育改革的相關(guān)建議

通過簡(jiǎn)單的分析，我們已經(jīng)很明確現(xiàn)在中職院校在體育教學(xué)中有哪些問題存在，同時(shí)，我們也意識(shí)到了對(duì)中職院校實(shí)施體育教學(xué)的改革是亟需進(jìn)行的。為了促進(jìn)體育教學(xué)中的改革措施，并加強(qiáng)學(xué)生和教師方面的綜合素質(zhì)，提出以下幾點(diǎn)建議。

1.根據(jù)中職學(xué)生學(xué)情開展多元化的教學(xué)組織形式

中職學(xué)生心理特點(diǎn)和普通高中生有很大的差別。由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，被迫進(jìn)人中職學(xué)校學(xué)習(xí)。所以中職學(xué)生心理特征主要是缺乏自信、厭學(xué)、叛逆。但在能力上，他們的人際關(guān)系、抗挫折能力比較強(qiáng)。在行為特點(diǎn)上，中職學(xué)生控制力比較差，容易沖動(dòng)，比較叛逆，但操作能力強(qiáng)。如何因材施教，有效地加強(qiáng)對(duì)中職學(xué)生的培養(yǎng)是改革的出發(fā)點(diǎn)。由于中職學(xué)生個(gè)性比較突出，體育教師在教學(xué)過程中要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變角色，放棄以“教師為中心”的舊思想，尊重學(xué)生的人格，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)性。引導(dǎo)學(xué)生自主、愉悅地進(jìn)行體育學(xué)習(xí)和體育鍛煉。因此，在教學(xué)方法上，教師要從“灌輸式”教學(xué)轉(zhuǎn)向“以學(xué)生學(xué)為主”的教學(xué)方式。

體育課教學(xué)應(yīng)根據(jù)各學(xué)校實(shí)際情況合理安排豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生掌握更多易學(xué)、易練、實(shí)用、有效的鍛煉身體的技能。在體育教學(xué)的安排上，應(yīng)打破傳統(tǒng)的以班級(jí)為單位、統(tǒng)一學(xué)習(xí)一項(xiàng)內(nèi)容的模式，學(xué)校除了根據(jù)體育教學(xué)大綱和本校的場(chǎng)地器材等情況規(guī)定開設(shè)的體育項(xiàng)目，并規(guī)定學(xué)生在校期間的必選項(xiàng)目和任選項(xiàng)目之外，由體育教師根據(jù)自己的項(xiàng)目特長(zhǎng)確定開課內(nèi)容和時(shí)間。同時(shí)，每個(gè)教師也可以開設(shè)另外一個(gè)或幾個(gè)項(xiàng)目的體育課，學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間和興趣選定教師和上課項(xiàng)目?jī)?nèi)容。這樣，不但體育教師可以充分發(fā)揮特長(zhǎng)，學(xué)生也可以通過學(xué)習(xí)把自己的愛好項(xiàng)目進(jìn)一步得到鞏固，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，才能真正實(shí)現(xiàn)體育課程增進(jìn)健康、提高體育素養(yǎng)的目標(biāo)。

2、體育教學(xué)過程要滲入必要的心理技能訓(xùn)練

中職學(xué)生年齡一般在15～18歲左右。這個(gè)年齡段屬于人類生長(zhǎng)的第二高峰期，他們的身高、體重、器官等發(fā)育很快。但在心理方面和普通高中生相比，缺乏自信、厭學(xué)、叛逆。如何解決心理問題，提高學(xué)生自我意識(shí)，是提高體育教學(xué)的重要因素。因此，體育教學(xué)過程要滲入必要的心理技能訓(xùn)練。有計(jì)劃、有目的的對(duì)學(xué)生的心理過程和個(gè)性心理特征施加特殊影響。在體育教學(xué)過程中，要注重發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，盡可能地讓他們獨(dú)立進(jìn)行體育活動(dòng)，并給予充分的信任、尊重、支持和指導(dǎo)，為他們提供更多的自由支配活動(dòng)的時(shí)間， 并有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃的對(duì)學(xué)生心理技能施加影響，使學(xué)生身心狀態(tài)達(dá)到最適宜的程度，以滿足提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平和增進(jìn)身心健康的需要。同時(shí)，引導(dǎo)他們由被動(dòng)驅(qū)使變?yōu)橹鲃?dòng)追求，使得學(xué)生體育形成水平不斷提高。

3.確立科學(xué)合理的新課程評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)體系的多樣化是中職體育教育改革的必然趨勢(shì)。從教育學(xué)角度講，沒有評(píng)價(jià)的教育是盲目的教育。傳統(tǒng)的體育教學(xué)評(píng)價(jià)主要采取統(tǒng)一的評(píng)定方式給學(xué)生評(píng)分。這種評(píng)定方式?jīng)]有充分兼顧到學(xué)生的先天體質(zhì)差異、興趣愛好等因素，容易使學(xué)生喪失體育興趣。因此，為了能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，對(duì)學(xué)生體育課學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)一定要科學(xué)、合理、符合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在具體實(shí)踐中“教學(xué)過程考核”的內(nèi)容應(yīng)包括出勤、作業(yè)、課堂訓(xùn)練參與性、學(xué)習(xí)態(tài)度等多方面，考核的方式應(yīng)該是多樣化的。比如教師評(píng)定、學(xué)生評(píng)定、學(xué)生互評(píng)。階段考核、個(gè)別考核、開卷考試、操作技能考試等等。考核的過程化、多樣化和靈活化，才能適應(yīng)所有學(xué)生的實(shí)際，從而做到全面科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生，以形成學(xué)生參加體育學(xué)習(xí)和活動(dòng)的激勵(lì)約束機(jī)制。

總之，促進(jìn)中職學(xué)校在體育教學(xué)方面的改革，是當(dāng)代教學(xué)改革中重要的一部分，也是長(zhǎng)期都要進(jìn)行的一項(xiàng)教學(xué)改革工作。不光是從中職學(xué)校的方面來(lái)改革，還應(yīng)該從中職的教師隊(duì)伍，以及中職學(xué)生的綜合素質(zhì)出發(fā)，對(duì)每一個(gè)方面都要有所重視，這樣才能從體育教學(xué)的根本上出發(fā)進(jìn)行改革，從而激發(fā)學(xué)生的對(duì)體育鍛煉的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張瑋.淺談新形勢(shì)下的職業(yè)學(xué)院體育教學(xué)[J].科教文匯，2009，（2）

【作者簡(jiǎn)介】

趙劉斌，大學(xué)本科學(xué)歷；中級(jí)職稱；研究方向：中職體育教育。重要榮譽(yù)：本文收錄到教育理論網(wǎng)。