湯雪晴

教育大家余映潮先生說(shuō)：閱讀教學(xué)中最自然最實(shí)惠的語(yǔ)言實(shí)踐方式就是讀寫(xiě)結(jié)合。我們要努力地對(duì)課文進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，從而讓讀寫(xiě)活動(dòng)的內(nèi)容更加有趣、有味、有效。余先生的嘗試為作文教學(xué)提供了有益的啟示——精讀教材，用好教材，就能引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好作文，提高作文水平。

一、走一步，再走一步

每每看到特級(jí)教師王君上課，總是心生羨慕：她會(huì)在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生當(dāng)堂總結(jié)寫(xiě)作方法、當(dāng)堂練習(xí)寫(xiě)作片段，閱讀與寫(xiě)作在她的課堂上以近乎靈動(dòng)的自然方式結(jié)合在一起。由此啟發(fā)我，備課時(shí)精讀教材，解讀作者的寫(xiě)作思路與思想，更要思考和研究：作者是如何立意構(gòu)思的？如何布局謀篇的？他是采用何種方法讓語(yǔ)言富有吸引力的？總而言之，就是要考慮該篇作品中哪些是對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作有借鑒意義的。

教學(xué)《散步》時(shí)，我就以讀寫(xiě)結(jié)合的方式和學(xué)生進(jìn)行品鑒：初讀說(shuō)話(huà)，讀題提問(wèn)后合上書(shū)回憶散步時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，使學(xué)生明確記敘性文章的六要素后，繼而引導(dǎo)學(xué)生把握“尊老愛(ài)幼、熱愛(ài)生命，敢于承擔(dān)責(zé)任”的主題；精讀回味，教師配樂(lè)范讀后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)《散步》中寫(xiě)景句的用處，既而品讀文中人物的一句話(huà)、一個(gè)動(dòng)作，在指導(dǎo)學(xué)生有情有境地朗讀中體會(huì)其中的深長(zhǎng)意味。最后合作探究，學(xué)生以和莫懷戚對(duì)話(huà)的方式說(shuō)說(shuō)讀《散步》后的心得，明確了為什么寫(xiě)文章——宣揚(yáng)生活中的真善美，鼓舞人們熱愛(ài)生命，熱愛(ài)生活，立意要深刻；寫(xiě)什么呢？就寫(xiě)生活中的有意義、有波瀾的小事！怎么寫(xiě)？要講究遣詞造句，可適當(dāng)穿插描寫(xiě)……當(dāng)天作業(yè)即為寫(xiě)一件充滿(mǎn)愛(ài)的小事，盡量用上你在本文中學(xué)到的寫(xiě)法。

多次的嘗試讓我相信：研究各類(lèi)課文的寫(xiě)作特點(diǎn)，每篇課文我們都可以并且需要從不同的角度解讀出它的寫(xiě)作特色，賦予它不同的教學(xué)內(nèi)涵，如果我們能根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)及知識(shí)儲(chǔ)備情況，尋找學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，使教學(xué)有不同的側(cè)重點(diǎn)，就會(huì)使寫(xiě)作教學(xué)有水到渠成之感，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望。

二、學(xué)一篇，再寫(xiě)一篇

新版語(yǔ)文教材特別注重在單元教學(xué)后寫(xiě)作教學(xué)的落實(shí)，所以單元內(nèi)篇目都是大體圍繞這一訓(xùn)練點(diǎn)編排，我們要做的就是按照單元訓(xùn)練點(diǎn)為學(xué)生搭建循序漸進(jìn)的訓(xùn)練階梯，設(shè)置恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練點(diǎn)，減少盲目性。

七年級(jí)上冊(cè)第一單元選編了朱自清《春》、老舍《濟(jì)南的冬天》以及劉湛秋的《雨的四季》三篇文情并茂的優(yōu)美篇章，他們意境優(yōu)美、構(gòu)思精巧、語(yǔ)言精美、富有詩(shī)情畫(huà)意，教學(xué)每一篇課文都是一次美的巡禮，是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)景能力的重要契機(jī)。但教學(xué)時(shí)，如果都從一個(gè)角度著眼，采用同種方式賞析，學(xué)生必然流于對(duì)寫(xiě)作專(zhuān)業(yè)詞匯的背誦，而缺少感悟，也會(huì)產(chǎn)生審美疲勞。因此我在教學(xué)這個(gè)單元時(shí)引導(dǎo)學(xué)生精讀、自讀，從不同的創(chuàng)作視角去研讀文本。《春》的教學(xué)讓學(xué)生用填空列標(biāo)題的方法看其清晰的寫(xiě)作思路，采用批注的方法品讀擬人、比喻等修辭的精妙，片段寫(xiě)作時(shí)則鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，輔以動(dòng)靜結(jié)合的方式寫(xiě)寫(xiě)自己喜歡的季節(jié)；《濟(jì)南的冬天》則引導(dǎo)學(xué)生背誦第一段，品味老舍運(yùn)用對(duì)比手法寫(xiě)濟(jì)南冬天“溫晴”的妙思，片段訓(xùn)練是運(yùn)用對(duì)比手法寫(xiě)一景或一物，力求體現(xiàn)特征；待教學(xué)《雨的四季》時(shí)我則干脆采用自讀的方式放手讓學(xué)生小組研討發(fā)現(xiàn)課文值得借鑒之處，在與前兩篇佳作的比較中發(fā)現(xiàn)寫(xiě)景散文的情景交融、語(yǔ)言精美等特色，根據(jù)自己平日的觀(guān)察，寫(xiě)寫(xiě)風(fēng)中、雨中、雪中景物的變化。單元作文訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生結(jié)合暑期旅行活動(dòng)，寫(xiě)了一篇不少于500字的作品——《這是一次快樂(lè)的旅行》，學(xué)生言之有情、言之有景，真正將《熱愛(ài)生活 熱愛(ài)寫(xiě)作》這一單元寫(xiě)作點(diǎn)落在實(shí)處。

我相信，這樣盡可能地“實(shí)”用教材，“活”用教材，“巧”用教材，會(huì)使孩子在增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)的同時(shí)，讓他們有效地掌握一些寫(xiě)作技巧。

三、評(píng)一遍，再改一遍

一直以來(lái)，我的作文教學(xué)講評(píng)都注重采用雙線(xiàn)并列的方式羅列學(xué)生本次作文的突出優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，欣賞學(xué)生佳作（全班復(fù)印）后要求學(xué)生按要求修改原作或重列提綱再做。雖然也注重本次作文訓(xùn)練點(diǎn)的落實(shí)，但總會(huì)在學(xué)生互評(píng)環(huán)節(jié)產(chǎn)生爭(zhēng)議，學(xué)生作品總有難掩的稚嫩與瑕疵，有的學(xué)生還不服氣呢！

現(xiàn)在，每每在講評(píng)學(xué)生的作品之前，我都會(huì)細(xì)心回顧學(xué)生已學(xué)過(guò)的課文，找出相關(guān)篇目與本次作文訓(xùn)練點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，結(jié)合教材講評(píng)作文，讓學(xué)生心悅誠(chéng)服的投入到修改中，降低學(xué)生二次創(chuàng)作的難度。學(xué)生寫(xiě)完《讓我心存感激的人》后，我和學(xué)生復(fù)習(xí)背誦朱自清的《背影》、李森祥的《臺(tái)階》中描寫(xiě)父親的相關(guān)細(xì)節(jié)，讓學(xué)生體會(huì)作家的觀(guān)察力、思考力、表現(xiàn)力，學(xué)會(huì)做一個(gè)與眾不同的小作家。修改后的作品在細(xì)節(jié)描寫(xiě)上也就極具真實(shí)感，且能融注感情，這當(dāng)是和名人作廣告有同樣的效果了吧！

同理，教學(xué)一篇新課文時(shí)，我也會(huì)適時(shí)的結(jié)合學(xué)生習(xí)作中的突出弱項(xiàng)進(jìn)行講評(píng)，鼓勵(lì)孩子學(xué)一篇課文就要結(jié)合寫(xiě)作對(duì)自己的日記、隨筆等進(jìn)行修改?！昂梦恼率歉某鰜?lái)的”，曹雪芹“批閱十載，增刪五次”，才成就了這部中國(guó)四大名著之一《紅樓夢(mèng)》。我們也要做這樣的有心人啊！學(xué)期結(jié)束時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生把自己的作文本、日記本及測(cè)試卷中的作文搜集到一起，根據(jù)本學(xué)期所學(xué)的幾個(gè)經(jīng)典篇目再精心修改習(xí)作，打造一兩篇精品作文，進(jìn)一步體驗(yàn)創(chuàng)作的成功感。

作文是語(yǔ)文教學(xué)的“半壁江山”，語(yǔ)文老師們各顯神通，在作文教學(xué)上孜孜以求，我認(rèn)為用好教材教寫(xiě)作當(dāng)是提高學(xué)生作文水平的最自然也是最行之有效的方式。我努力體會(huì)這項(xiàng)實(shí)踐帶給我的教育幸福感。