張愷聆

【摘要】在對(duì)成人開(kāi)展社區(qū)教育的過(guò)程中，應(yīng)考慮成人學(xué)習(xí)者的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)及其規(guī)律，提高成人學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的有效性?；诖?，從成人學(xué)習(xí)者的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，探討如何根據(jù)成人學(xué)習(xí)者認(rèn)知發(fā)展的特征，利用其積極的方面，解決學(xué)習(xí)過(guò)程中可能存在的問(wèn)題，以期促進(jìn)成人社區(qū)教育有效教學(xué)的開(kāi)展。

【關(guān)鍵詞】成人學(xué)習(xí)者；認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)；社區(qū)教育；有效教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G77【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】10018794（2016）11002203

。一、成人社區(qū)教育中的有效教學(xué)

社區(qū)教育是指在社區(qū)范圍內(nèi)，整合社區(qū)內(nèi)的資源，以提高社區(qū)居民個(gè)人素質(zhì)、生活質(zhì)量為目的而開(kāi)展的教育活動(dòng)。成人社區(qū)教育是將社區(qū)教育與成人教育結(jié)合在一起，利用社區(qū)內(nèi)的各類資源并結(jié)合成人教育的教育教學(xué)方式、特點(diǎn)而展開(kāi)的成人教育形式。在對(duì)成人開(kāi)展社區(qū)教育的過(guò)程中，教師不僅要完成基本的教學(xué)任務(wù)，還應(yīng)了解成人學(xué)習(xí)者自身發(fā)展的特點(diǎn)，關(guān)注教學(xué)的有效性，有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率，促進(jìn)有效教學(xué)的開(kāi)展。

有效教學(xué)（effective teaching）的提出源于20世紀(jì)中葉西方教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，它是指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力和努力投入取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)。在符合教學(xué)規(guī)律的前提下，有效教學(xué)主要表現(xiàn)為有效果、有效益和有效率。[1]有效教學(xué)的突出特征是指其區(qū)別于無(wú)效、低效的教學(xué)特征，包括合理有效的教學(xué)目標(biāo)、充分的事前準(zhǔn)備、科學(xué)的組織實(shí)施、合理的教學(xué)手段的運(yùn)用、關(guān)注學(xué)生的需要、對(duì)時(shí)間的高效利用、融洽的師生關(guān)系等。有效教學(xué)也會(huì)受到一些因素的影響，主要包括教師、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容等幾方面的影響。[2]教學(xué)環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容都較穩(wěn)定，教師的教學(xué)理念、知識(shí)儲(chǔ)備、自我效能感、能力和責(zé)任心會(huì)對(duì)有效教學(xué)產(chǎn)生影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、原有知識(shí)水平、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)也會(huì)對(duì)有效教學(xué)產(chǎn)生影響。

一般而言，有效教學(xué)可分為有效教學(xué)原則和有效教學(xué)策略：有效教學(xué)原則是根據(jù)教學(xué)目的和規(guī)律制定的以盡可能少的精力、時(shí)間、物力投入取得盡可能多的教學(xué)效果的基本教學(xué)要求；有效教學(xué)策略則是教師自覺(jué)地對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其因素進(jìn)行宏觀與微觀統(tǒng)一的計(jì)劃、評(píng)價(jià)和調(diào)控，以追求最佳教學(xué)效率的計(jì)策和謀略，是教師有效教學(xué)的計(jì)策和謀略。[3]本文主要從成人學(xué)習(xí)者認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)出發(fā)來(lái)討論如何使成人社區(qū)教育實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)（這里的有效教學(xué)偏重于有效教學(xué)策略），前提是要知道教學(xué)對(duì)象的發(fā)展?fàn)顩r，對(duì)教學(xué)對(duì)象的發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行分析，制定出有針對(duì)性的教學(xué)策略。

成人學(xué)習(xí)者的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)會(huì)對(duì)成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)產(chǎn)生或積極或消極的影響，因此，要對(duì)成人學(xué)習(xí)者的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行了解，利用積極的方面，克服消極的影響，實(shí)現(xiàn)社區(qū)教育有效教學(xué)。

二、成人學(xué)習(xí)者的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)

認(rèn)知主要是指?jìng)€(gè)體覺(jué)知、記憶和思維的過(guò)程與活動(dòng)，以及對(duì)這些過(guò)程和活動(dòng)的使用或?qū)嵤?。在心理學(xué)領(lǐng)域，關(guān)于認(rèn)知現(xiàn)象的研究主要涉及知識(shí)信息的獲取和問(wèn)題的解決，以及知識(shí)信息獲取及問(wèn)題解決的能力。[4]成人學(xué)習(xí)者的認(rèn)知發(fā)展在成人期會(huì)發(fā)生一定的變化，這種年齡效應(yīng)帶來(lái)的認(rèn)知變化會(huì)對(duì)成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生一定影響。在成人社區(qū)教育中促進(jìn)有效教學(xué)的開(kāi)展，要厘清成人的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)及其認(rèn)知發(fā)展的一般過(guò)程。具體包括以下三個(gè)方面：

1成人學(xué)習(xí)者的后形式化思維特征

在認(rèn)知發(fā)展過(guò)程中，成人的形式運(yùn)算思維和問(wèn)題解決能力相對(duì)于兒童和青少年都有了更高程度的發(fā)展，但不是所有成人都能達(dá)到形式運(yùn)算這一水平，使得人們對(duì)皮亞杰所提出的形式運(yùn)算水平產(chǎn)生了質(zhì)疑，這種質(zhì)疑也引發(fā)了一系列的研究，這些研究主要是關(guān)注成人的后形式化思維（post formal thought）。后形式化思維的特點(diǎn)是具有考慮和協(xié)調(diào)多個(gè)邏輯系統(tǒng)的思維能力，而不是簡(jiǎn)單地考慮單個(gè)以形式運(yùn)算思維去整合主觀和客觀的形式推理的邏輯系統(tǒng)。具備后形式化運(yùn)算思維能力的個(gè)體在其解決問(wèn)題的過(guò)程中運(yùn)用語(yǔ)境論的方式來(lái)解決問(wèn)題，個(gè)體根據(jù)實(shí)際生活的環(huán)境，結(jié)合自身已有的知識(shí)來(lái)應(yīng)對(duì)不斷變化的各種情境。

2成人學(xué)習(xí)者的認(rèn)知發(fā)展衰退與成長(zhǎng)并存特征

從成人認(rèn)知發(fā)展的衰退觀出發(fā)，可知成人期的認(rèn)知發(fā)展是一個(gè)普遍而不可避免的衰退過(guò)程。隨著年齡的增長(zhǎng)，成人的認(rèn)知老化可以被預(yù)測(cè)。成人認(rèn)知老化的特征包括一般智力的老化、信息加工速度的減慢、記憶力的衰退等。 成人認(rèn)知能力的衰退是難以避免的，但隨著年齡的增長(zhǎng)，這種衰退在不同成人個(gè)體上存在著程度、速度、規(guī)模以及模式上的差異，且認(rèn)知能力的不同維度也存在著一定的差異。此外，成人認(rèn)知能力的衰退還受到社會(huì)歷史因素的影響。關(guān)于成人認(rèn)知發(fā)展成長(zhǎng)觀的研究表明，認(rèn)知能力并不一定是衰退的，部分成人的認(rèn)知能力會(huì)一直維持到年長(zhǎng)時(shí)，成人認(rèn)知發(fā)展的持續(xù)—潛能觀也證明成人的認(rèn)知能力可能會(huì)出現(xiàn)一定的增長(zhǎng)。

3成人學(xué)習(xí)者的認(rèn)知疲倦特征

隨著年齡的增長(zhǎng)，成人在學(xué)習(xí)過(guò)程中受到工作、家庭等方面的影響易出現(xiàn)認(rèn)知疲倦。認(rèn)知疲倦（cognitive fatigue）指的是個(gè)體在對(duì)各種信息進(jìn)行認(rèn)知加工時(shí)引起的勞累、疲乏、困倦等主觀體驗(yàn)，即指獲取知識(shí)時(shí)，在感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、思維等方面感到的勞累感與疲倦感，也可以說(shuō)是心理疲倦在個(gè)體認(rèn)知層面上的反應(yīng)，它是情感、意志、情緒、行為產(chǎn)生的基礎(chǔ)。[5]在出現(xiàn)認(rèn)知疲倦時(shí)，學(xué)習(xí)者的認(rèn)知加工容量超出了其負(fù)荷程度，這就導(dǎo)致認(rèn)知加工效率、學(xué)習(xí)效率下降。影響認(rèn)知負(fù)荷的基本要素包括個(gè)體原有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)材料的特點(diǎn)及學(xué)習(xí)材料的組織和呈現(xiàn)方式。認(rèn)知疲倦現(xiàn)象在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍存在，它對(duì)成人學(xué)習(xí)者而言有害無(wú)益，若一直處于認(rèn)知疲倦狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率難以提高，也不易達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。

三、根據(jù)成人學(xué)習(xí)者認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)促進(jìn)社區(qū)教育有效教學(xué)的開(kāi)展1根據(jù)成人與兒童、青少年認(rèn)知發(fā)展的不同開(kāi)展有效教學(xué)

皮亞杰將認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段，即感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段。但他對(duì)認(rèn)知發(fā)展過(guò)程的討論止于青春期，并未討論成人階段的認(rèn)知發(fā)展。之后的研究認(rèn)為，只有較低比例的成人才能達(dá)到形式運(yùn)算水平，并且兒童、青少年的認(rèn)知發(fā)展是上升、漸進(jìn)的，在研究成人這一群體的時(shí)候要考慮不同的成人學(xué)習(xí)者可能處于不同的認(rèn)知發(fā)展水平和階段，他們的認(rèn)知發(fā)展還受到個(gè)體的生活和工作的影響?？紤]到成人與兒童、青少年的不同，對(duì)成人開(kāi)展社區(qū)教育時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：

其一，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)需要的不同。與兒童、青少年相比，成人的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)多與工作和現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，教學(xué)管理者應(yīng)根據(jù)成人學(xué)習(xí)者的年齡層次、文化程度、具體學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)需要，有針對(duì)性地設(shè)置社區(qū)教育的教學(xué)內(nèi)容。授課的內(nèi)容要以促進(jìn)成人學(xué)習(xí)者的工作和生活為導(dǎo)向。要構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，及時(shí)對(duì)成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行反饋。

其二，成人學(xué)習(xí)者具有較豐富的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在社區(qū)教育中，這些豐富的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)既能為自己也可為他人利用，這對(duì)成人學(xué)習(xí)者而言也是對(duì)經(jīng)驗(yàn)的進(jìn)一步梳理，可將生活和生產(chǎn)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提升到理論高度，促進(jìn)知識(shí)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力。在教學(xué)中，要從成人已有的知識(shí)水平和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，教授難度適中的課程知識(shí)和專業(yè)技能。同時(shí)，還要注意到這些經(jīng)驗(yàn)會(huì)形成某種學(xué)習(xí)定勢(shì)，對(duì)他們的學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響。在教學(xué)過(guò)程中，要注重培養(yǎng)成人學(xué)習(xí)者良好的思維品質(zhì)，改變?cè)械亩▌?shì)思維。

其三，多重社會(huì)角色帶來(lái)的工學(xué)矛盾。成人學(xué)習(xí)者兼具多重社會(huì)角色，如學(xué)生、工作者、家庭成員、社會(huì)成員等。教師要尊重并理解成人學(xué)習(xí)者所具有的多重社會(huì)角色，在教學(xué)過(guò)程中要從成人學(xué)習(xí)者的實(shí)際情況出發(fā)，合理調(diào)整課時(shí)和上課時(shí)間，促進(jìn)師生之間課業(yè)活動(dòng)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

2根據(jù)成人的后形式化思維特征開(kāi)展有效教學(xué)

成人后形式化思維的特征是指能夠協(xié)調(diào)各種邏輯思維的能力，具備后形式化思維能力的個(gè)體在解決問(wèn)題的過(guò)程中更多地與自身的知識(shí)以及生活情境和生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)。成人的后形式化思維特征也導(dǎo)致了兩種類型的思維方式的出現(xiàn)，即相對(duì)思維（relativistic thought）和辯證思維（dialectical thought）。但這些思維并非人人具有，每個(gè)人的思維發(fā)展水平與階段都存在著差異。思維越是發(fā)展到高級(jí)水平，學(xué)習(xí)者之間的差異也就越大。

在對(duì)成人開(kāi)展社區(qū)教育的過(guò)程中，課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)要具備一定的邏輯性，要符合其后形式化思維特征。要充分調(diào)動(dòng)成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，利用他們自身的思維能力并結(jié)合生活實(shí)際和工作經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展。與此同時(shí)，也要規(guī)避后形式化思維特征所帶來(lái)的弊端，因?yàn)樗麄冇凶约嚎创挛锏囊惶讟?biāo)準(zhǔn)和原則，會(huì)導(dǎo)致成人學(xué)習(xí)者在接受新知識(shí)時(shí)不像兒童和青少年一樣接受度較高。教師在教學(xué)過(guò)程中要預(yù)估學(xué)生希望接受哪些方面的信息以及他們有多少與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的背景知識(shí)，并明確教學(xué)的重、難點(diǎn)。還應(yīng)注意非言語(yǔ)信息的傳遞和對(duì)學(xué)生上課反應(yīng)進(jìn)行反饋，課后要及時(shí)進(jìn)行溝通，并注意溝通的有效性，增加與成人學(xué)生之間的有效交流。

3根據(jù)成人認(rèn)知發(fā)展衰退和成長(zhǎng)的特點(diǎn)開(kāi)展有效教學(xué)

隨著年齡的不斷增長(zhǎng)，成人開(kāi)始出現(xiàn)認(rèn)知方面的老化和衰退，與此同時(shí)，成人的認(rèn)知發(fā)展也有新的增長(zhǎng)。因此，在對(duì)成人授課過(guò)程中，要充分考慮成人認(rèn)知發(fā)展衰退與成長(zhǎng)并存的特點(diǎn)，利用成人在學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較豐富、掌握一定的技能、有較強(qiáng)的理解能力等特點(diǎn)，合理調(diào)整授課內(nèi)容，將枯燥的理論知識(shí)與實(shí)例結(jié)合起來(lái)。同時(shí)，還要克服成人認(rèn)知衰退所帶來(lái)的缺陷，例如針對(duì)成人學(xué)習(xí)者的記憶力減退可以進(jìn)行增強(qiáng)記憶力的訓(xùn)練、增加授課內(nèi)容的生動(dòng)性和趣味性、對(duì)講授的重點(diǎn)內(nèi)容反復(fù)呈現(xiàn)等。認(rèn)知發(fā)展的衰退會(huì)導(dǎo)致反應(yīng)變慢，可以通過(guò)了解成人學(xué)習(xí)者的求學(xué)動(dòng)機(jī)調(diào)整授課內(nèi)容，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。還要注意觀察他們的情緒反應(yīng)，因?yàn)榍榫w會(huì)制約著學(xué)習(xí)者的生理、心理表現(xiàn)，還會(huì)影響注意范圍。

4根據(jù)成人易產(chǎn)生認(rèn)知疲倦的特點(diǎn)開(kāi)展有效教學(xué)

盡管成人的認(rèn)知較兒童和青少年有了較大的發(fā)展，但大多數(shù)成人是進(jìn)入社會(huì)并有一定工作和生活壓力的學(xué)習(xí)群體，他們的工作和家庭生活已經(jīng)分配了他們較多認(rèn)知資源，在對(duì)其開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中要合理控制時(shí)間，應(yīng)在有限的時(shí)間之內(nèi)傳授給他們與原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相關(guān)且能提高生活質(zhì)量及滿足工作進(jìn)一步發(fā)展需要的知識(shí)和技能。學(xué)習(xí)材料的選擇要把握新穎性、實(shí)用性、情境性幾大原則，應(yīng)提供給成人學(xué)習(xí)者更加靈活便利的學(xué)習(xí)時(shí)間，尊重他們的意愿，讓其選擇合適的時(shí)間和場(chǎng)所進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，要充分利用現(xiàn)代教學(xué)媒體進(jìn)行教學(xué)，減輕成人的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高其學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。這在一定程度上能提高成人學(xué)習(xí)者的認(rèn)知加工效率和學(xué)習(xí)效率，使教學(xué)和學(xué)習(xí)都更加有效果。

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【Abstract】In the process of adult community education， the characteristics and rules of adult learners cognitive development should be taken into consideration， in order to improve the effectiveness of adult learners learning. From the adult learning characteristics of the cognitive development， this paper discussed how to solve learning problems that may exist in the learning process according to the characteristics of cognitive development in adult learning， so as to promote the development of effective teaching in adult community education.

【Key words】adult learners； characteristics of cognitive development； community education； effective teaching

（編輯/喬瑞雪）