馬文惠

[摘要]片段訓(xùn)練對于提高學(xué)生的習(xí)作水平有著重要的作用，和整篇習(xí)作相比較而言，片段訓(xùn)練在教學(xué)中的優(yōu)勢比較明顯。教師在教學(xué)中可以有心傾斜，有意栽花，引導(dǎo)學(xué)生通過積累、吸收、消化以及應(yīng)用等方式進(jìn)行片段練習(xí)，能夠幫助學(xué)生寫好每一個作文的片段，進(jìn)而找到可以打開寫作之門的鑰匙。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文；片段訓(xùn)練；作文水平

在小學(xué)階段平時的寫作教學(xué)之中，我們總會發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的作文不僅內(nèi)容簡潔，篇幅短小，還言之無物，這就給教師的作文教學(xué)增添了諸多的負(fù)擔(dān)。那么如何幫助學(xué)生沖破“望文生畏”的冰河，讓教師輕松教學(xué)，學(xué)生快樂學(xué)習(xí)呢？在長期的作文教學(xué)實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)片段練習(xí)能夠沖破作文教學(xué)的瓶頸，提高學(xué)生的作文水平。

一、激趣融情，讓生活成為寫作的源頭

興趣是最好的老師。對于作文教學(xué)，教師首先要培養(yǎng)起學(xué)生在寫作中的興趣，增強(qiáng)學(xué)生寫作的信心。在小學(xué)階段，三年級作文才開始起步，而且寫作也不是一朝一夕的事情，所以學(xué)生難免會生疏。一般地，片段訓(xùn)練要求相對較低，內(nèi)容也不長，比較簡單，容易操作，在寫作中更容易被學(xué)生接受。教師要能夠在激發(fā)學(xué)生興趣的同時創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，融人生活，進(jìn)而讓生活成為學(xué)生寫作的源頭。

一般小學(xué)生感覺到寫作困難的原因是沒有素材寫，因此教師就可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活。首先，讓學(xué)生觀察生活中的人物，設(shè)計觀察要求，然后把自己的觀察結(jié)果記錄下來，之后再進(jìn)行文章的整合。其次，可以留心生活中的事物，遇風(fēng)則風(fēng)，遇景則景。例如，教師可以布置學(xué)生觀察自己的校園，校園的位置，園內(nèi)的建筑、花草，墻上的壁紙或者是畫，這些都是學(xué)生可以寫作的素材。素材是有了，如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣呢？教師可以在平時的課堂上穿插一些教學(xué)情境，如將學(xué)校的宣傳片播放給學(xué)生看，或者組織班級小組自由交流，讓學(xué)生說說自己和親人之間有趣的故事。通過給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的作文學(xué)習(xí)環(huán)境.讓學(xué)生能夠在生活中有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟，并積累諸多的寫作素材，讓生活成為寫作的源頭。

二、化難為易，在片段中架構(gòu)寫作思路

對于在教材中要求的作文，即使教師在課堂上給學(xué)生進(jìn)行了詳細(xì)的指導(dǎo)，并在課堂上讓學(xué)生限時完成，學(xué)生依然覺得難度很大。因此，教師應(yīng)該要有預(yù)見意識，也就是說，當(dāng)進(jìn)行課堂作文之前，先給學(xué)生精心設(shè)計一到兩個片段訓(xùn)練，降低學(xué)生寫作的難度，穩(wěn)定學(xué)生寫作的信心，從而幫助學(xué)生更好地完成作文。對于小學(xué)生而言，適當(dāng)降低作文的要求，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心是特別重要的。

例如，在一次寫作課上，寫作的內(nèi)容是寫一位印象深刻的老師，可以寫他在某些方面的特點，學(xué)會結(jié)合具體事例來突出人物特點。教師就可以事先設(shè)計兩個小的片段練習(xí)：一個是讓學(xué)生觀察老師的性格、外貌、教育方法等客觀方面；另一個是回憶一兩件和他相處的事，但是一定要真實、具體、細(xì)膩、感人的主觀情感方面。如果學(xué)生能夠把這兩個片段練習(xí)都完成得特別好的話，關(guān)于老師的這篇文章的基礎(chǔ)就有了，再潤色一下就很不錯了。這樣的片段練習(xí)可以化難為易，架構(gòu)出學(xué)生的思路，降低寫作的難度，能夠在很大程度上提升學(xué)生的作文水平。

三、深剖課文，在文本中找尋片段精華

在寫作教學(xué)中，通過有效的方法，圍繞一些內(nèi)容比較深刻的課文來設(shè)計合理的片段練習(xí)，不僅可以提升學(xué)生的作文水平，還能夠幫助學(xué)生更深刻地理解文章的內(nèi)容。例如，在教學(xué)《九寨溝》這篇文章的時候，“一座座雪峰插入云霄，峰頂銀光閃閃。大大小小的湖泊，像顆顆寶石鑲嵌在彩帶般的溝谷中。湖水清澈見底，湖底石塊色彩斑斕。從河谷至山坡，遍布著原始森林。每當(dāng)天氣晴朗時，藍(lán)天、自云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，構(gòu)成了一幅幅五彩繽紛的圖畫。”這樣一段關(guān)于九寨溝的描寫非常美妙生動，教師就可以在深入分析這段文本的前提之下，讓學(xué)生掌握其中的修辭手法，并且運用到自己的寫作過程當(dāng)中。教師可以讓學(xué)生寫一篇內(nèi)容為：自己去過的最美的地方的作文，讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容發(fā)揮自己的合理想象，能夠鍛煉學(xué)生的寫作能力。所以，教師在教學(xué)中要做個有心人，堅持對學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)，這樣能夠在很大程度上促進(jìn)學(xué)生成長，幫助學(xué)生在潛移默化中提高作文水平。

此外，成篇的文章由于篇幅較長，學(xué)生都會有望而生畏的感情，不利于學(xué)生背誦，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而片段往往因為短小精悍，內(nèi)容單一，更容易被學(xué)生接受，所以我們可以結(jié)合語文學(xué)習(xí)單元，讓學(xué)生多背一些有針對性的片段，讓學(xué)生在精華的片段中積累寫作素材。

總而言之，在小學(xué)階段的作文教學(xué)中，片段訓(xùn)練是很重要的，教師在對學(xué)生進(jìn)行片段練習(xí)的同時要處理好由段到篇的銜接。與此同時，教師要能夠有心傾斜，在平時的教學(xué)中恰當(dāng)插入片段，合理地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的寫作自信，進(jìn)而不斷地提升學(xué)生的寫作能力和語文素養(yǎng)，讓寫作之花在小學(xué)階段綻放。