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        合理利用現(xiàn)代教育技術(shù),提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)效

        2017-04-24 11:27:30尤小蓉
        新教師 2017年3期
        關(guān)鍵詞:動(dòng)畫(huà)太陽(yáng)情感

        尤小蓉

        《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》指出:“教師應(yīng)確立適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生需求的語(yǔ)文教育觀念……靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略和現(xiàn)代教育技術(shù),努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學(xué)方式……”如果教師能從學(xué)生和教材的實(shí)際出發(fā),利用現(xiàn)代教育技術(shù)“文、圖、聲”并茂的特點(diǎn),精心設(shè)計(jì)課件,創(chuàng)設(shè)一種讓學(xué)生可聽(tīng)、可視、可感、可體驗(yàn)的栩栩如生的情境,化抽象為具體,讓學(xué)生直觀感性地對(duì)事物進(jìn)行多方位的感知,就能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足,拓寬學(xué)生獲取知識(shí)的方式、渠道和范圍,開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野,促進(jìn)教學(xué)形式的多樣化,并使學(xué)習(xí)內(nèi)容化難為易,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué),提高教育教學(xué)質(zhì)量。

        一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

        蘇霍姆林斯基說(shuō):“小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音來(lái)進(jìn)行思維?!崩矛F(xiàn)代教育技術(shù)有助于創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境,用絢麗的色彩、迷人的畫(huà)面、動(dòng)人的聲音把學(xué)生的注意力緊緊吸引到課文內(nèi)容中來(lái),讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感,從而有效消除學(xué)生的疲勞,激發(fā)學(xué)生的興趣,促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),最大限度地自覺(jué)發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能,在愉悅的氣氛中感悟課文內(nèi)容、接受知識(shí)。

        例如,《太陽(yáng)》這篇課文是說(shuō)明文,比較枯燥乏味,學(xué)生一般對(duì)此類(lèi)文章缺乏學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)時(shí),為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,筆者充分利用了多媒體課件。比如導(dǎo)入新課時(shí),筆者用課件出示太陽(yáng)的圖景,并說(shuō):“今天,我們也請(qǐng)?zhí)?yáng)公公來(lái)到課堂和我們一起學(xué)習(xí),歡迎嗎?”學(xué)生的情緒一下子興奮起來(lái),大聲說(shuō):“歡迎!”接著播放動(dòng)畫(huà):一輪太陽(yáng)慢慢升起,太陽(yáng)公公說(shuō):“你們好!我是太陽(yáng)!同學(xué)們,你們想了解我嗎?”筆者充滿激情地再說(shuō):“笑瞇瞇的太陽(yáng)公公正看著我們,愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子,他最喜歡!你們有什么問(wèn)題想問(wèn)太陽(yáng)公公?”這樣以擬人的動(dòng)畫(huà)畫(huà)面創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑,使得本來(lái)枯燥的說(shuō)明文學(xué)習(xí)變得生動(dòng)而富有情趣,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,實(shí)現(xiàn)了變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思維,也培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力,發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

        二、化解抽象,提供直觀

        小學(xué)生以形象思維為主,抽象思維為輔。在教學(xué)中,如果教師單純依靠語(yǔ)言文字來(lái)講解,比較抽象。學(xué)生由于受年齡、知識(shí)的限制,就會(huì)感到很難理解。要想解決這一問(wèn)題,教師要巧妙運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段把枯燥難理解的文字變成生動(dòng)有趣的直觀畫(huà)面,調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官,讓學(xué)生在愉悅的氛圍中輕松地學(xué)語(yǔ)文。現(xiàn)代教育技術(shù)是首選的教學(xué)手段之一。

        例如,《我家跨上了高速信息路》一課中有關(guān)網(wǎng)絡(luò)的知識(shí)比較抽象,學(xué)生難以理解,因此,這也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。為了化解抽象,突破難點(diǎn),筆者在教學(xué)時(shí)將現(xiàn)代教育技術(shù)融入課堂教學(xué)之中。在引導(dǎo)學(xué)生理解“電腦網(wǎng)絡(luò)究竟是什么樣的”時(shí),先引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū),從書(shū)中找出有關(guān)的語(yǔ)句——爸爸的話進(jìn)行體會(huì)。在學(xué)生充分讀書(shū)自行感悟的基礎(chǔ)上,筆者配合形象的板書(shū),再播放電腦網(wǎng)絡(luò)示意圖:全球的電腦連接在一起,而且錯(cuò)綜復(fù)雜、星羅棋布的形象畫(huà)面,告訴學(xué)生,就是這樣一臺(tái)電腦把五洲四海的人們連接到一起,縮短了人們之間的距離,加強(qiáng)了人與人的聯(lián)系。這樣,把抽象的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)變成可觀、可聽(tīng)、可感的形象畫(huà)面,讓學(xué)生更容易理解接受,從而有效突破了本課的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。

        三、提供實(shí)踐,體驗(yàn)情感

        葉圣陶先生說(shuō)過(guò):“作者胸有境,入境始于親?!闭f(shuō)的就是要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文所描寫(xiě)的情境,領(lǐng)悟作者的情感思想,與作者產(chǎn)生情感共鳴。引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)文章所蘊(yùn)含的感情,讓學(xué)生與作者同喜、與作者同悲,從而培養(yǎng)學(xué)生的情感,這是閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)之一。合理利用現(xiàn)代教育技術(shù),可以給學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì),讓學(xué)生身同感受,體驗(yàn)情感。

        例如,《我家跨上了信息高速路》一文,在介紹“我”的實(shí)際操作過(guò)程中,還伴隨著上網(wǎng)前的興奮、好奇,上網(wǎng)時(shí)的贊嘆,下網(wǎng)時(shí)的依戀、盼望等內(nèi)心狀態(tài)的描寫(xiě)。為了讓學(xué)生形象感受作者跌宕起伏的情感,筆者在教學(xué)時(shí),利用現(xiàn)代教育技術(shù),帶著學(xué)生上網(wǎng)——與作者一同走進(jìn)了那神奇的網(wǎng)絡(luò)世界,讓學(xué)生親身經(jīng)歷與作者相同的心理體驗(yàn)歷程,與作者一同感受上網(wǎng)前的興奮、上網(wǎng)時(shí)的贊嘆、下網(wǎng)時(shí)的戀戀不舍以及盼望再進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)世界的心情。由于現(xiàn)代教育技術(shù)的融入,提供了身臨其境的實(shí)踐空間,學(xué)生有了與作者一樣的切身體驗(yàn),也就能真切感受作者那起伏的情感,產(chǎn)生了強(qiáng)烈的心理共鳴。在這樣的基礎(chǔ)上,再引導(dǎo)學(xué)生朗讀最能體現(xiàn)作者情感的文字。由于學(xué)生與作者有了同感,感情朗讀就水到渠成了。

        又如,學(xué)生學(xué)習(xí)《頤和園》時(shí),由于缺乏感性認(rèn)識(shí),要從抽象的語(yǔ)言文字中體會(huì)頤和園的美比較難。筆者借助多媒體播放了頤和園的全景,在悠揚(yáng)的音樂(lè)聲中,配上教師充滿激情的解說(shuō),學(xué)生就猶如置身于景色迷人的頤和園中。多媒體技術(shù)把遠(yuǎn)的拉近了,把虛的變實(shí)了,學(xué)生在輕松愉快的氛圍中不但理解了課文內(nèi)容,鍛煉了觀察、想象的能力,而且激發(fā)了熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情,陶冶了審美情趣。

        四、動(dòng)畫(huà)演示,提高效率

        心理學(xué)研究表明:兒童的有意注意時(shí)間短,無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)。根據(jù)這一特征,在低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),可以有效提高兒童學(xué)習(xí)的興趣和識(shí)字的效率。比如,在教學(xué)象形文字時(shí)可以用多媒體出示字及相應(yīng)的圖形,讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)形象地記住字形和字義。有的字可以以動(dòng)畫(huà)的形式演示圖景或字形演變過(guò)程,如教學(xué)“水”“火”“日”,可以用動(dòng)畫(huà)畫(huà)面演示水流的樣子,逐步呈現(xiàn)流水變成現(xiàn)在的漢字“水”的樣子,依此類(lèi)推教學(xué)“火”和“日”。把單調(diào)枯燥的識(shí)字教學(xué)變成了生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)畫(huà)面,既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生深刻地記住了字形和字義,又可以讓學(xué)生了解我國(guó)古代人民造字的智慧。

        總之,在語(yǔ)文教學(xué)中,恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道,不但有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,突破學(xué)習(xí)的難點(diǎn),提高學(xué)習(xí)實(shí)效,而且有利于增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的情感,發(fā)展學(xué)生的審美情趣,從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

        (作者單位:福建省南安市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 本專(zhuān)輯責(zé)任編輯:辛銘 黃曉夏)

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