姜秀娟

（吉林省公主嶺市楊大城子鎮(zhèn)中心小學校）

班主任是在學校教育活動中與學生接觸最多的人，也是最直接的教育工作者。班主任的工作涉及很多方面，內容也比較多。而后進生的轉化工作是小學班主任目前艱巨的任務，也是小學班主任現(xiàn)在工作的重點和難點。作為一個班級的領導者和教育者，班主任的后進生轉化工作是幫助他們找到學習自信，樹立正確觀念，努力學習。

小學班主任后進生轉化小學教育是教育的關鍵時期，小學涉及學生情感、注意、記憶、思維等方面的初始建設。但是，每個班集體都會有一部分后進生，轉化后進生工作是小學班主任的主要任務，那么小學班主任應該從哪些方面入手，如何去做好轉化后進生的工作，本文將通過分析后進生的特點成因，對轉化后進生工作的方法進行探討。

一、后進生概念及其特點

“后進生”就是指小學班級體中智力正常，但在學習動機目的上存在問題，導致學習成績落后一般同學的孩子?！昂筮M生”具體表現(xiàn)在：不遵守校規(guī)，厭學，學習懶惰，有較強的逆反心理。

“后進生”的特點是比較明顯的，主要表現(xiàn)在學習動力不足，成績不良這兩方面上。再有就是施肥觀念模糊，不遵守學校各項規(guī)定，自制力比較薄弱且自尊心強。

二、后進生形成的原因

1.家庭原因

對孩子產生直接影響的就是家庭，家庭是學生成長的第一個課堂，家庭的不和睦，家庭成員之間的不良行為，或者過分的溺愛過分的批評教育都會對孩子的心理產生不可泯滅的影響。

2.學校原因

學生在4到18歲大多數(shù)的時間都是在學校里面的，幼兒園時期主要是一些簡單的認知和學習，真正的思維方式，價值觀的樹立是在小學時期開始的，可見小學教育對學生的影響。但是有些學校片面的追求升學率，還有班主任對教育方法的運用不當，對優(yōu)秀學生經常表揚，對表現(xiàn)稍差的學生卻沒有耐心導致后進生跟老師的距離越來越遠，這樣的問題都會導致后進生的增多。

3.社會原因

社會上不正之風，不良交往等社會環(huán)境都是后進生形成的原因，尤其是網絡發(fā)達的今天，上網成為學生學習的重要途徑，不夠網絡帶來方便的同時，也傳播了一些不好思想，這些思想沖擊著不成熟的小學生，對他們的心理成長帶來變化。

4.自身原因

后進生自身自信心的缺乏，自制力和抵抗力比較弱，容易去模仿別人的生活方式，也對未知的事物產生極大的好奇，如果沒有一個好的榜樣，這個孩子的成長就受到不好的影響。

從本質上來說，影響人的因素有外在原因也有內在原因。“后進生”的形成是在內因和外因共同作用下形成的，外因但是家庭、學校、社會三方面，內因是“后進生”的自身原因起作用，內因是問題的根源，包括他的性格、興趣、愛好、認知、理想等方面，只有掌握后進生的內在原因，才能更好地去做“后進生”的轉化工作。

三、“后進生”轉化工作的策略

后進生的轉化工作，并不是一蹴而就的，這個工作在很長時間里需要班主任用大量的時間去觀察學生，去了解學生的生活，進入到學生的內心世界，去窺探一些他們的真實想法。有的方法適合這個學生，但不一定適合另一個學生，所以在這個過程中，班主任抽出大量的時間，也需要有更大的耐心去面對一群單純地孩子。接下來，會針對一些的問題提出相應的解決方案，希望這些方法能夠給班主任的轉化工作帶來方便。

1.激發(fā)學生學習動力，給予學生期望

心理學研究表明，很多情況之下，外界對學生的期望和認可能夠激發(fā)學生的自信心，調動學生的內在發(fā)展?jié)撃?。因此，班主任要根?jù)每個“后進生”的具體情況采取不同的措施，對需要得到認可的學生，毫不吝嗇的去贊揚去關注。班主任的細微的關心、會心的微笑、貼心的關懷、恰當?shù)慕徽劦?，都可以使學生感受到班主任對自己的關心和期望，從而能夠引起學生在情感上共鳴，學生會期望成為班主任想要他成為的那樣的人。

2.尊重學生的思想和言行

“后進生”他是由有自己的思想的，他們用自己的思想去看事物，去認識世界，可能與很多學生的表達不一樣，這個時候，班主任不能用用一個標準去要求或者說去約束學生，即使他們的思想和言行再怎樣別具一格，只要是沒有違背倫理道德的前提下，都應該鼓勵他們去釋放自己的情感，對他們的思想進行合理的引導，像一個朋友一樣跟他們進行溝通，敞開心扉的去了解他們，和他們建立彼此信任。

3.各方聯(lián)合

后進生的轉化工作，班主任一個人很難去跟進，不過班主任可以利用多方面的資源，跟后進生的家長、任課教師、他們的同學等進行聯(lián)合不失為一種好的辦法。

一方面，班主任可以通過家長了解學生在學校之外的表現(xiàn)，把學生在學校內的表現(xiàn)給家長詳細說明白，家長和班主任里外配合，對“后進生”進行轉化；另一方面，班主任從任課教師那里了解學生在課堂上的表現(xiàn)，根據(jù)他的表現(xiàn)從不同的方面入手對后進生進行轉化；一般學生的想法給朋友說的比較多，可以在他們身邊的朋友同學入手，旁敲側擊的了解學生私下里的真實的想法，只有知道學生的真實想法，聯(lián)合各方的轉化計劃才能更好的去進行。

4.細心觀察，挖掘學生身上的亮點

作為班主任了解每一位學生是基本工作，班主任不能只看到優(yōu)秀生的優(yōu)點，對于后進生班主任也要去善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，并且創(chuàng)造機會讓后進生展示自己的優(yōu)點。每個孩子都有自己的閃光點，后進生的閃光點需要老師去創(chuàng)造機會讓所有人知道。對于后進生而言，有個平臺去展示自己一個是讓他感受到別人對他的關注和重視一個是提升他自己的自信心。人之初，性本善。每個孩子都是干凈的，就看從哪方面去看他，每個人也都會犯錯，何況一個單純的孩子，班主任要多給他們發(fā)展的空間，給他們更多的機會。

5.適當懲罰，更大包容

馬洛斯認為：“只有在真誠、理解的師生人際關系中，學生才敢于和善于發(fā)表見解，發(fā)揮想象和創(chuàng)造，從而熱情的汲取知識，發(fā)展能力，形成人格?！边@句話不難理解，班主任工作中跟學生們建立和諧的師生關系，避免發(fā)生正面的沖突，小學生心智并不完全成熟，他會有逆反情緒，對這樣的情緒班主任要以寬容的態(tài)度去處理，不再公開的場合指責學生，私下里跟學生主動交談，告訴他有些行為是不正確的，引導學生換位思考，班主任和學生一起面對問題，給他們更多的理解和寬容，給他們最大的支持。

6.利用好集體的力量

小學教學都是以班級體進行的，作為一個整體，營造良好的班級學習風氣，用整體帶動個體，用多帶一的方式共同學習進步。通過這種方式讓學生之間互相了解，互相幫助，后進生在優(yōu)秀生的帶動之下更還的去學習。這樣不僅強化“后進生”學習自覺性，還能建立良好的班級學習氛圍，增強班級的凝聚力。作為一個班級的同學，往往同學之間更能敞開心扉，在學習中建立友誼，同學之間的認可會讓后進生增加信心。

四、結束語

綜上所述，在小學教學中，班主任工作的重要性，班主任工作也是任重道遠。后進生是每個班級都會存在的，班主任的工作也不會停止，轉化后進生要求班主任公平公正客觀的去工作，幫助后進生樹立積極的正確的向上的觀念，對后進生的一些特立獨行的行為給與理解寬容。小學教育對學生以后的成長和發(fā)展起著至關重要的影響，及時糾正后進生的錯誤行為，以免他們走入歧途。跟好的去激勵后進生進步，多花心思在孩子們的成長之上，給孩子們提供一個健康、愉快的發(fā)展環(huán)境，讓學生積極主動，健康發(fā)展。

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