蔣美琴

【摘 要】

隨著全國新課改的大力推行，全國各地學校中的心理教育體系已經(jīng)變得越來越完備。在本文中，將著重闡述班主任心理素質(zhì)修養(yǎng)與學生心理健康教育之間的關(guān)系，并提出了強化學生心理健康教育的策略。

【關(guān)鍵詞】

班主任 心理素質(zhì)修養(yǎng) 學生 心理健康 教育 策略

加強對學生的心理健康教育，是《全國中小學生新課程改革標準》中明確提出的要求。學生心理教育水平的提高，與班主任的心理素質(zhì)修養(yǎng)以及學校心理教育體系的完備程度息息相關(guān)。

一、學校的心理教育體系的建立與完善

為了符合《全國中小學生新課程改革標準》的要求，學校在對于心理教育問題上，需要建立完善的心理教育結(jié)構(gòu)與體系。學校作為心理教育的主導，一方面加強對于班主任心理素質(zhì)方面的培養(yǎng)，幫助班主任完善自身的心理教育體系框架。在另一方面，加大對于學生的心理教育改革力度，給予學生完備的心理健康教育課程，努力把他們培養(yǎng)成為符合現(xiàn)代社會心理要求的高素質(zhì)人才。

二、班主任的自我心理素質(zhì)修養(yǎng)

“師者，傳道授業(yè)解惑也”。班主任作為學生學習道路上的指路人，他們自身的言行舉止時刻都影響著學生，所以班主任需要注意自身的心理素質(zhì)修養(yǎng)，提高心理教育的水平，在為學生進行心理健康教育過程中給予學生明確的導向，避免學生因為自身經(jīng)驗不足而走彎路，努力做好“引路人”的角色。以下幾種方法，可供班主任在進行自我心理素質(zhì)修養(yǎng)時進行選擇，有利于幫助他們提高自身的心理健康修養(yǎng)水平。

1.精神層面的自我修養(yǎng)

“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”。班主任為人師表，更加需要注意自身精神層面上的心理素質(zhì)修養(yǎng)，努力實現(xiàn)以德服人的目標。在關(guān)于提高自身心理素質(zhì)方面也應(yīng)該如此，班主任需要注意對此方面專業(yè)知識的積累，平時在空閑的時候可以多閱讀一些關(guān)于心理研究方面的書籍，如美國作家克雷奇的《心理學綱要》，從而增加此方面的基礎(chǔ)知識，以便自身心理素質(zhì)的提高以及在以后工作中對學生進行必要的心理問題輔導。

2.工作態(tài)度上自我調(diào)整

班主任負責全班一切的大小事物，在心理上會產(chǎn)生不小的壓力，久而久之會有一些負面情緒的產(chǎn)生。所以班主任要及時的放松心情調(diào)整心態(tài)，避免將負面情緒代入到工作中。班主任需要端正工作態(tài)度，一心一意的為班級著想，培養(yǎng)自己為班級負責任的品質(zhì)。學校在這一方面可以配合班主任，例如開展“全校范圍內(nèi)班級綜合素質(zhì)的評比活動”，主要考察班級凝聚力以及全班學生的綜合素質(zhì)。所以這就促使班主任需要在工作態(tài)度上進行自我調(diào)整，強化提高對于班級責任心的培養(yǎng)。

三、對于學生的心理素質(zhì)教育

隨著新課改的全面實施，社會越來越重視學生的心理健康教育。心理健康教育，對于在校學生情商與智商的發(fā)展起著重要作用。所以需要引起學校與班主任的高度注意。但在具體的組織學生心理素質(zhì)教育過程，教育者應(yīng)該采取何種措施，提升教學效果，則成為其需要重點思考的問題。筆者根據(jù)自身經(jīng)驗，指出：對于學生的心理健康教育可以從以下幾個方面進行培養(yǎng)：

1.培養(yǎng)學生熱愛生活的品質(zhì)

良好的生活習慣，并非一朝一夕能夠形成，因而對于學生熱愛生活的品質(zhì)，應(yīng)該注重從小培養(yǎng)。加強對于中小學生熱愛生活品質(zhì)的教育，不僅可以讓他們促使他們形成積極健康的心理，而且能夠促進他們的成長成才，有利于學生的全面發(fā)展。學校需要大力在學生中開展熱情生活品質(zhì)教育實踐活動，讓學生親自感受生活中的熱情，或者學?？梢远ㄆ陂_展熱情生活品質(zhì)征文活動，讓學生運用文字的力量表達自身的情感，表達對生活的熱情，對未來的希冀，這都有利于學生促進學生正確世界觀、人生觀和價值觀的形成。

2.培養(yǎng)學生熱愛學習的品質(zhì)

學生的本職工作即為學習。教師在教學時應(yīng)該注重對于學生學習興趣的引導，激發(fā)學生的學習興趣，養(yǎng)成熱愛學習的好習慣。例如教師在教學過程中，可以定期舉辦全班學生之間學習能力的大評比，主要從課堂學習積極程度、課后作業(yè)完成程度以及學習成績幾個大項進行評比?？梢宰寣W生在學習成績上產(chǎn)生“攀比”，共同進步，目的在于共同提高他們的學習能力。

3.培養(yǎng)學生的集體責任感

集體責任感也是學生心理健康教育的重點教學內(nèi)容。培養(yǎng)學生的集體責任感，一方面可以讓學生增強對自己班集體的責任心，另一方面可以增加自己班級的班級凝聚力。班級凝聚力可以給學生帶來奮勇向前的動力，幫助他們努力提高自身學習能力與自我認知上的修養(yǎng)。在此方面學?？梢远ㄆ谂e辦校運會。全班每一個學生團結(jié)一致，各自發(fā)揮自身特長，努力為班級體贏得榮譽。在校運會中人人奮勇拼搏為集體爭光的精神可以培養(yǎng)學生的集體責任感，提高他們的集體榮辱意識。

【結(jié) 語】

一個完整心理教育體系的形成，需要學校、班主任以及學生三者通力合作積極配合。學校作為主導，起到確定心理教育方向的引導作用；班主任加強自身心理素質(zhì)，在對學生心理教育的過程中發(fā)揮積極作用；學生積極融入學校和班主任的心理教育課堂，努力成長為一個符合時代要求的復(fù)合型人才。

【參考文獻】

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