趙敏敏

【摘 要】

在閱讀教學(xué)過(guò)程中不可忽視作文知識(shí)積累與作文能力的鍛煉，要將作文教學(xué)與課外閱讀有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。以豐富的課外閱讀來(lái)促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)。本文通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的課外閱讀教學(xué)方法的分析，探討課外閱讀對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的影響。

【關(guān)鍵詞】

課外閱讀 小學(xué)語(yǔ)文 重要性

小學(xué)的作文是小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)以及語(yǔ)文綜合能力的表現(xiàn)。所以小學(xué)的作文教學(xué)在語(yǔ)文這一門(mén)學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中占據(jù)著很大的比重。在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中小學(xué)生往往面對(duì)著作文思路不清晰，作文內(nèi)容不明確，語(yǔ)言表達(dá)能力不強(qiáng)等問(wèn)題，教師也難以找到解決這些問(wèn)題的方法。所以在小學(xué)的作文教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)方式的改革是十分重要的。

一、語(yǔ)文課外閱讀能夠培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)生的心智尚且不成熟，自控能力差，對(duì)于很多方面的學(xué)習(xí)無(wú)法真正的集中注意力，所以在小學(xué)的語(yǔ)文作文教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)是極為重要的。一旦學(xué)生在作文的學(xué)習(xí)當(dāng)中找到了自己學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，便會(huì)積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，不再將學(xué)習(xí)語(yǔ)文當(dāng)做是一種負(fù)擔(dān)。

而對(duì)于小學(xué)的作文教學(xué)來(lái)說(shuō)，對(duì)于天性好動(dòng)的小學(xué)生而言，更是枯燥無(wú)味，所以培養(yǎng)小學(xué)生的作文學(xué)習(xí)興趣才是進(jìn)行合理作文教學(xué)的關(guān)鍵所在，這對(duì)于提高小學(xué)生的作文素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)動(dòng)力有著很大的幫助。首先要在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)力所能及的榜樣，榜樣的力量是巨大的。首先教師應(yīng)當(dāng)以身作則為學(xué)生樹(shù)立榜樣，讓學(xué)生在語(yǔ)文作文的學(xué)習(xí)中有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)方向，而學(xué)生的模仿能力是比較強(qiáng)的。因此，所以教師要多帶小學(xué)生閱讀一些課外文學(xué)作品，如作家文集等。而學(xué)生與教師的朝夕相處，決定了教師對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是學(xué)習(xí)的榜樣，所以在教師進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)要注重與學(xué)生的探討與交流，加強(qiáng)師生之間的溝通。讓教師熱愛(ài)閱讀的情緒深深感染學(xué)生，使學(xué)生能夠更好地開(kāi)展語(yǔ)文課外閱讀。

二、開(kāi)展語(yǔ)文課外閱讀對(duì)提高學(xué)生作文能力有很大幫助

書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯，課外閱讀對(duì)于學(xué)生的想象力以及知識(shí)的拓展有著很大的幫助。而很多教師對(duì)于學(xué)生的課外閱讀存在著一定的偏見(jiàn)，為了避免學(xué)生誤入歧途而禁止學(xué)生對(duì)于課外書(shū)籍的閱讀，但是課外閱讀同樣也是學(xué)生自我提高的一種途徑，并不是只有提升學(xué)生作文能力與考試成績(jī)的書(shū)籍才是好的閱讀材料，所以教師與家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生的課外書(shū)籍的閱讀方面的看法要開(kāi)始轉(zhuǎn)變。對(duì)于學(xué)生的課外閱讀只能盡力的引導(dǎo)而不能橫加干預(yù)，考試只是學(xué)生知識(shí)能力的檢測(cè)的一種。而很多家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生的成績(jī)不好是由于課外書(shū)籍的觀看引起的。有些家長(zhǎng)對(duì)孩子有“望子成龍，望女成鳳”的想法固然可以理解，但切不可因此而剝奪孩子進(jìn)行課外閱讀的權(quán)利。教師要明白正確的課外閱讀對(duì)于學(xué)生作文學(xué)習(xí)的重要意義，并且在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中要進(jìn)行正確的引導(dǎo)以及干預(yù)，課外閱讀同樣也是可以幫助學(xué)生完成對(duì)生活與身邊點(diǎn)滴事跡的感悟能力，進(jìn)而有效積累學(xué)習(xí)素材，提升其作文寫(xiě)作能力。

三、開(kāi)展課外閱讀能夠幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材

在語(yǔ)文作文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生要特別注重語(yǔ)文素材的積累。這樣在寫(xiě)作時(shí)才能胸有成竹，而對(duì)于語(yǔ)言素材的積累，大多是從生活中積累的，而還有一種積累的方式則更為直接，那就是通過(guò)課外閱讀來(lái)積累，將生活中的積累與課外的閱讀相結(jié)合，而在學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候，不能僅僅讀過(guò)一遍就放下，在讀的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)邊讀邊做筆記，將文章中比較重點(diǎn)的語(yǔ)句和表達(dá)手法記錄下來(lái)。并且在閱讀之后還可以與其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)論，將各自的意見(jiàn)抒發(fā)出來(lái)。教師也可以以班級(jí)為單位或者是以全校為單位，阻止讀書(shū)比賽。或者是一場(chǎng)別開(kāi)生面的書(shū)籍推薦會(huì)，學(xué)生們將自己閱讀過(guò)并且比較好的一本書(shū)籍進(jìn)行介紹，推薦學(xué)生去閱讀。并且在學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作的時(shí)候，不要將其題材進(jìn)行限定，在小學(xué)階段學(xué)生的記敘文寫(xiě)的比較多，所以教師在進(jìn)行作文題材擬定的時(shí)候，可以根據(jù)學(xué)生的天性，進(jìn)行題材的擬定。比如讓學(xué)生寫(xiě)童話故事或者是好人好事，以這種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及作文興趣。

學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的同時(shí)，用隨筆的形式將自己讀書(shū)過(guò)程中的體會(huì)，或者是覺(jué)得比較精美的語(yǔ)句記錄下來(lái)，量的積累會(huì)引發(fā)質(zhì)的變化，久而久之，學(xué)生對(duì)于課外閱讀的想法就會(huì)有所改觀，不但對(duì)于學(xué)生的知識(shí)面是一種拓展，并且對(duì)學(xué)生的閱讀能力也是一種培養(yǎng)。學(xué)生進(jìn)行素材的積累，讓學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程當(dāng)中有著豐富的資料。尤其是當(dāng)下推行素質(zhì)教育的前提下，學(xué)生有了更多的課外自習(xí)時(shí)間，豐富其課外生活就顯得尤其重要。將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放到課外閱讀上，學(xué)生的課外生活也能夠變得豐富多彩。學(xué)生課外積累的知識(shí)多了，便能夠自如地寫(xiě)出優(yōu)秀的文章。

【結(jié) 語(yǔ)】

小學(xué)的作文教學(xué)在整個(gè)語(yǔ)文科目中占據(jù)著比較重要的部分。而小學(xué)作文的教學(xué)主要是要注重學(xué)習(xí)素材的積累，而課外的閱讀就是一種積累素材的方式，不僅能夠有效促進(jìn)小學(xué)生寫(xiě)作素材的積累與文學(xué)素養(yǎng)的提升。作文是輸出形式，需要使用學(xué)生課堂學(xué)習(xí)到的各種方式進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，看清語(yǔ)言的共同點(diǎn)，并豐富學(xué)生的知識(shí)積累，就能提升學(xué)生的作文寫(xiě)作能力。

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