彭春梅

【摘要】本文論述教師在生物課堂教學結(jié)束時，可以遵循學科特點，設(shè)置延伸式結(jié)課、總結(jié)式結(jié)課、競賽式結(jié)課，激活課堂積極因素，為教學畫上點睛之筆。

【關(guān)鍵詞】生物 結(jié)課 設(shè)計 延伸

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）03A-0110-01

“結(jié)課如撞鐘，清音有余響?！币粋€好的課堂結(jié)尾，能夠給人帶來余音裊裊的遐想，這是一種藝術(shù)創(chuàng)造。在初中生物課堂教學中，教師根據(jù)教材內(nèi)容和學習實際，結(jié)合學生的認知特點，設(shè)計延伸式結(jié)課、總結(jié)式結(jié)課、競賽式結(jié)課，可以有效激活學生的學習思維，充分調(diào)動學生的學習熱情，引導學生構(gòu)建學習認知體系，為課堂教學畫上完美的句號。

一、延伸式結(jié)課，激活學生學習思維

課堂教學快結(jié)束時，學生的學習思維還處于活躍期，教師針對學生學習認知情況設(shè)置延伸性問題，可以調(diào)動學生的認知主動性。如果教師給出的問題足夠精巧，就可以成功激起學生的探索主動性，拓展延伸教學內(nèi)容。設(shè)置延伸性思考問題，需要考量學生的認知基礎(chǔ)，注意結(jié)合學生的生活認知，拓展學生的學習視野。如《人耳聽不見的聲音》教學結(jié)束時，教師提出了以下問題：人耳聽不見的聲音有哪些？聲音在醫(yī)療、工業(yè)、軍事、生活等方面都有運用，誰能列舉一些應(yīng)用實例？學生積極展開討論，認識到超聲、次聲是人耳聽不到的聲音，這些聽不到的聲音在生活實踐、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、現(xiàn)代科技、軍事領(lǐng)域等方面都有廣泛應(yīng)用：生活中的應(yīng)用有聲控開關(guān)、音樂噴泉、家用超聲波加濕器等；醫(yī)療上的應(yīng)用有彩超、B超；次聲波可以預(yù)測臺風、地震等；軍事上的應(yīng)用有雷達，運用無線電定位聲納探索海洋深度、海地地形特征等。教師從聲音在不同領(lǐng)域的用途設(shè)計延伸性思考問題，極大激發(fā)了學生的思考積極性。這些延伸性問題與學生的生活密切相關(guān)，自然能夠引起學生的關(guān)注。

二、總結(jié)式結(jié)課，疏導學生學習認知

總結(jié)式結(jié)課是課堂教學最常見的結(jié)課形式，在具體操作時，教師要注意改進總結(jié)形式，給學生留下不一樣的認知感受?？偨Y(jié)式結(jié)課可以以思維鏈條狀呈現(xiàn)，理順課堂教學思路，也可以是圖解式，利用多媒體進行動畫展示，還可以是口頭梳理式，給學生直接解讀，甚至可以讓學生自己進行知識梳理。例如，在教學《聲音的特性》時，教師利用實驗等手段，引導學生對聲音特性進行了深入探究，在課堂結(jié)束時，可以讓學生自主結(jié)課。有學生這樣總結(jié)：這節(jié)課我們主要學習了四個方面的內(nèi)容。第一，樂音有三個基本特征，那就是音調(diào)、響度和音色。第二，音調(diào)是由發(fā)聲體振動的頻率決定的。第三，響度是由發(fā)聲體的振幅決定的。第四，不同的發(fā)聲體具有不同的音色。也有學生這樣總結(jié)：通過這節(jié)課學習，我掌握了幾個聲音方面的概念——樂音、音調(diào)、響度和音色，而且知道聲音響度越大，其振幅越快，不同的發(fā)聲體振動頻率不同，發(fā)出來的聲音具有個性特點，這就是音色。從學生總結(jié)的情況可以看出，學生對于該課學習內(nèi)容進行了有效梳理，具有較強的條理性，這說明教師的引導設(shè)計比較成功。讓學生自主結(jié)課，充分體現(xiàn)了學生的學習主體地位，有利于學生整合課堂所學，完善知識結(jié)構(gòu)。

三、競賽式結(jié)課，調(diào)動學生參與熱情

課堂結(jié)束時引入知識競賽，可以再次激發(fā)學生的主動學習熱情。學生大多有好勝心，教師圍繞課堂教學內(nèi)容設(shè)計競賽訓練題目，利用競賽形式展開訓練，可以較好地鞏固一課所學的知識。競賽式結(jié)課沒有統(tǒng)一的形式，可以是口頭訓練，也可以是書面練習，還可以是實際操作。學生可以組隊參加，也可以個人參與，教師利用黑板或多媒體展示競賽題目，由學生搶答、選答，教師進行賦分評價。例如，《蒸發(fā)》一課學習結(jié)束時，教師設(shè)計以下?lián)尨痤}：什么是蒸發(fā)？影響蒸發(fā)快慢的條件有哪些？蒸發(fā)是吸熱還是放熱？要減慢蒸發(fā)速度可以采取哪些辦法？待學生搶答結(jié)束，還可以設(shè)計一個延伸性問題：游泳后，剛從水里出來會感覺比較冷，如果有風吹過，會感覺更冷，這是什么原因造成的？基于前幾個問題的回答，學生很快就能理解這是因為人剛從水里出來，身上沾滿水珠，這些水珠是液體，很容易蒸發(fā)，蒸發(fā)是吸熱的，所以讓人感覺有些冷。當風吹過時，加快了液體流動，蒸發(fā)速度更快，吸熱越多，人會感覺更冷。教師分別給學生打分，并對參與者進行鼓勵性評價，學生參與熱情高漲。教師設(shè)計競賽題進行結(jié)課，學生大多都能參與進來，因為有當場打分環(huán)節(jié)，很容易激發(fā)學生的積極性。

課堂教學結(jié)課方法眾多，生物課堂教學需要遵循學科特點，設(shè)置延伸式結(jié)課、總結(jié)式結(jié)課、競賽式結(jié)課，激活課堂積極因素，為教學畫上點睛之筆。課堂教學生成隨時可能發(fā)生，教師要對教學小結(jié)做適時調(diào)整，體現(xiàn)課堂教學的有效性、多元化、個性化。

（責編 周翠如）