陸蕓

【摘要】本文闡述了我國(guó)初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的現(xiàn)狀，論述了使用多媒體技術(shù)對(duì)初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化應(yīng)優(yōu)化準(zhǔn)備階段、優(yōu)化教學(xué)方式、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容以及優(yōu)化課堂練習(xí)。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù) 優(yōu)化

初中英語(yǔ) 聽(tīng)力教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）03A-0095-02

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不管是學(xué)習(xí)哪一門(mén)語(yǔ)言，聽(tīng)與說(shuō)都是非常重要的。初中是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，教師只有在這個(gè)階段幫學(xué)生打好英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，才能讓學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)中有所發(fā)展。近幾年，多媒體技術(shù)被廣泛地應(yīng)用于教學(xué)中，英語(yǔ)教學(xué)也不例外。聽(tīng)力教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中非常重要的一部分，教師使用多媒體進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)是非常明確的選擇。但是如何使用多媒體技術(shù)對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化還有待研究。

一、初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的現(xiàn)狀

自從加入世界貿(mào)易組織以來(lái)，不管是經(jīng)濟(jì)上還是政治上，我國(guó)在國(guó)際上的交流越來(lái)越頻繁，這導(dǎo)致我國(guó)對(duì)英語(yǔ)專業(yè)人才的需求越來(lái)越大、要求越來(lái)越高。初中是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)階段，在這個(gè)階段幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)是非常重要的。目前，盡管我國(guó)科學(xué)技術(shù)得到了飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)被廣泛地應(yīng)用在教學(xué)當(dāng)中。但英語(yǔ)教學(xué)的方式依舊像過(guò)去一樣單一枯燥，在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)當(dāng)中更是如此，教師大多是利用磁帶讓學(xué)生練習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力。這樣單一的學(xué)習(xí)方式只會(huì)讓學(xué)生提不起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，甚至厭學(xué)英語(yǔ)。

二、如何使用多媒體技術(shù)對(duì)初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化

（一）對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的準(zhǔn)備階段進(jìn)行優(yōu)化

在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，正式授課之前對(duì)新單詞的認(rèn)識(shí)是非常重要的，學(xué)習(xí)每個(gè)單元的重點(diǎn)詞匯也是教師必須教授的一個(gè)過(guò)程。那么該如何利用多媒體技術(shù)對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的準(zhǔn)備階段進(jìn)行優(yōu)化呢？筆者認(rèn)為，在學(xué)習(xí)每個(gè)單元之前，教師可以將需要學(xué)習(xí)的新詞匯收集起來(lái)，將這些新詞匯與對(duì)應(yīng)單元當(dāng)中的聽(tīng)力材料結(jié)合在一起，再利用多媒體技術(shù)，將重點(diǎn)詞匯的音、形以及意思都以較為形象的方式展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，讓學(xué)生用眼睛去觀察，這樣能夠提升學(xué)生對(duì)單詞的體驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)單詞的印象，有利于學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞匯的記憶。例如，教師在教授人教版七年級(jí)上冊(cè)的Unit 6 Do you like bananas？這一課時(shí)，課本出現(xiàn)了很多與水果有關(guān)的新詞匯，如，apple、banana、pear、grape、orange等，教師可以將所有的水果詞匯歸類起來(lái)，然后在互聯(lián)網(wǎng)上找到相對(duì)應(yīng)的水果圖片，在教學(xué)這些重點(diǎn)詞匯之前，利用這些單詞和圖片與學(xué)生做游戲——教師將圖片和詞匯打亂，再讓學(xué)生將單詞和圖片連接在一起，這樣不僅可以幫助學(xué)生對(duì)這些重點(diǎn)單詞進(jìn)行初步認(rèn)識(shí)，而且能加深學(xué)生對(duì)這些單詞的印象，有利于學(xué)生接下來(lái)的學(xué)習(xí)。

（二）對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)方式的優(yōu)化

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中，難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這與教師的教學(xué)方式有很大的關(guān)系。利用多媒體技術(shù)對(duì)初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，這對(duì)教學(xué)方式的優(yōu)化是非常有效的；想要有效地提升學(xué)生的英語(yǔ)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是必需的。因此，教師可以充分利用多媒體技術(shù)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。例如教授人教版八年級(jí)上冊(cè)的Unit 4 Whats the best movie theater？這一課時(shí)，學(xué)生在這之前對(duì)movies的知識(shí)了解甚少，甚至是一無(wú)所知。因此教師首先應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)movies有一個(gè)大致的概念，具體可利用多媒體技術(shù)向?qū)W生播放經(jīng)典的國(guó)外電影《Harry Potter》中較為經(jīng)典的片段，學(xué)生在觀看電影片段的過(guò)程中，逐漸對(duì)課程感興趣，由此達(dá)到提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性的目的。

（三）對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

在過(guò)去傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，不管是傳授什么知識(shí)，一直以來(lái)都是以教師在課堂上講授，學(xué)生在臺(tái)下記筆記的方式來(lái)進(jìn)行的。在過(guò)去，這樣的教學(xué)方式或許能夠滿足教學(xué)的需要，但是隨著時(shí)代的發(fā)展，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)越來(lái)越難以滿足目前教學(xué)的需求了。為了滿足現(xiàn)代教育的需求，教師必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式中的“糟粕”，跟上時(shí)代的步伐，將多媒體技術(shù)科學(xué)、合理地結(jié)合在自身的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，打破過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)方式。例如在教授人教版九年級(jí) Unit 11 Sad movies make me cry之前，教師可向?qū)W生推薦幾部電影，讓學(xué)生在家觀看。在上課的時(shí)候，教師可以向?qū)W生提問(wèn)哪一部電影讓他們?cè)谟^看的過(guò)程中感覺(jué)到悲傷，并且說(shuō)說(shuō)理由。在學(xué)生紛紛講述自己的觀點(diǎn)之后，教師再引入課文主題，學(xué)生自然而然就能進(jìn)入課文學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣的引入，學(xué)生的學(xué)習(xí)是最有效的，學(xué)習(xí)效率是高的。

（四）對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力課堂練習(xí)的優(yōu)化

教師在對(duì)待聽(tīng)力練習(xí)上，以往大多采取的是磁帶或者是聽(tīng)寫(xiě)等方式來(lái)鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力。例如，每次上課之前，教師會(huì)將上一堂課講過(guò)的課文用磁帶放出來(lái)給學(xué)生聽(tīng)，或者是將上一堂課教授過(guò)的單詞通過(guò)自己朗讀的方式讓學(xué)生進(jìn)行默寫(xiě)。這種方式不僅枯燥無(wú)聊，更重要的是大多數(shù)學(xué)生的英語(yǔ)水平還處于非?；A(chǔ)的階段，在這個(gè)階段的學(xué)生很難聽(tīng)懂磁帶錄音。根據(jù)這一特點(diǎn)，教師可以利用多媒體技術(shù)對(duì)課堂上的英語(yǔ)聽(tīng)力練習(xí)進(jìn)行優(yōu)化，如，教師在上課之前，將上一堂課教學(xué)過(guò)的單詞以圖片的方式展示出來(lái)，然后利用多媒體將單詞的讀音播放出來(lái)，讓學(xué)生在紙上寫(xiě)下對(duì)應(yīng)的單詞，又或者是教師將英文展示出來(lái)，讓學(xué)生在多媒體上選出與單詞對(duì)應(yīng)的圖片。通過(guò)這些練習(xí)，學(xué)生也能夠加深對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)單詞的印象。除此之外，在對(duì)待學(xué)過(guò)的課文，教師可以利用PPT，將課文場(chǎng)景化，將課文內(nèi)容做成圖片，再利用多媒體一邊播放課文錄音，一邊將含有課文內(nèi)容的圖片動(dòng)態(tài)地播放出來(lái)，以此加深學(xué)生對(duì)課文的理解。

與傳統(tǒng)的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)方式相比，有效地將多媒體技術(shù)應(yīng)用在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)當(dāng)中，有利于教師將英語(yǔ)聽(tīng)力知識(shí)傳送至學(xué)生的腦海當(dāng)中，并且能夠有效地加深學(xué)生對(duì)知識(shí)重點(diǎn)的記憶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，以此來(lái)有效地提升學(xué)生的英語(yǔ)能力水平，為我國(guó)未來(lái)提供更多英語(yǔ)專業(yè)的人才。

（責(zé)編 劉小瑗）