文 | 郭永福

為劉希婭校長點(diǎn)贊

文 | 郭永福

2004年，重慶市謝家灣小學(xué)劉希婭校長提出了“六年影響一生”的辦學(xué)理念。這個(gè)理念看似尋常，卻深刻揭示了小學(xué)教育在人的一生發(fā)展中的地位和作用。當(dāng)然這個(gè)“影響”可能是積極的，也可能是消極的。

如何抓住兒童成長與發(fā)展的這個(gè)關(guān)鍵期，對(duì)他們施以積極的影響，幫他們扣好人生的第一?？圩?，打好習(xí)慣、品格、情感、知識(shí)、技能等人生底色，邁好人生第一步，使他們終身可持續(xù)發(fā)展，是每個(gè)小學(xué)教育工作者神圣的任務(wù)與使命。

教育是面向未來的事業(yè)。未來的社會(huì)是一個(gè)復(fù)雜的、變化的、不確定的社會(huì)。人們?yōu)榱诉m應(yīng)這種社會(huì)的需要，就必須具備多種多樣的素養(yǎng)。但是人的精力有限，學(xué)校只能選取對(duì)人一生發(fā)展最重要、對(duì)于促進(jìn)社會(huì)發(fā)展和提升國家競爭力最重要的素養(yǎng)，首先和重點(diǎn)加以培養(yǎng)。

劉校長正是根據(jù)未來社會(huì)的需要，抓住課程改革這個(gè)學(xué)校的改革靈魂，帶領(lǐng)全校教師進(jìn)行大刀闊斧的改革，把十多門課程整合為六門，建構(gòu)了“小梅花”課程體系，并使用了教師自主研發(fā)的教材。這種整合有利于克服現(xiàn)行課程知識(shí)分割重復(fù)的弊端，可以為學(xué)生節(jié)省出許多時(shí)間。

>>郭永福（左）與劉希婭（右）

學(xué)校取消了統(tǒng)一的上下課鈴聲和統(tǒng)一的大課間活動(dòng)，由各個(gè)班自主安排。同時(shí)，學(xué)生上午學(xué)習(xí)完小梅花課程后，下午就可以自由參加各種社團(tuán)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科知識(shí)的融合，促進(jìn)學(xué)以致用。這樣的安排，可以使學(xué)生的興趣、愛好、特長得到充分發(fā)揮，個(gè)性得到充分發(fā)展。

這一課改中的大手筆，要求很高，難度很大，風(fēng)險(xiǎn)也很大，沒有高度的事業(yè)心和責(zé)任感，沒有頑強(qiáng)拼搏的精神，沒有對(duì)小學(xué)課程的整體把握和對(duì)各科知識(shí)的融會(huì)貫通，是難以進(jìn)行的。改革之初，學(xué)校的做法遭到一些家長的反對(duì)。但是全校師生在劉校長的帶領(lǐng)下，不忘初心，砥礪前行。

通過改革，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生的綜合素質(zhì)不是降低了，而是大幅度提高了。2016年3月8日，在全國兩會(huì)重慶代表團(tuán)討論會(huì)上，李克強(qiáng)總理高興地對(duì)謝家灣小學(xué)劉希婭校長說：你們的做法，既讓孩子們身心健康、快樂成長，又能讓孩子們學(xué)到豐富的知識(shí)，是有益的實(shí)踐和探索。

當(dāng)前，我國的基礎(chǔ)教育廣受詬病，主要問題是為應(yīng)試而教，為應(yīng)試而學(xué)，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，越學(xué)越?jīng)]有靈性，體質(zhì)也在下降，不利于德智體諸方面主動(dòng)地生動(dòng)活潑地發(fā)展，不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。這不僅將影響學(xué)生個(gè)體的成長，而且將影響到民族素質(zhì)的提高和中國夢的實(shí)現(xiàn)。

去年，我到謝家灣小學(xué)考察學(xué)習(xí)，看到幾千孩子那么陽光、自信，幾百老師那么樂觀、敬業(yè)，整個(gè)校園“紅梅花兒開，朵朵放光彩”，深受教育，深受感動(dòng)，深受鼓舞。我特別羨慕謝家灣小學(xué)的孩子能遇到這樣的好校長、好老師、好學(xué)校。

劉希婭校長和謝家灣小學(xué)為我們闖出了一條負(fù)擔(dān)輕、質(zhì)量高的教改新路。他們的做法和經(jīng)驗(yàn)具有普適性，可大面積推廣。劉校長的思想、情懷、擔(dān)當(dāng)、追求、魅力和智慧，成就了謝家灣小學(xué)的輝煌。然而，劉校長為人低調(diào)，謙遜脫俗，豁達(dá)大度，很了不起，讓我們?yōu)樗c(diǎn)贊！

（作者系中國教育學(xué)會(huì)原常務(wù)副會(huì)長、創(chuàng)新人才教育研究會(huì)顧問、光明教育家書院副院長、編審）