劉麗麗

從教思想品德課多年，發(fā)現(xiàn)在實際課堂教學中存在以下多種現(xiàn)象：客觀題能回答出答案，但對思考過程講不清；主觀題的背景材料一旦變換，就找不到解題的著落點；經常犯同樣的錯誤，錯同一道題；只會死記硬背，不能學以致用。這些與新課程改革讓學生積極主動地發(fā)展的精神是相悖的，這既影響了課堂的教學效率又妨礙了學生的自我教育能力的形成。要改變這些現(xiàn)象，提高教學效率就要培養(yǎng)學生的反省能力，達到事半功倍的效果。

多元智能理論的創(chuàng)立者美國哈佛大學心理學教授霍華德·加德納提出了反省智能即認識，觀察和反省自身的能力。在我國也有不少圣賢提出過反省的意識如“內省不疚，夫何憂何懼”，“吾目三吾身”等。對學生來說，反省（反思）是指學生對自已的學習方式，認識方式、理解程度等各方面的自我認識、自我評價。學生通過對自已到底想學什么，學到了什么，如何進一步學習的反省，來促進學生形成自我管理的概念，提高自己的學習效率。

一、利用課前預習，培養(yǎng)反省習慣

長期以來，受填鴨式教學的影響學生習慣于被動地接受知識，所以，面對新的教學內容往往缺乏了解和目標等到老師講課時沒有一點心理準備，這樣很難讓學生產生情感體驗并為其所接受，所以課前的反省就顯得很重要了。比如在講授《難報三春暉》這一課時，如果按往常的教學方式直接跟學生講要孝敬，要理解父母的道理可能學生會反感，因為正處于叛逆期的他們經常會嫌棄父母管的太嚴，太多，還有些對父母產生了厭煩甚至討厭的心理，所以，講這一課以前我讓學生回家后先捫心自問：你是一個孝敬父母的孩子嗎？父母記得你的生日但你記得父母的生日嗎？父母記得你所有的喜好但你知道父母喜歡吃什么嗎？你有為父母洗過衣服做過早餐嗎？你有讓父母感到快樂和欣慰嗎？假如你是父母，你的孩子像你一樣，你感到滿意和欣慰嗎？然后誠懇的與父母進行一次交流，請他們說說在撫養(yǎng)你的過程中，有哪些困難和辛酸，了解他們?yōu)槟愀冻龅囊磺校缓笙胂笠幌录偃缒闶歉改?，你會希望自已的孩子怎樣對你？學生通過反思，上課時很多同學都積極發(fā)言，陳述了看法，理解了父母的一片苦心，明白了嚴也是一種愛，明確了今后該怎樣孝敬父母，做一個重情重義的孝子孝女。

二、利用上課時設立的問題引導學生進行反省

教育家朱熹說：“讀書無疑者需有疑”，如果沒有疑問就難以誘發(fā)和激起求知欲，沒有求知欲也就談不上反思。以問題促反思，反思是產生問題的源泉。在教學中把問題當作學生的動力，通過設疑、思考、解答可極大的激發(fā)學生的積極性、主動性。通過反思又可產生新的問題，于是學生的學習過程就變成了不斷提出問題，不斷反思不斷解決新的問題的過程從而提高了課堂教學效率。例如在學習《身邊的誘惑》時我設置了下列問題：⑴在我們的生活中存在著那些誘惑，那些是不良誘惑⑵這些不良誘惑會對我們產生怎樣的影響⑶我們應該怎樣才能學會辨別并自覺抵制社會生活中的種種不良誘惑？通過以上問題層層深入，引導學生在探究問題中積極反思，在反思中不斷總結，從而達到教學的目的。

三、利用練習題，啟發(fā)學生反省

習題是政治教學中的一個重要的內容，通過做練習題可以反思自己對知識的理解、分析和運用的能力，從而找到這一類題型的解決方法和技巧。許多學生對已經做過的習題毫無印象同一類型的題目，只要條件稍作改變，就無從下手，不能進行有效的切換和遷移，更有甚者同一道題也會做錯多次。造成這種現(xiàn)象的原因是：學生只是單純地完成老師布置的作業(yè)，沒有更多的解題思考和反思。例如針對習總書記提出“在反腐問題上蒼蠅和老虎一起打”這一做法，運用初中所學政治知識分析體現(xiàn)了那些觀點并簡單說明？教師可以從以下方面培養(yǎng)學生的反思能力（1）審題反思：首先明確考查的角度是回答是什么，為什么還是怎么樣；涉及到了書本上的那些知識點；以前是否做過類似的題目（2）答案反思：有沒有運用到書本上的基本觀點，有沒有做到條理化，有沒有材料和課本觀點相結合（3）此題是否具有普遍性等。學生通過不同角度的思考解決了實際問題從而啟發(fā)了學生的反省能力。

總而言之在政治教學中，我們要充分利用所有的教學資源與現(xiàn)實生活中的實際例子，利用多種教學手段和方法通過生生之間的合作探究，通過師生之間的互動找到最能提高學生反省能力的方法才能真正實現(xiàn)新課標改革的要求，才能充分發(fā)揮學生的積極性與老師的指引作用，構建高效課堂。

責任編輯邱麗