韓米華

摘 要：現(xiàn)代高職醫(yī)學教育是一種集綜合素質(zhì)教育和能力提升教育為一體的創(chuàng)新型職業(yè)教育模式。外科是醫(yī)學疾病診療的重要科室，醫(yī)學生作為醫(yī)學科室重要的人才儲備資源，其綜合能力和職業(yè)技能水平的高低決定了外科醫(yī)務工作的有效性。該文首先分析了高職醫(yī)學生外科綜合能力培養(yǎng)的必要性和可行性；其次重點闡述了高職醫(yī)學生外科綜合能力培養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞：高職醫(yī)學生 外科 綜合能力 培養(yǎng) 策略

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）11（b）-0153-02

1 高職醫(yī)學生外科綜合能力培養(yǎng)的必要性和可行性

1.1 高職醫(yī)學生外科綜合能力培養(yǎng)的必要性

高職醫(yī)學教育與高校醫(yī)學教育在教學目標的定位上存在顯著差異，高校醫(yī)學教育的課程體系設(shè)置具有很強的系統(tǒng)性，其強調(diào)的是理論知識與動手實踐能力并重，但側(cè)重于理論教學，高職醫(yī)學教育的目標在于培養(yǎng)實用型、專業(yè)型、技能型的人才，因此，側(cè)重于實踐教學。為了能夠加速高職醫(yī)學生職業(yè)角色的轉(zhuǎn)變，積極培養(yǎng)醫(yī)學生的實踐、學習、思維、創(chuàng)新以及科研等綜合能力對提高外科醫(yī)學生的適應能力和工作能力是十分必要的。

1.2 高職醫(yī)學生外科綜合能力培養(yǎng)的可行性

首先，高職醫(yī)學生群體的特點是文化程度偏低，但個體之間在知識水平、求知欲等方面存在的差異較為薄弱，理解、接受能力較強，具備一定的自我控制能力和自學能力；其次，由于高職醫(yī)學教育按專業(yè)和科室進行學生管理，所以醫(yī)學教師能夠兼顧到每一個學生，因此，培養(yǎng)高職醫(yī)學生的綜合能力是可行的。

2 高職醫(yī)學生外科綜合能力培養(yǎng)的策略

2.1 加強教學內(nèi)容的完善與優(yōu)化

外科學作為高職醫(yī)學教育中臨床醫(yī)學的核心課程，其具有較強的實踐性和應用性。當前，高職醫(yī)學教育中存在的主要問題包括：理論與實踐想脫軌、學生實操動手能力薄弱、“雙師型”師資隊伍建設(shè)落后、教學資料和內(nèi)容缺乏創(chuàng)新等。為了能夠有效解決這些問題，加強教學內(nèi)容的改革、創(chuàng)新和優(yōu)化成為了高職醫(yī)學教育的關(guān)鍵所在，具體優(yōu)化流程為：在全面了解外科學教學大綱的基礎(chǔ)上，以執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試的內(nèi)容和范圍作為調(diào)整依據(jù)，重新規(guī)劃、設(shè)置教學內(nèi)容，重點增加常見病、急危重癥、多發(fā)病的案例教學和實踐，從而加深醫(yī)學生理解，提高醫(yī)學生的實踐能力。

2.2 強化醫(yī)德教育與職業(yè)教育

職業(yè)道德是指導醫(yī)學生從事外科臨床診療工作的重要行為準繩，因此，高職醫(yī)學教育要將醫(yī)學生的醫(yī)德教育和職業(yè)教育深入的貫徹到日常教學工作之中。

首先，要不斷強化醫(yī)學生的責任意識，要求醫(yī)學生樹立“以病患為本”的理念。

其次，要想醫(yī)學生不斷灌輸“救死扶傷”的職業(yè)精神，讓醫(yī)學生樹立全心全意為病患服務的意識，在外科診療期間，要發(fā)揮不怕苦、不怕累的職業(yè)素養(yǎng)，用心維系好醫(yī)患之間的關(guān)系。

最后，醫(yī)學生要努力塑造積極、向上的醫(yī)生形象，從而讓周圍的病患能夠感受到正能量。

2.3 注重實操動手能力的提升和培養(yǎng)

外科學的實踐性極強，這就對醫(yī)學生的動手能力提出了較高要求，因此，培養(yǎng)醫(yī)學生的實操動手能力是極為關(guān)鍵的。為了能夠全面實現(xiàn)培養(yǎng)實用型、技能型人才的目標，加強高職院校外科實驗室的構(gòu)建是十分必要的。另外，在外科教學實踐中，要以循序漸進的方式來執(zhí)行教學計劃。

首先，要讓醫(yī)學生樹立無菌觀念，即在進手術(shù)室之前要洗手、更換無菌手術(shù)衣、佩戴無菌手套才可以。

其次，要對醫(yī)學生進行基本的手術(shù)技術(shù)訓練，例如：要在實驗課上增加打結(jié)、縫合等操作練習，直到醫(yī)學生手法嫻熟，達到規(guī)定標準為止。

再次，增加動物實驗操作練習，以切除兔子盲腸手術(shù)為例，醫(yī)學生不僅要熟悉整個手術(shù)的操作流程和順序，還要掌握消毒、局部麻醉、切開、止血、打結(jié)、縫合以及顯露等基本技能，從而在提升醫(yī)學生動手能力的同時，實現(xiàn)邏輯思維連貫性的輔助訓練。

最后，可以通過分組練習的形式，讓醫(yī)學生互相協(xié)助、互相監(jiān)督，進而掌握基本的心肺復蘇、換藥、包扎等操作。

2.4 加強臨床觀察、思維能力的提升和培養(yǎng)

外科臨床思維能力的提升需要長期的訓練和培養(yǎng)，醫(yī)學教師可以借助課堂講解、示范、病例討論、實習等一系列的教學形式來有目的訓練醫(yī)學生的思維能力。另外，醫(yī)學生觀察能力的培養(yǎng)可以采取觀察教師示范操作、學習網(wǎng)上臨床操作、到醫(yī)院見習觀摩手術(shù)操作等方式完成，總之，醫(yī)學生觀察、思維能力的培養(yǎng)需要有扎實、全面的醫(yī)學理論知識作支撐，因此，醫(yī)學專業(yè)知識是開展一切醫(yī)學工作、培養(yǎng)一切外科綜合能力的前提。

2.5 重視科研創(chuàng)新能力的提升和培養(yǎng)

醫(yī)學學科本身就具備了一定的探索性和實驗性，隨著科技的進步，醫(yī)學領(lǐng)域雖然攻克了很多難題，但是仍然有一部分未知領(lǐng)域需要醫(yī)務人員去探索和挖掘，這就需要醫(yī)學生具備一定的科研創(chuàng)新能力?？蒲袆?chuàng)新能力是推動醫(yī)學進步的內(nèi)在動力，是提高醫(yī)學生分析、研究能力的重要條件，因此，高職院校在對醫(yī)學生進行科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程中，要經(jīng)常開展學術(shù)交流活動，從而使醫(yī)學生能夠快速了解醫(yī)學發(fā)展的前沿動態(tài)，進而繼續(xù)鉆研、探索下去。

2.6 注重醫(yī)患溝通能力的提升和培養(yǎng)

外科學是一門能夠直接解除病患的學科，醫(yī)學生在診療期間要全面了解病患心理、性格和特征，從而便于快速和病患建立平等、和諧的醫(yī)患關(guān)系。加強醫(yī)學生溝通能力的提升，首先要學會基本的病患溝通技巧和方法；其次在分析病患心理特點的基礎(chǔ)上，有針對性開展溝通工作，從而消除病患的恐懼、焦慮心理，為化解醫(yī)患間的糾紛矛盾打下良好基礎(chǔ)。

2.7 加強學習能力的提升和培養(yǎng)

高職醫(yī)學生要養(yǎng)成終身學習的習慣，在醫(yī)學教學過程中，要讓醫(yī)學生明確教學目標，掌握教學內(nèi)容的重點，積極引導醫(yī)學生樹立主動學習理念，然后，合理規(guī)劃外科醫(yī)學理論知識和實踐操作課程的分配比例，教師可以通過不定期提問、抽查操作的形式增強醫(yī)學生的學習頻率。

3 結(jié)語

綜上所述，高職醫(yī)學生外科綜合能力的培養(yǎng)需要教師和醫(yī)學生共同努力，就教師而言，要積極轉(zhuǎn)變教學理念，不斷創(chuàng)新教學方法，就醫(yī)學生而言，要不斷實踐、總結(jié)和創(chuàng)新，從而為成為實用型、技能型醫(yī)學人才而努力。

參考文獻

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