關(guān)紀(jì)普

摘 要：素質(zhì)教育的概念一直以來(lái)都被廣泛應(yīng)用于各階段的教學(xué)工作中，并且已經(jīng)成為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和全面素質(zhì)的一個(gè)重要理念。數(shù)學(xué)學(xué)科是各階段教學(xué)中的重要學(xué)科之一，在展開(kāi)相關(guān)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，必須要遵循科學(xué)的發(fā)展規(guī)律，將素質(zhì)教育的內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)以及特征進(jìn)行深入探究，從而提升數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)性，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到真正提升和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 數(shù)學(xué)素質(zhì) 結(jié)構(gòu)特征

中圖分類號(hào)：G652 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2016）11（b）-0146-02

在當(dāng)前素質(zhì)教育的背景需求下，數(shù)學(xué)教學(xué)如何對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)進(jìn)行更好培養(yǎng)，這已經(jīng)成為當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)工作中的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。歸根結(jié)底，數(shù)學(xué)素質(zhì)本身也是文化素質(zhì)中的一種，而數(shù)學(xué)教育自然成為文化素質(zhì)教育中的一部分內(nèi)容。對(duì)于學(xué)生自身而言，數(shù)學(xué)素質(zhì)形成的過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期、系統(tǒng)性的實(shí)踐過(guò)程。

1 數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的內(nèi)涵

對(duì)于素質(zhì)這一概念而言，在教育界一直存在廣義和狹義兩個(gè)方面的解讀。從廣義角度上來(lái)說(shuō)，素質(zhì)本身涵蓋人自身先天和后天的內(nèi)容，并且經(jīng)過(guò)不斷實(shí)踐與自我認(rèn)知，是一個(gè)相對(duì)綜合、內(nèi)在、長(zhǎng)期且穩(wěn)定的特征；從狹義角度上來(lái)說(shuō)，素質(zhì)則主要是指自然概念上的素質(zhì)概念，主要關(guān)注其先天的特征和特點(diǎn)，具有較強(qiáng)的遺傳性。素質(zhì)教育則關(guān)注的是廣義概念上的素質(zhì)，是經(jīng)過(guò)教育和實(shí)踐所形成的個(gè)性特征，具有發(fā)展性的特點(diǎn)。結(jié)合上述對(duì)于素質(zhì)這一概念的解讀而言，數(shù)學(xué)素質(zhì)則可以被理解成為基于遺傳素質(zhì)之上，通過(guò)教育、學(xué)習(xí)以及環(huán)境等多方面的影響，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、實(shí)踐以及應(yīng)用過(guò)程中，對(duì)數(shù)學(xué)技能和數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行不斷內(nèi)化，并經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期發(fā)展所形成的素質(zhì)統(tǒng)稱。對(duì)于學(xué)生個(gè)體，數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升可以更好幫助他們開(kāi)發(fā)潛力，提升他們的思維水平，在不斷學(xué)習(xí)中形成更加科學(xué)的思維體系，讓數(shù)學(xué)教育的價(jià)值得到更好體現(xiàn)。

2 數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的結(jié)構(gòu)

2.1 數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)

數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)是數(shù)學(xué)素質(zhì)的基礎(chǔ)，本身涵蓋數(shù)學(xué)知識(shí)中的定理、概念、法則、公式、定律以及性質(zhì)等，這是人類對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科研究知識(shí)的結(jié)晶，也是經(jīng)驗(yàn)的綜合。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)作為數(shù)學(xué)與素質(zhì)中的基礎(chǔ)，其本身也具有十分重要的前置意義，是數(shù)學(xué)素質(zhì)成長(zhǎng)的基礎(chǔ)和前提。

2.2 數(shù)學(xué)思想方法

對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)思想一直是學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容。數(shù)學(xué)思想主要是指在經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期數(shù)學(xué)方法與知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)采取抽象的方式對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律進(jìn)行理性認(rèn)知的方式。數(shù)學(xué)方法是對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解決的方式、手段以及途徑的集合，是數(shù)學(xué)思想進(jìn)行運(yùn)用和實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。對(duì)于學(xué)生，數(shù)學(xué)思想本身可以被成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵點(diǎn)，是對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解決的根源，是對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)聯(lián)系探索的基石，同時(shí)也是具有高度概括性和適用性的工具。

2.3 數(shù)學(xué)意識(shí)

對(duì)于數(shù)學(xué)意識(shí)來(lái)說(shuō)，這種意識(shí)本身屬于心理傾向的一種，是使用者本身有直觀的意識(shí)傾向，利用自身已經(jīng)具備的數(shù)學(xué)知識(shí)和方式，對(duì)于生活中的一系列問(wèn)題進(jìn)行解決。數(shù)學(xué)意識(shí)也包括了學(xué)習(xí)意識(shí)、價(jià)值意識(shí)、對(duì)象意識(shí)以及問(wèn)題意識(shí)等多方面的內(nèi)容。

2.4 數(shù)學(xué)能力

對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題解決來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)能力的高低對(duì)于解決的效率有著直接影響，是在數(shù)學(xué)意識(shí)指導(dǎo)下，利用數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)問(wèn)題解決的一種特殊能力。數(shù)學(xué)能力本身包括了表達(dá)能力、創(chuàng)造能力、分析能力、解決問(wèn)題能力、想象能力、邏輯思維能力以及運(yùn)算能力等多方面的能力。作為數(shù)學(xué)素質(zhì)的外部體現(xiàn)，數(shù)學(xué)能力從一方面也往往被作為學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的一個(gè)關(guān)鍵評(píng)判指標(biāo)。

2.5 數(shù)學(xué)語(yǔ)言

在數(shù)學(xué)體系中，數(shù)學(xué)語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)了對(duì)數(shù)學(xué)的承載，其中包括了圖像、文字、符號(hào)、邏輯等多種語(yǔ)言內(nèi)容和形式。數(shù)學(xué)語(yǔ)言具有較強(qiáng)的準(zhǔn)確性、簡(jiǎn)潔性以及通用性的特點(diǎn)，是對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解決與交流的基本工具。對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用能力，同時(shí)也往往被視為數(shù)學(xué)能力中的重要一部分內(nèi)容。

2.6 數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)思維貫穿了數(shù)學(xué)活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程，是數(shù)學(xué)活動(dòng)的生命線。數(shù)學(xué)思維形成的過(guò)程是人腦與數(shù)學(xué)對(duì)象進(jìn)行作用的過(guò)程，通過(guò)數(shù)學(xué)語(yǔ)言，依據(jù)不同的規(guī)律對(duì)于事物本質(zhì)進(jìn)行探究的一個(gè)過(guò)程。數(shù)學(xué)思維在人接受數(shù)學(xué)教育過(guò)程中，不斷完成了數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)化，同時(shí)在整合過(guò)程中，形成一整套完善的思維體系。對(duì)于不同的個(gè)體來(lái)說(shuō)，其自身數(shù)學(xué)思維也存在很大差異性，無(wú)論是目的性、概括性、創(chuàng)新性以及靈活性等，都存在著一定的差異和不同。

3 數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的特征

3.1 社會(huì)實(shí)踐特征

在對(duì)于數(shù)學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，需要經(jīng)過(guò)大量社會(huì)實(shí)踐，并且引入一個(gè)更加開(kāi)發(fā)性的環(huán)境，這樣才能達(dá)到數(shù)學(xué)素質(zhì)提升的重要目的。這種社會(huì)實(shí)踐方面的特征，也體現(xiàn)了當(dāng)前素質(zhì)教育理念下，個(gè)體與知識(shí)社會(huì)化發(fā)展的重要方向。在學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)科學(xué)文化和知識(shí)進(jìn)行獲取的同時(shí)，數(shù)學(xué)素質(zhì)教育上要探索出更多實(shí)踐化的途徑與方法，讓接受教育者活動(dòng)更多參與社會(huì)活動(dòng)的改造與決策能力。在數(shù)學(xué)素質(zhì)教育中，要采取多種方式，讓接受教育者對(duì)于社會(huì)性這一特征進(jìn)行了解，并且融入更多數(shù)學(xué)知識(shí)和社會(huì)發(fā)展之間的關(guān)聯(lián)，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行更加全面落實(shí)。數(shù)學(xué)素質(zhì)教育要讓學(xué)生了解知識(shí)本身的發(fā)展軌跡，在學(xué)習(xí)中對(duì)社會(huì)發(fā)展進(jìn)行認(rèn)知，對(duì)知識(shí)所體現(xiàn)的社會(huì)價(jià)值進(jìn)行了解，對(duì)于知識(shí)發(fā)展中的方法進(jìn)行掌握。

3.2 科學(xué)精神特征

對(duì)于現(xiàn)代人才來(lái)說(shuō)，科學(xué)素養(yǎng)是非常重要的一方面內(nèi)容，而科學(xué)精神則是科學(xué)素養(yǎng)的重要體現(xiàn)?？茖W(xué)精神涵蓋了科學(xué)的價(jià)值觀、行為方式、意識(shí)態(tài)度等多方面的內(nèi)容。在數(shù)學(xué)素質(zhì)教育中，要將知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程作為科學(xué)探究的過(guò)程，并且針對(duì)于知識(shí)的轉(zhuǎn)化規(guī)律和特點(diǎn)，融入更多科學(xué)化的思想理念。在素質(zhì)教育開(kāi)展過(guò)程中，要明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并且對(duì)科學(xué)知識(shí)的滲透和學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行有效融合，同時(shí)依靠不斷強(qiáng)化和對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程的優(yōu)化，提升學(xué)生自身的科學(xué)意識(shí)。素質(zhì)化教育的理念下，也要對(duì)學(xué)習(xí)的過(guò)程利用另一層面的視角來(lái)進(jìn)行對(duì)待，融入更多的問(wèn)題解決思想。對(duì)于科學(xué)方法論來(lái)說(shuō)，科學(xué)精神是其中的核心，只有對(duì)知識(shí)吸收的過(guò)程進(jìn)行不斷改革，并利用更加科學(xué)的態(tài)度對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究和創(chuàng)造，這樣才是符合素質(zhì)教育的。

3.3 情感體驗(yàn)特征

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身相對(duì)抽象，其中學(xué)習(xí)過(guò)程很容易陷入一個(gè)枯燥的環(huán)境中，從而產(chǎn)生更多被動(dòng)、消極的心態(tài)和情緒。在數(shù)學(xué)素質(zhì)教育中，要求更加全面的情感體驗(yàn)，并且通過(guò)科學(xué)的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生獲得良好的情感體驗(yàn)，結(jié)合不同個(gè)體的個(gè)性和特點(diǎn)，體現(xiàn)出教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值，讓學(xué)生在對(duì)于問(wèn)題解決和知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得滿足和成功。

3.4 潛能創(chuàng)造特征

在素質(zhì)教育中，不同的個(gè)體本身的內(nèi)在個(gè)性是不同的，而其潛能創(chuàng)造方面的需求則是相同的。在數(shù)學(xué)素質(zhì)教育中，教師要給予學(xué)生自身潛能得到最大限度發(fā)揮的平臺(tái)。素質(zhì)教育要求教師更加全面地對(duì)學(xué)生進(jìn)行理解和尊重，并利用科學(xué)的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行發(fā)展。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的創(chuàng)造價(jià)值進(jìn)行體現(xiàn)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，讓學(xué)生以自己的方式對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索，并且在這一過(guò)程中獲得數(shù)學(xué)方法、思維、能力等多方面提升。

4 結(jié)語(yǔ)

總而言之，教師必須要對(duì)于數(shù)學(xué)素質(zhì)的內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)以及特征等進(jìn)行不斷探究，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行更好地滲透和落實(shí)，潛移默化之下，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的有效培養(yǎng)。

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