馬寶+李建紅+鄭婷婷

摘 要： 貧困生在大學(xué)校園中不是個(gè)別現(xiàn)象，資助他們是一項(xiàng)極有意義的工作，保證每個(gè)學(xué)生的受教育權(quán)，本文分析了貧困生可遷移技能的現(xiàn)狀，提出了以貧困生社團(tuán)為載體，提升貧困生可遷移技能的方法。

關(guān)鍵詞： 經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生 社團(tuán) 可遷移技能

引言

據(jù)統(tǒng)計(jì)，高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生（以下簡(jiǎn)稱貧困生）占在校生總?cè)藬?shù)的三分之一以上[1]。目前，經(jīng)過國家和社會(huì)等多方面共同努力，貧困生資助體系已較為健全，貧困生可享受獎(jiǎng)、助、貸、免、補(bǔ)等多項(xiàng)資助政策。以昆明理工大學(xué)為例，包括勤工助學(xué)酬金在內(nèi)，貧困生每年享受的各類助學(xué)金最低2500元，最高可達(dá)上萬元，緩解了經(jīng)濟(jì)困難給學(xué)生帶來的學(xué)業(yè)壓力。然而貧困生作為高校的一個(gè)特殊群體，如何做好“能力資助”，提升自身綜合能力，才是幫助他們擺脫貧困的根本之道。亓紅強(qiáng)等提出選拔困難學(xué)生擔(dān)任學(xué)生干部是提升貧困生社會(huì)實(shí)踐能力的途徑之一[2]；曹楠楠提出通過成立學(xué)生自立自強(qiáng)的組織提升貧困生的綜合能力[3]；楊鳳娟論述了高校學(xué)生社團(tuán)組織與大學(xué)生綜合能力提高的關(guān)系[4]。本文結(jié)合昆明理工大學(xué)自強(qiáng)社的運(yùn)營(yíng)情況，對(duì)如何以社團(tuán)為載體，提升貧困生可遷移技能作具體論述。

1.可遷移技能的概述

早有學(xué)者將人的技能分為知識(shí)技能、自我管理技能和可遷移技能三種類型[5]。其中，知識(shí)技能是指那些通過學(xué)習(xí)獲得的，涉及個(gè)人的專業(yè)知識(shí)和課程，知識(shí)技能不能夠遷移，需要經(jīng)過有意識(shí)的、專業(yè)的學(xué)習(xí)才能掌握[6]。自我管理技能則是依靠自身主觀能動(dòng)性按照社會(huì)目標(biāo)，有意識(shí)、有目的地對(duì)自己的思想、行為進(jìn)行轉(zhuǎn)化控制的能力?？蛇w移技能是指職業(yè)生涯中除崗位專業(yè)能力之外的基本能力，適用于各種職業(yè)，是個(gè)人最能夠持續(xù)運(yùn)用和依靠的技能，可以從生活的方方面面，特別是工作之外得到發(fā)展，因此可以遷移應(yīng)用于不同的工作環(huán)境[6]。截至目前，諸多文獻(xiàn)研究表明，公眾較為認(rèn)可的可遷移技能有四種：交流和表達(dá)技能（口頭、書面和圖解）；團(tuán)隊(duì)合作和人際能力；組織管理和計(jì)劃能力；思維能力和創(chuàng)造能力。

如果根據(jù)學(xué)生所從事的工作與自身所學(xué)專業(yè)是否相符來判定，學(xué)生就業(yè)可以分為與專業(yè)對(duì)口和不對(duì)口兩種。專業(yè)對(duì)口的工作較多強(qiáng)調(diào)學(xué)生的知識(shí)技能，而不對(duì)口的工作，如工科學(xué)生從事銷售、管理類業(yè)務(wù)，學(xué)生則必須具備較強(qiáng)的可遷移技能。近些年，用人單位在校招聘時(shí)經(jīng)常使用的面試方法，如自由化面談、無領(lǐng)導(dǎo)小組討論、情景模擬等，均體現(xiàn)了用人單位越來越重視畢業(yè)生在校期間除了學(xué)習(xí)以外參加校園文化活動(dòng)的經(jīng)歷，并對(duì)其人際交往能力、特長(zhǎng)才藝及組織能力等可遷移技能提出了更高的要求。因此，為了幫助貧困生好就業(yè)，就好業(yè)，通過學(xué)習(xí)擺脫貧困，加大對(duì)貧困生的“能力資助”，提升貧困生的可遷移技能便顯得尤為重要。

2.貧困生可遷移技能現(xiàn)狀評(píng)估

為了進(jìn)一步了解貧困生可遷移技能的現(xiàn)狀，以昆明理工大學(xué)信息工程與自動(dòng)化學(xué)院600余名貧困生為調(diào)查對(duì)象，采取問卷調(diào)查的方式，對(duì)貧困生剛進(jìn)大學(xué)時(shí)的可遷移技能狀況進(jìn)行摸底調(diào)查，結(jié)果顯示：

近83%的貧困生來自農(nóng)村，85%的貧困生在大學(xué)之前的求學(xué)階段沒有擔(dān)任班委及社團(tuán)干部的經(jīng)歷，93%的貧困生在大學(xué)開學(xué)階段沒有主動(dòng)競(jìng)選班委，75%左右的貧困生沒有參加學(xué)生會(huì)、社團(tuán)，主要原因是擔(dān)心自身能力不足被拒之門外而缺乏勇氣參加社團(tuán)的招新面試。近95%的貧困生認(rèn)為自身在表達(dá)能力（語言和文字）方面有所欠缺，需要提升，被調(diào)研的貧困生都認(rèn)為自己在人際關(guān)系處理及思維創(chuàng)造能力、組織管理能力上需要進(jìn)一步提升才能適應(yīng)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。為了驗(yàn)證問卷調(diào)查的客觀性，我們選取30多名非貧困生學(xué)生干部進(jìn)行調(diào)查，班委、學(xué)生會(huì)干部、成員及各個(gè)社團(tuán)干部、社員。結(jié)果顯示：他們中的大部分在進(jìn)入大學(xué)前均有擔(dān)任班委的經(jīng)歷，并且對(duì)大學(xué)期間提升自身綜合能力有較為清晰的認(rèn)識(shí)。因此，我們可以得出以下結(jié)論：

（1）貧困生在本科以前的求學(xué)經(jīng)歷，在提升可遷移技能方面，機(jī)會(huì)相對(duì)較少；

（2）貧困生剛進(jìn)大學(xué)時(shí)，可遷移技能相對(duì)較弱，并且對(duì)自身技能培養(yǎng)意識(shí)不強(qiáng)；

（3）目前專門培養(yǎng)貧困生的學(xué)生組織或社團(tuán)較少，貧困生鍛煉技能的平臺(tái)較少。

因此，為了更好地提升貧困生的可遷移技能，搭建一個(gè)專門平臺(tái)創(chuàng)建相應(yīng)的組織顯得尤為重要。

3.建立貧困生社團(tuán)，提升貧困生可遷移技能

昆明理工大學(xué)信息工程與自動(dòng)化學(xué)院自強(qiáng)社是在主管學(xué)生工作的黨委副書記和學(xué)生工作辦公室指導(dǎo)下，由學(xué)院貧困生組成的自我服務(wù)、自我激勵(lì)的學(xué)生組織，社團(tuán)的建立為貧困生搭建了交流互助、鍛煉技能、自我提升的平臺(tái)，貧困生專業(yè)能力的提升為貧困生的綜合發(fā)展提供了保障，在校內(nèi)發(fā)揮一定的榜樣作用。社團(tuán)的構(gòu)成及可遷移技能提升方法如下：

3.1社團(tuán)的組織結(jié)構(gòu)。

自強(qiáng)社在老師的指導(dǎo)下，以社長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的形式開展工作。社團(tuán)設(shè)置社長(zhǎng)、副社長(zhǎng)各一名、各部門部長(zhǎng)一名、副部長(zhǎng)兩名。編輯宣傳部負(fù)責(zé)社團(tuán)與校內(nèi)外各新聞媒體的聯(lián)系與合作，以及對(duì)本社的活動(dòng)數(shù)據(jù)、圖像進(jìn)行收集和處理；活動(dòng)策劃部負(fù)責(zé)社團(tuán)大型活動(dòng)的組織策劃工作，及時(shí)遞交詳細(xì)、完善的活動(dòng)計(jì)劃；技能部積極開展各種與學(xué)習(xí)、生活等相關(guān)的培訓(xùn)，提高社員的學(xué)習(xí)能力、社交能力、組織管理能力、合作能力、動(dòng)手能力和表達(dá)能力；外事部負(fù)責(zé)社團(tuán)外聯(lián)工作，積極拓寬我院學(xué)生勤工助學(xué)的渠道，協(xié)助學(xué)院勤工助學(xué)相關(guān)工作。社團(tuán)社員分為基礎(chǔ)社員和常任社員，凡被認(rèn)定為貧困生均可成為基礎(chǔ)社員，常任社員是在基礎(chǔ)社員的基礎(chǔ)上，自愿申請(qǐng)加入相關(guān)部門學(xué)習(xí)工作的成員。

自強(qiáng)社成立以來，不僅為我院貧困生搭建了學(xué)習(xí)、交流、提升技能的平臺(tái)，每年還為學(xué)院培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的貧困生學(xué)生干部和社員，擴(kuò)大了貧困生的社交圈，提升了貧困生的團(tuán)隊(duì)合作、人際交往組織管理和計(jì)劃能力。

3.2以賽促學(xué)，豐富貧困生能力提升方式。

舉辦活動(dòng)和比賽，是檢驗(yàn)貧困生綜合能力提升效果、社團(tuán)培養(yǎng)干部素養(yǎng)的最好方式。自強(qiáng)社成立以來，經(jīng)過長(zhǎng)期的摸索，形成了一套“可遷移”活動(dòng)方案（如圖一所示），包含文藝類、學(xué)科競(jìng)技類、通用常識(shí)類等內(nèi)容。不同年級(jí)有不同的活動(dòng)形式，從語言表達(dá)、組織策劃、科學(xué)研究及管理協(xié)調(diào)等方面對(duì)社團(tuán)社員和干部的可遷移技能進(jìn)行檢驗(yàn)。通過開展比賽實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)院貧困生提供一個(gè)測(cè)驗(yàn)自身能力的平臺(tái)，達(dá)到以賽促學(xué)、以賽促教的效果。

3.3依托社團(tuán)開展貧困生“助研”工作。

勤工助學(xué)是貧困生經(jīng)濟(jì)資助的一項(xiàng)重點(diǎn)工作，但傳統(tǒng)的勤工助學(xué)模式存在過分強(qiáng)調(diào)助困、技術(shù)含量較低及師資力量不足的弊端。因此，我院結(jié)合實(shí)際，依托社團(tuán)開展貧困生“助研”工作，將貧困生推薦到導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)參加一些科研項(xiàng)目，培養(yǎng)他們的綜合能力。目前，貧困生“助研”工作的開展，不僅豐富了勤工助學(xué)崗位設(shè)置、優(yōu)化了勤工助學(xué)的育人模式，還培養(yǎng)了貧困生的創(chuàng)造性思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，貧困生本科期間的學(xué)術(shù)成果不斷增加，進(jìn)一步強(qiáng)化了貧困生可遷移技能的培養(yǎng)。

結(jié)語

貧困生資助工作是一項(xiàng)極有意義的工作，一方面是落實(shí)國家相關(guān)資助政策，保證沒有一名學(xué)生因?qū)W致貧、因貧輟學(xué)。另一方面對(duì)貧困生“能力資助”，讓貧困生在畢業(yè)后能就業(yè)，能就好業(yè)，真正改變自身和家庭的命運(yùn)。本文闡述了依托社團(tuán)提升貧困生可遷移技能的方法，從目前對(duì)畢業(yè)生和高年級(jí)學(xué)生的調(diào)研結(jié)果看，社團(tuán)對(duì)于提升貧困生可遷移技能有較為積極的促進(jìn)意義。今后應(yīng)不斷深化改革對(duì)貧困生的教育模式，進(jìn)一步做好貧困生的助困工作。

參考文獻(xiàn)：

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[3]曹楠楠.高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力探析[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2016，7（1）：47-48.

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[5]Robert， D. L. Taking charge of your career direction[M].Stamford，Connecticut： Cengage learning publisher，2004：210-234.

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本文為昆明理工大學(xué)2015年度“提高經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生綜合能力”項(xiàng)目：貧困生科研能力培養(yǎng)計(jì)劃（項(xiàng)目編號(hào)：KKZ 1201503031）的階段性研究成果。