張亮

【內(nèi)容摘要】現(xiàn)在小中考變成等級制，我很贊成。沒有必要像過去，為了考滿分而死記硬背，脫離初中地理教育本質(zhì)。在新形勢下，地理教師要轉(zhuǎn)變觀念，以先進(jìn)的教育理念，堅(jiān)定不移的提高學(xué)生地理綜合素質(zhì)的，把地理學(xué)科擺在應(yīng)有的地位，讓地理教育返璞歸真，讓學(xué)生享受地理課堂中的“生活”。

【關(guān)鍵詞】地理教育 返璞歸真 生活

在新形勢下，地理教師要轉(zhuǎn)變觀念，把地理學(xué)科擺在應(yīng)有的地位，不斷提高學(xué)生對地理學(xué)科的濃厚興趣，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行課堂教育教學(xué)改革：

一、地理源于生活，讓學(xué)生學(xué)到“文化”的地理

地理學(xué)科作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，它不是孤立存在的，而是與其他學(xué)科聯(lián)系在一起的。特別是和語文、歷史、物理、數(shù)學(xué)等學(xué)科息息相通，這就要求老師不能就地理去講地理，這樣只會(huì)讓授課內(nèi)容越來越窄。地理老師要有觸類旁通的能力，讓學(xué)生感受到你是一位“有文化”“有內(nèi)涵”的地理老師，如：

八年級開學(xué)的第一節(jié)地理課，我給學(xué)生解釋我們校名的含義。我把“宜城中學(xué)”寫在黑板上，并把‘宜字圈了起來，并解釋到：“丹徒，西周稱‘宜，春秋時(shí)屬吳國，名朱方。吳亡屬越，越亡屬楚，更名谷陽。秦時(shí)置縣，屬會(huì)稽郡。秦始皇三十七年（公元前210年）改谷陽為丹徒?！钡乩砝蠋熤v授歷史知識(shí)，也許會(huì)給學(xué)生不一樣的感覺。重要的是，學(xué)生會(huì)明白學(xué)校名字的深刻涵義，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)同感、歸屬感。

地理老師還要具有一定的文學(xué)素養(yǎng)，會(huì)一些膾炙人口的詩句。在給學(xué)生講授地形和地勢一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師通過講解，學(xué)生已經(jīng)知道我國的地勢特點(diǎn)：“西高東低，呈三級階梯狀分布?！薄澳敲催@種地勢特征會(huì)對我國的河流流向產(chǎn)生什么影響呢？”我通常會(huì)在這個(gè)地方賣弄一下我的文采：“我們語文課上，同學(xué)們一定學(xué)過一首詩叫‘長歌行，其中有幾句是這樣寫的‘百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸，少壯不努力，老大徒傷悲?！?/p>

我把百川東到海寫在黑板上，并問到：“‘川是什么意思？”“‘川表示的是河流的意思?！边@對八年級的學(xué)生來說小菜一碟。這句詩句就是告訴我們，我們國家的很多大江大河都是向東流的，“為什么呢？這跟我們國家的地勢特點(diǎn)有關(guān)系嗎？”我追問到。其實(shí)道理很簡單，水往低處流，我國地勢西高東低的特點(diǎn)使得我國很多河流都是向東流的，語文課上學(xué)的在地理課上找到了答案。

地理學(xué)科是文科當(dāng)中的理科，地理和數(shù)學(xué)、物理這兩門學(xué)科的聯(lián)系同樣緊密。比如，在講授氣溫的變化與分布時(shí)，教材上有這樣一段文字：“在山地和丘陵，氣溫隨海拔升高而降低。大致每升高100米，氣溫約下降0.6℃?！辈⒃O(shè)置了一個(gè)問題：“我這里的海拔是720米，氣溫是28.8℃。山頂?shù)暮０问?520米，氣溫應(yīng)該是多少呢？”這就是一道簡單的數(shù)學(xué)題。

在講授我國氣候的時(shí)候，學(xué)生知道我國北方的河流在冬季都會(huì)有結(jié)冰的現(xiàn)象，因?yàn)樗?℃以下會(huì)結(jié)冰，這又是一個(gè)典型的物理現(xiàn)象。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生學(xué)到“有用”的地理

七年級學(xué)習(xí)經(jīng)緯線時(shí)，由于學(xué)生剛從小學(xué)步入初中，還沒有學(xué)習(xí)幾何這一塊知識(shí)。而經(jīng)緯線是畫在地球儀上，地球儀是一個(gè)立體的球體，要學(xué)生建立起立體幾何的概念，這對學(xué)生來說，難度很大。這個(gè)時(shí)候就要求教師不能就知識(shí)去講知識(shí)，要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。

師敘述：“同學(xué)們，我知道每天你們都會(huì)騎自行車上學(xué)，每天都會(huì)經(jīng)過一條路來到我們學(xué)校?！贝藭r(shí)，學(xué)生會(huì)很安靜的聆聽，因?yàn)槔蠋熤v到了與他們生活實(shí)際息息相關(guān)的事情了，都會(huì)投來好奇的目光。

我會(huì)適時(shí)的提出我的問題：“那么有誰知道這條路叫什么名字呢？”這個(gè)問題不是很難，但也要學(xué)生細(xì)心去觀察路牌，有幾位學(xué)生舉起了手。

其中的一位學(xué)生說：“叫緯六路?！蔽覍λQ起了大拇指，并把“緯六路”這三個(gè)字寫在黑板上。

我緊接著說到：“這樣的路名好奇怪哦，好像不太常見，同學(xué)們知道它的意思嗎？”此時(shí)學(xué)生們七嘴八舌的議論起來，好不熱鬧，他們已經(jīng)被我?guī)нM(jìn)了地理課堂。我把緯六路的“緯”字用紅色的粉筆圈了起來。學(xué)生們的注意力頓時(shí)都轉(zhuǎn)移到這個(gè)字上來，并聯(lián)系到本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，陷入思索之中，課堂很安靜，有的學(xué)生皺起了眉頭。

這時(shí)，我提示到：“這條路是‘東西向還是‘南北向的路??？”大多數(shù)的學(xué)生都選擇了‘東西向，我肯定了他們的答案，并把‘東西向這三個(gè)字寫在了黑板上，再把‘東西這兩個(gè)字用黃色的粉筆圈了起來。學(xué)生們恍然大悟，原來是這樣：“緯線指示東西方向”。就這樣，在不知不覺中，學(xué)生已經(jīng)把這個(gè)知識(shí)點(diǎn)牢牢的掌握了。

此時(shí)，還有一位學(xué)生補(bǔ)充到：“我家住在市區(qū)，我家附近還有一條路叫‘經(jīng)十二路呢”?！澳敲催@條路是什么走向的呢？同學(xué)們幫他判斷一下?！焙芏鄬W(xué)生聽了問題之后，迅速的舉起了手。大家一起說吧，我看了有這么多的學(xué)生舉手。