蔡明新

歷史的學(xué)習(xí)貫穿整個初中教育階段，對初中生了解歷史知識起著十分重要的作用。在初中課堂中，教師要采用多種方式進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師在教授學(xué)生歷史知識的同時，要注意引導(dǎo)學(xué)生感受歷史的魅力，領(lǐng)悟歷史事件的內(nèi)涵。通過開展形式多樣的活動，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)到知識。

一、深入挖掘活動課的資源

歷史教師在開展活動課前，要準(zhǔn)備充足活動課需要的資源?；顒诱n是建立在學(xué)習(xí)書本知識之上的，因此要用好課本，充分挖掘課本中的資源。在教材中有很多活動的案例設(shè)計，教師可以采取其中的任一形式。比如，在學(xué)習(xí)了第一章《中華文明的起源》后，教師可以讓學(xué)生利用活動課的時間做一份有關(guān)這一章節(jié)的手抄報，其中可以用圖畫和文字的方式介紹一下人類的起源。與此同時，教師可以讓學(xué)生在教室中創(chuàng)設(shè)歷史活動角，將部分知識張貼到歷史活動角中。比如，在學(xué)習(xí)完我國古代的四大發(fā)明后，可以將相關(guān)知識編輯整理，然后張貼到歷史活動角中。這樣，不僅方便學(xué)生們觀看和復(fù)習(xí)相關(guān)的知識，還能夠潛移默化地提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力。

當(dāng)下，電視中播放著各種各樣的清宮劇。然而，這其中有很多的情節(jié)都跟歷史不相符。因此，教師可以在活動課中帶領(lǐng)學(xué)生揭開偽史的面紗。學(xué)生都喜歡看清宮劇，教師可以在活動課上給學(xué)生播放一段清宮劇，然后讓學(xué)生找出其中的錯誤，從而糾正他們在認(rèn)識上的誤區(qū)。教師可以給學(xué)生播放一段皇帝上早朝時的片段，一個太監(jiān)高聲宣布上朝，然后大臣們下跪，齊呼：萬歲萬歲萬萬歲。然后，讓學(xué)生找出錯誤，學(xué)生回答不出教師可以告訴學(xué)生，其實“鳴梢三聲”才是正確的方式，而并不是太監(jiān)大聲宣布上朝。這樣，學(xué)生在積極參與活動的同時，也學(xué)習(xí)到了歷史知識。

二、開展多種形式的活動課

初中生表現(xiàn)欲強(qiáng)，活潑好動，開展表演型活動符合學(xué)生的性格特點。學(xué)生通過參與活動，能夠更好地領(lǐng)悟課本中的知識，有利于提高他們的理解能力和學(xué)習(xí)能力。歷史活動課實踐性強(qiáng)，通過實踐，學(xué)生可以增長知識，提高自己各方面的能力。學(xué)生通過親自探究，可以將歷史知識應(yīng)用到實踐生活當(dāng)中。教師可以讓學(xué)生在活動課上進(jìn)行話劇表演，而表演的內(nèi)容則是課本中的相關(guān)內(nèi)容。比如，教師可以讓學(xué)生分角色來演《張謇出使西域》一課中的相關(guān)內(nèi)容。教師通過讓學(xué)生表演，將課堂上的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體。通過表演學(xué)生自然會對這一課印象深刻，從而主動的學(xué)習(xí)到歷史知識。

在學(xué)生掌握了課本中的基本內(nèi)容后，教師要對學(xué)生的知識進(jìn)行拓展。這時，可以進(jìn)行探究型活動。歷史學(xué)習(xí)的重要意義不僅僅在于知道一個歷史人物，一個歷史事件，而是學(xué)會對歷史進(jìn)行反思，對歷史進(jìn)行思考。就比如課本中提到的辛亥革命，戊戌變法等等，每個重要事件后面都會有一個歷史意義，這便是對歷史的探究。因此，教師在活動課上要引導(dǎo)著學(xué)生對歷史進(jìn)行探究。比如，在講授完《五四運(yùn)動》后，教師可以向?qū)W生提出問題：當(dāng)時的學(xué)生為什么要發(fā)起五四運(yùn)動，五四運(yùn)動對你有什么啟發(fā)？通過提問，引導(dǎo)學(xué)生對本問題進(jìn)行探究，從而更全面的學(xué)習(xí)歷史知識，對所學(xué)知識有一個更深層次的理解。

三、注重活動課的過程評價

歷史活動課要有意義，就得構(gòu)建科學(xué)的活動課評價體系。歷史的學(xué)習(xí)貫穿著人生的整個階段，它是與時俱進(jìn)的。那么，它的評價方法也應(yīng)與其他學(xué)科有所區(qū)別。其他學(xué)科注重學(xué)生的成績和掌握的知識，而活動課的重點就是讓學(xué)生參與進(jìn)來，其更加注重學(xué)習(xí)的過程。通過這一學(xué)習(xí)過程，學(xué)生可以靈活運(yùn)用所學(xué)知識去分析當(dāng)下的各種問題，從而潛移默化地提高了學(xué)生解決問題的能力，更加深化了開設(shè)活動課的重要意義。因此，教師可以制定《學(xué)生活動情況記錄表》，記錄學(xué)生參與活動的全過程，并在活動中不斷完善這個記錄表。記錄表中應(yīng)該包含學(xué)生參與過的活動、擔(dān)任的角色、學(xué)習(xí)的成果等基本信息，教師要及時填寫學(xué)生的進(jìn)步情況。

每次歷史活動課結(jié)束后，要讓學(xué)生們進(jìn)行自評和互評。自評就是讓學(xué)生客觀公正的評價自己在活動課中的表現(xiàn)以及收獲。而互評則是學(xué)生之間相互交流、相互學(xué)習(xí)的一個過程。互評的重點不在于給別人糾錯，而是發(fā)現(xiàn)別人的長處，彌補(bǔ)自己的短處。比如，教師在活動課上可以開展故事比賽，讓學(xué)生把歷史知識講成故事，情節(jié)生動而又基于歷史。比如，在學(xué)習(xí)完《鄭和下西洋》一課后，教師可以在活動課上讓學(xué)生將這一課講成故事。每個學(xué)生都要準(zhǔn)備好。前半節(jié)課抽幾個學(xué)生讓他們在課堂上講，后半節(jié)課讓剩下的學(xué)生進(jìn)行互評。通過這種方法，可以鼓勵學(xué)生主動地去吸收知識，理解知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，從而更有利于學(xué)生掌握歷史知識。