周新華

摘要：本文從心理因素、環(huán)境因素及思維因素等方面探討影響學生學習困難的原因.聯(lián)動學校、社會、家庭，對癥下藥，給學生心理減壓，喚醒學生的積極情緒；教師精心備課，通過優(yōu)化課堂、化難為易，構建知識網(wǎng)絡、實驗等手段降低知識難度，激發(fā)學生的學習興趣；培養(yǎng)學生高效的學習方法和良好的學習習慣，提高學生的學習品質和學習效率.

關鍵詞：高中化學 學困生

高考模式的每次改革都直接影響到學校、教師、學生對化學的重視程度.高中化學教材內(nèi)容多、思維要求高、學習難度大.經(jīng)過一段時間的學習后，有些學生在高中化學學習中表現(xiàn)出明顯的不適應，出現(xiàn)成績滑坡現(xiàn)象，學習積極性受到打擊.教師要及時發(fā)現(xiàn)學生的問題，如任其發(fā)展下去，這部分學生就會逐漸對學習化學失去信心，產(chǎn)生畏懼、逃避心理，甚至持放棄的態(tài)度.因此，教師應積極探尋影響學生學習困難的因素，利用化學學科的特點，對他們進行學法指導，激發(fā)他們的學習興趣.

一、影響學生學習困難的因素

影響學生學習困難的原因是多方面的.問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，阻礙學生學習的因素主要有心理因素、環(huán)境因素及思維品質因素等.

1.外界壓力過大，使學生心理產(chǎn)生負面情緒.優(yōu)質教育資源的短缺、社會嚴峻的就業(yè)形勢和單一的人才選拔方式，使學習成績的比拼愈演愈烈.有些學校在高考、模擬考試、期中期末測試后，拿學生的成績作宣傳，對學生提出更高要求.有些家長在“望子成龍，望女成鳳”的美好夙愿下，擔心孩子輸在起跑線上，給孩子報名參加各種輔導班，買大量的參考資料，經(jīng)常詢問考試怎么樣、排名第幾等.高中學生整體素質較高，同學之間競爭激烈，大部分學生對自己都有比較高的期望，都希望自己在高中階段保持領先地位，有所突破.這些壓力，造成有些學生心理上強烈的沖突，使他們學習緊張、怕失敗、焦慮，破壞了他們主動學習的企圖，影響了他們的選擇性注意、記憶及認識活動，從而導致他們學習困難.在競爭中屢戰(zhàn)屢敗后，有些學生就漸漸喪失信心，缺乏克服學習困難的決心和毅力.

2.教師的教學理念、方法、態(tài)度，影響學生的精神狀態(tài).在新課改中，教師要把握化學核心概念，駕馭課堂教學整體螺旋式上升的模塊設計.教師的教學理念、教學方式和教學態(tài)度直接影響著學生的精神狀態(tài)，影響著學生潛力的發(fā)揮.比如，如果教師在高一化學教學中大量補充知識點，就會使學習信息超過學生的記憶加工容量，造成學生的認知超負荷，導致學生無法將新信息進行有意義的加工，從而影響學生對新知識的學習和理解.又如，有些化學理論知識枯燥乏味，如果教師上課形式單一、平鋪直敘、缺乏激情，學生的大腦機能活動就會下降，導致昏昏欲睡.沉悶的課堂氣氛，限制了學生思維的發(fā)展，使學生原有的主動學習、樂于學習的功能大打折扣.這種教學方式一旦持續(xù)時間過長，學生就會產(chǎn)生審美疲勞，失去學習興趣.

3.學生尚未形成良好的學習品質.學習品質指能反映學生自己以多種方式進行學習的傾向、態(tài)度、習慣、風格等.擁有良好學習品質的學生，在化學學習中目標明確，能采取合理的方法積極、高效地完成學習任務，在面對艱難任務時其耐受性也較強.高中化學要求學生的思維方式有質的飛躍，常常要用對立統(tǒng)一思想、矛盾主次思想等解決問題，而且規(guī)律多、難度大、內(nèi)容復雜抽象.比如，要求學生從電子轉移角度認識氧化還原反應，用焓變和熵變判斷化學反應的方向，等等.不良的學習品質，使學生對抽象枯燥的知識煩躁，不采取積極主動的措施去深入地思考問題，不去尋找適合自己的學習方法，學習中存在惰性心理，不知道自己知識的缺陷在哪里，遇到障礙不善于將問題具體化，缺乏對學習過程進行評價、反思和總結的意識和方法，使學習變得不堪重負.

二、對學習困難學生的教學指導

1.建立良好的師生感情，激發(fā)學生的學習斗志.在學生的心中，一個富于愛心的老師遠比一個知識淵博的老師更具魅力，他們重視與老師的關系，甚至超越了與父母的關系.高中學生剛好處于青春叛逆期，他們的厭學情緒及逆反心理和老師的教學情緒有著很大的關系，老師的一個不經(jīng)意的表情、動作、言語都可能給學生帶來心理上的影響.在教學中，教師要與學生建立良好關系，用細水長流的師愛，激發(fā)學生的學習情緒.比如，在課堂中，抓住學困生身上的閃光點，及時肯定和贊許，使他們產(chǎn)生積極情緒，喚起他們學習的自信；在課間，放下架子找學生談心，讓他們感覺老師是可信賴的朋友，愿意敞開心扉把自己的內(nèi)心世界向老師傾吐，從而找到他們心靈的閃光點；經(jīng)常與其他任課教師交流意見，側面了解學生的品質、性格、情感等特點，把握每一個學生的優(yōu)點，并及時表揚.這樣，學生感受到老師的關愛和希望，就會慢慢主動提高學習的自覺性.

2.加強實驗教學，激發(fā)學生的學習興趣.學習動機是直接推動學生進行學習的心理內(nèi)驅力，而興趣能直接轉化為學習動機，成為激勵學生學習的內(nèi)在動力.學困生雖在學習中有畏難情緒，但普遍反映喜歡動手做實驗.在教學中，教師要杜絕只講實驗，不做實驗，或者通過播放視頻代替實驗等現(xiàn)象.教師要致力于設計新穎的課堂實驗和學生實驗，引導學生觀察探究.比如，在做“Na2O2與水反應”的實驗時，在反應后的溶液中滴加酚酞溶液，檢驗反應后的堿性物質NaOH.細心的學生發(fā)現(xiàn)，酚酞溶液變紅后會馬上褪色.對這個現(xiàn)象，可以引導學生查閱Na2O2的性質，然后進行討論探究，讓他們弄清原因，使他們體會到課本知識的學有所用，體會到通過親自實驗得出結論而產(chǎn)生的愉悅感和成功感，從而培養(yǎng)學生學習化學的興趣和自信心.

3.學校帶動家庭，聯(lián)動互助減壓.學校教育、社會教育、家庭教育要緊密結合，而學校教育在三者聯(lián)動互助機制中起到核心作用.教師不僅要借助網(wǎng)絡平臺與家長溝通學生的成績、在校表現(xiàn)等，還要介紹一些正確的家庭教育理念、高效的輔助學習方法、書籍等，以便家長和學生良好溝通，傳輸社會積極能量.同時，家長可以將學生的作業(yè)完成情況、完成時間、學生出現(xiàn)的和化學有關的問題等及時反饋給教師，以便教師了解學生的知識掌握程度，進行因材施教.家長的教育熱情經(jīng)過學校加以引導后，就會形成教育合力，形成良性互動機制，切實做到減壓增效，使學生在心情愉悅的環(huán)境中高效學習.

4.科學備課，優(yōu)化化學教學.（1）夯實基礎，化難為易.在教學中，教師要幫助學生夯實基礎知識，注重雙基訓練.比如，在學習概念時，要求學生舉出正反實例；在推導原理時，不僅要指導學生推理的形式、思路，更要關注落筆有據(jù)的思維訓練.對抽象的原理，教師要加工為形象的語言，降低教學難度.比如，學習阿伏伽德羅定律的推論.推論1：同溫同壓下氣體的體積比等于物質的量之比——看作“吹氣球推論”，當外界的溫度和壓強不變時，就像生活中吹氣球一樣，吹的氣越多，氣球越大.推論2：同溫同體積下氣體的壓強比等于物質的量之比——看作“吹籃球推論”，當我們給籃球打氣時，球內(nèi)氣體的溫度和體積不變，打的氣越多，籃球的壓強就越大.這樣，把抽象概念用通俗易懂的語言呈現(xiàn)出來，學生就能輕松地理解和掌握.（2）活用記憶策略，構建知識網(wǎng)絡.高中化學知識點多、內(nèi)容瑣碎，學生感覺知識都記住了，但面臨題目時卻常因不能提取所需要的知識而束手無策.因此，在學習中要記憶得法.比如，對1～36號元素、符號及原子序數(shù)的記憶，可以把它們編成順口溜來背誦，其他元素可以根據(jù)周期和族的排布規(guī)律進行理解記憶.又如，元素化合物知識，記憶時可以將分散、孤立的知識點根據(jù)其屬性、類型等加以分類，由點延伸到線，再到面，最后制作成概念圖或思維導圖等立體知識網(wǎng)絡.（3）講練結合，及時反饋.在備課時，教師要安排好課堂內(nèi)容，注重講練結合.除了把重難點清楚細致地傳授給學生，還要抓緊時間讓學生做練習，以掌握所學內(nèi)容.一般題型出三道基礎題，主要強化課上所講內(nèi)容，一道易錯的變形題或陷阱題，主要提高學生的應變能力.要讓學生在心情愉悅的前提下，考點多次、反復的重現(xiàn)，加強學生對知識點的記憶和理解.對練習過程中反饋出的問題，教師要及時總結，為下堂課制定教學計劃，提高課堂效率.

5.培養(yǎng)學生良好的學習品質，提高化學學習效率.在化學教學中，教師要注重培養(yǎng)學生良好的學習品質，尤其是高效學習方法的指導和良好學習習慣的培養(yǎng).學習方法中要注重圍繞核心概念和理論構建知識體系.比如，元素化合物知識的研究，要按照“結構決定性質、性質決定用途”的模式學習；化學規(guī)律的學習，要注意適用范圍，對跳出規(guī)律的特例要重點記憶；抽象概念物質的量，要抓住“宏觀物質—物質的量—微觀粒子”為主線體會其橋梁的作用；化學反應速率和平衡等理論知識的學習，要注重其對生產(chǎn)生活的指導意義；化學實驗的學習，要注重實驗對所學原理的驗證和解釋；等等.而良好的學習習慣能幫助學生獨立、高效地完成學習任務，自覺反思學習過程，合理安排課后復習.好的學習習慣包括課前預習，上課認真做筆記，認真完成作業(yè)，課后主動整理錯題，主動復習鞏固等.在每一個環(huán)節(jié)，教師應加以指導.比如，課后復習，可以采用集中復習和分散復習兩種方法.對于簡單、易理解的基礎知識，要采用集中復習的方式；對于抽象、較難理解的知識，要采用分散復習的方式，即每隔一段時間對所學的內(nèi)容復習一次.這樣，通過考點多次、反復的重現(xiàn)，有利于學生對難點的理解和鞏固.養(yǎng)成良好的學習方法和習慣是解決問題的金鑰匙，能讓學生輕松、出色地完成學習任務.

綜上所述，對于化學學習困難的學生，教師要了解他們產(chǎn)生學習障礙的原因，聯(lián)動家長對癥下藥，給他們心理減壓，使他們產(chǎn)生積極的學習情緒和心態(tài)，還要因材施教、細致備課，建立高效有趣的化學課堂，指導學生掌握科學的學習方法，培養(yǎng)他們良好的學習品質.只有這樣，才能使學生克服各種障礙，對化學學習產(chǎn)生興趣和自信心，提高學習效率.