徐春燕

【內(nèi)容摘要】小學語文詞語教學既是語文教學的核心，又是語文教學的基礎。語言組成的基本單位是詞語，詞語掌握量直接會影響語言表現(xiàn)力及豐富的程度，有效的詞語教學，不僅能讓學生理解詞語的內(nèi)涵及意境，還能讓學生積累豐富的詞匯，發(fā)散語文思維，陶冶自身的情操等。但從當前的小學語文詞語教學來看，卻存在一些教學困境，局限了學生語文素養(yǎng)的發(fā)展。因此，作為一名語文教育者，必須積極的投身到解決此問題中，分析出存在困境的原因，真正的突破困境，實現(xiàn)高效化的語文詞語教學。

【關鍵詞】小學語文 詞語教學 困境 突破策略

詞語是學生語言表達、信息傳遞、寫作、思維的重要組成部分，在語文教學中的重要性不言而喻。小學階段的語文教學，正是學生儲備語言材料的重要時期。如果此時期老師能實現(xiàn)高效化的詞匯教學，不僅能拓展學生的詞匯量，還能提高學生的語文綜合素養(yǎng)，全面的提高學生的思想水平、審美水平及思維水平，能為學生今后健康的學習與發(fā)展奠定扎實的基礎。

一、當前小學語文詞語教學存在的困境

1.脫離文本，目標不明確

詞語教學同課文教學的重要性是一致的，但在當前的小學語文詞語教學中，較多的老師并沒有意識到此點，詞語教學目標非常不明確，過程展現(xiàn)非常隨意，沒有科學的引導學生掌握詞語，也不能在特定的環(huán)境中正確的釋義，也無法將詞語中蘊含的獨特情感體現(xiàn)出來，從小學一年級到六年級進行的詞語教學，其流程如出一轍，完全是按照讀、認、理解、記憶、運用幾個步驟進行，詞語教學完全脫離文本，脫離學生的生活，試問這樣的詞語教學有何意義呢？

2.無趣記詞語，學用分離

語言是人類交流的工具，而對于不同詞語而言，不同意境表達的意思完全不同，所以適宜的意境使用合適的詞語能有效提高語言表達效果。但是當前的語文詞語教學中，老師并未意識到詞語與意境相結合教學的意義，只是一味的單獨進行詞語教學，讓學生以死記硬背的模式進行讀、寫、識和記憶詞語，甚至有些老師直接將詞語教學布置成學生的課前預習作業(yè)，讓學生自主完成詞語學習環(huán)節(jié)。這些不科學的識字教學方式，直接導致了學生出現(xiàn)學習詞語無趣的心理，也導致學生對詞語不能透徹的理解，不能科學的運用到合適的意境中。

二、突破小學語文詞語教學困境的策略

1.結合文本，明確詞語教學目標

小學階段的詞語教學由不同年級的學生組成，所以不同年級的教學其教學的目標應各不相同。對于低年級的詞語教學而言，其詞語教學目標主要是讓學生科學識字與記憶，可以采取豐富、有趣的教學方式來激發(fā)學生的熱情，引導學生將被動的識詞語轉(zhuǎn)化為主動的認識詞語；對于中年級的詞語教學而言，其詞語教學目標是培養(yǎng)學生的體會詞語運用的意境，詞語作為一種表達語言，需要讓學生在理解詞語內(nèi)涵之時，體會不同詞語所表達的意境及效果；而對于高年級的詞語教學而言，其教學目標就是讓學生靈活的運用詞語，學會表達。比如在學習《釣魚的啟示》時，對其中的“小心翼翼、筋疲力盡”兩個詞語，如果單獨讓學生從表面字義來看，還是具有一定的難度。因此，在這兩個詞語教學中，老師可以充分結合課文的內(nèi)容，聯(lián)系學生熟悉的生活著手進行講解，讓學生明確此兩個詞語所運用的場合，也為學生今后的寫作訓練提供詞語基礎。

2.創(chuàng)設語境，學用結合

小學語文詞語教學中，老師需認識到語境的意義，將不同的詞語放于不同的語境中，可以提高學生的表達及運用能力，所以老師要善用創(chuàng)設語境的方式促使學生快速的理解詞語。比如在學習《爬山虎的腳》時，老師為了解釋“原來”一詞，可以讓學生聯(lián)系全文，讓學生找到有原來一詞的課文原句：“以前，我只知道這種植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我注意了，原來爬山虎是有腳的?！睂W生明白了這個“原來”的意思就是“發(fā)現(xiàn)從前從來不知道的情況，后來才知道”。這樣的詞語教學讓學生在創(chuàng)設的具體語境中明白難以理解的時間副詞的含義及語境，這比老師單純的語言講解更容易理解。當然，當學生掌握詞語之時，老師還要讓學生有學以致用的機會，還以上文爬山虎的腳中的“原來”這個詞語為例子，課文中的原來是指以前不知道的事情，但此詞語還有另外一個意思，即當初、未經(jīng)改變的意思，這時老師可以舉出另外一個生活化的例子，小紅的媽媽非常有氣質(zhì)，因為小紅的媽媽“原來”就是一個舞蹈演員。這里的“原來”就是未改變的意思。因此創(chuàng)設情境式的詞語教學方式，能將學與用靈活的結合起來，讓學生更好的理解與運用詞語。

總結

綜上所述，小學語文老師在進行詞語教學時，要不斷的進行教學反思，積極的找出詞語教學中存在的困境，采取創(chuàng)新的方式突破困境，為學生提供良好的詞語學習環(huán)境，培養(yǎng)學生理解、掌握及運用詞語的能力，為學生今后的高等語文學習奠定基礎。

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[3] 王偉. 寫作教學還可以這樣教——談詞匯在小學生寫作中的重要作用及應用[J]. 語文建設，2015（35）.

（作者單位：安徽省望江縣華陽明德小學）