楊建文

信息題是近年在各級(jí)考試中較流行的命題形式.它取材新穎，題型多樣，往往以社會(huì)為課題、最新科技成果為知識(shí)的載體.在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對(duì)信息題望而生畏，得分率偏低.下面就化學(xué)信息題解題障礙及對(duì)策談點(diǎn)體會(huì).

一、信息新，存在慌亂的心理障礙

有些學(xué)生反映：在考試時(shí)，見到?jīng)]有接觸過的新內(nèi)容或考前預(yù)料不到的新題型時(shí)，心里就會(huì)害怕.而信息題常常給出一些新信息，引起學(xué)生心慌意亂，解題失去信心.

例如，“輕軌電車”是近年來新興的城市高架交通工具，具有污染小的優(yōu)點(diǎn).當(dāng)輕軌電車開動(dòng)時(shí)，輕軌電車上裸露的“電刷”沿架空電線滑動(dòng).電刷材料含有石墨.選擇石墨作為電刷材料是因?yàn)槠渚哂邢铝行再|(zhì)：（1）；（2）；（3）.

分析：此題以輕軌電車創(chuàng)設(shè)情境考查石墨的性質(zhì)，具有開放性、探究性.如果學(xué)生心理素質(zhì)好，認(rèn)真看完全題，篩掉前面的干擾信息，結(jié)合化學(xué)規(guī)律“性質(zhì)決定用途，用途反映性質(zhì)”，就能從石墨的用途進(jìn)行分析.由于電刷在架空電線的接觸點(diǎn)上高速摩擦，會(huì)產(chǎn)生高溫，因此接觸點(diǎn)上的材料應(yīng)該具有耐高溫、不易氧化、能導(dǎo)電的性質(zhì).

對(duì)策：鼓勵(lì)學(xué)生接觸新科技和實(shí)際問題，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)和社會(huì)焦點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生敢于探索新科學(xué)的精神.

二、文字長，提取信息難

有些信息題的篇幅長，學(xué)生閱讀到題的后半部分時(shí)，就忘了前面部分的內(nèi)容；看完題目，還不理解題意，于是心里發(fā)慌，記憶和思路混亂.

例如，閱讀短文，回答問題：①純凈的氮?dú)馐菦]有顏色、沒有氣味的氣體；②在放電條件下，氮?dú)飧鯕饽苤苯踊仙蔁o色的一氧化氮?dú)怏w；③一氧化氮不溶于水，在常溫下易跟空氣中的氧氣化合，生成紅棕色的二氧化氮?dú)怏w；④二氧化氮有毒，易溶于水，它溶于水后生成硝酸和一氧化氮；⑤生成的硝酸隨雨水淋灑在大地上，與土壤中的礦物質(zhì)反應(yīng)，轉(zhuǎn)化為可溶性的硝酸鹽.（1）短文中描述氮?dú)饣瘜W(xué)性質(zhì)的句子是（填序號(hào)）.（2）實(shí)驗(yàn)室制取一氧化氮?dú)怏w時(shí)，宜用法收集.（3）寫出二氧化氮與水作用的化學(xué)方程式： .

分析：本題介紹了氮及其化合物的性質(zhì)與相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，“起點(diǎn)高，落點(diǎn)低”.如果沒有目標(biāo)地從頭讀到尾，感覺新名詞較多，思緒混亂.如果先看問題，知道題目要求解決什么問題，再帶著問題有目的地閱讀信息，情況就不同.如（1）是要回答氮?dú)獾幕瘜W(xué)性質(zhì)，文中只有①②兩句是描述氮?dú)獾?再結(jié)合課內(nèi)學(xué)過的基礎(chǔ)知識(shí)：物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)是指物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來的性質(zhì)，主要包括氧化性、還原性、可燃性、酸堿性及與某些物質(zhì)的反應(yīng)等.顯然，文中描述氮?dú)饣瘜W(xué)性質(zhì)的句子是②.用同樣的方法可以解后面的問題.

對(duì)策：先看題后提出的問題，然后依據(jù)問題從頭到尾閱讀題目，篩選出與問題相關(guān)的信息，做到“個(gè)個(gè)突破”.

三、“先入為主”的負(fù)面思維定式

由于學(xué)生對(duì)課本知識(shí)熟練掌握以及做了大量的傳統(tǒng)經(jīng)典題，形成了各種類型題的固定的解題模式.這種利用熟練的課本知識(shí)和題海戰(zhàn)術(shù)反復(fù)訓(xùn)練出來的解題方法，能夠提高解經(jīng)典類型題的速度，但是束縛了學(xué)生的思維，僵化了學(xué)生的頭腦，形成了消極的思維定式，對(duì)解信息題極為不利.

例如，物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定物質(zhì)的性質(zhì).已知?dú)湓卦拥暮穗姾蓴?shù)為1.試分析：（1）H+是結(jié)構(gòu)簡單的一種陽離子，H+中含有的質(zhì)子數(shù)為，電子數(shù)為.（2）CaH2是一種離子化合物，其中鈣元素的化合價(jià)為+2，則該化合物中氫元素的化合價(jià)為.

分析：在課本知識(shí)中，H 的化合價(jià)為+1價(jià)，學(xué)生對(duì)此非常熟悉.而此題的命題者用CaH2作載體，設(shè)置了一個(gè)新的問題情境，解決問題過程中用到的知識(shí)主要是化合物化合價(jià)的規(guī)律.在解決本題時(shí)容易形成負(fù)面的思維定式.有些粗心的學(xué)生認(rèn)為，H的化合價(jià)為+1價(jià).

對(duì)策：習(xí)慣思維或思維定式是學(xué)生鉆進(jìn)題海，把同類型題機(jī)械地反復(fù)操練而形成的.要打破思維定式，必須先把學(xué)生從題海中救出來，指導(dǎo)學(xué)生有選擇性地做習(xí)題，促使學(xué)生進(jìn)行思考，接觸新事物，開拓視野.

總之，信息題之所以使學(xué)生望而生畏，是因?yàn)樗哂衅?、信息新、?nèi)容廣、關(guān)系復(fù)雜和模式不定等特點(diǎn).學(xué)生如果能抓住其特點(diǎn)，排除解題時(shí)存在的思維障礙，提高閱讀、理解和分析能力，就會(huì)簡化問題和提煉信息，掌握解信息題的方法.