范天蓉

古人有云：有所為而有所不為。甜蜜的誘惑，讓一些學(xué)生常常明知不可為而為之，無(wú)法遵守“為”與“不為”之間的規(guī)則，丟失了快樂(lè)。有些誘惑，是老師們?cè)诓唤?jīng)意間播下了種子。我們要讓學(xué)生們明白，真實(shí)的平庸比虛假的杰出更能讓人開(kāi)懷，而缺乏自信、甘心平庸，必將離真正的杰出越來(lái)越遠(yuǎn)。

一

文傲雪是個(gè)插班生，人如其姓，文文靜靜。那兩汪清水似的眼睛，總不敢直視他人，卻有著說(shuō)不出的活力，它們是你洞悉她內(nèi)心情感的唯一渠道。她很少說(shuō)話，即便說(shuō)了，你也得懂唇語(yǔ)才行，那聲音還比不上蚊蟲(chóng)過(guò)耳的聲息。她呀，就連肢體語(yǔ)言也少得可憐。

她的字很清秀，文章卻寫得很糟糕。四年級(jí)的孩子了，寫作時(shí)還不懂分段，通篇只有一段。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也是時(shí)有時(shí)無(wú)。針對(duì)這樣的學(xué)生，大多數(shù)老師采用的是鼓勵(lì)和包容的相處之道。身為班主任的我，自然也免不了對(duì)她多加關(guān)愛(ài)，常常把她拉到身邊，告訴她一些寫作的小方法。她每一點(diǎn)進(jìn)步，我都不吝嗇表?yè)P(yáng)。漸漸地，她的寫作趕上了一般的學(xué)生，并大有超越的態(tài)勢(shì)。

一年多后，她的文章常常出現(xiàn)在班級(jí)周報(bào)上了。大家也認(rèn)同了她的寫作水平，在心里已將她列為佼佼者。看到她的進(jìn)步，我也很欣慰。

她的乖巧是最讓老師們所喜歡的。然而那天，她的行為讓我胸悶得喘不過(guò)氣來(lái)。

讓我引用王靜怡的文字來(lái)敘述事情的發(fā)生：

賀哲炫一手拿著作文書，一手拿著小報(bào)，向老師告發(fā)：“老師，文傲雪的那篇《又到花毽飛舞時(shí)》是抄襲的?！卑?？怎么會(huì)是抄的？這時(shí)有許多大問(wèn)號(hào)在我腦中晃來(lái)晃去，晃得我頭昏昏的。老師也一臉茫然。我把目光從老師身上移到文傲雪身上，只見(jiàn)她低著頭，臉通紅通紅的。賀哲炫把手中的作文書和小報(bào)一齊交給老師，老師對(duì)照了一下，花一樣的笑容很快就被惡魔般的生氣掩蓋住了：“文傲雪，你還有什么可解釋的？”我再次望了望文傲雪，她還是低著頭，眼睛里充滿了恐懼。不會(huì)吧？真是抄的！文傲雪怎么會(huì)抄呢？面對(duì)老師的審問(wèn)，文傲雪仍然保持著這個(gè)動(dòng)作——低著頭默默無(wú)語(yǔ)。

十多年的教學(xué)經(jīng)歷中，她不是第一個(gè)抄作文的，但她是第一個(gè)讓我的心有強(qiáng)烈疼痛感的學(xué)生。她的欺騙，我的心還沒(méi)做好準(zhǔn)備。她的抄襲，否定了我的努力，否定了我的信任，否定了我的一切。她的抄襲，把我推向了可笑的境地。這一年多來(lái)，她的進(jìn)步是假的！我的欣慰是多么可笑。她的乖巧是假的！我的表?yè)P(yáng)是多么可笑。她的好學(xué)是假的！我的付出是多么可笑……

這回，我毫不客氣地把她請(qǐng)到辦公室寫檢討。這時(shí)，她的表現(xiàn)真對(duì)得起她的名字！傲雪，傲然挺立于風(fēng)雪之中。她沒(méi)有聲音，沒(méi)有眼淚，甚至連臉色都不曾有任何的變化，只是默默地在紙上寫著：

我知道抄作文是一件不好的事情。我也知道，一旦讓范老師知道，范老師對(duì)我的信任就毀了。范老師對(duì)我的期待變成了失望。我很怕不被老師信任，我不敢告訴老師。

我也知道，有一天會(huì)有人揭開(kāi)我的面具。今天，賀哲炫揭開(kāi)了我的面具，我不恨他，雖然心里有點(diǎn)傷心。老師對(duì)不起，我讓你失望了。

其實(shí)，我知道我不是好學(xué)生，可老師卻讓我當(dāng)組長(zhǎng)、班干部，我的心里非常感激。我讓老師失望了。

老師，我知道錯(cuò)了。

抄作文，是我不對(duì)。這個(gè)感覺(jué)真的不好。

知道抄作文不好，知道總有一天會(huì)被揭發(fā)，可為什么還是要去抄呢？我來(lái)來(lái)回回地在這份檢討里尋找答案，終于在“我知道我不是好學(xué)生，可老師卻讓我當(dāng)組長(zhǎng)、班干部，我的心里非常感激”里找到了言外之意——我不是好學(xué)生，是老師把我推到了好學(xué)生的位置上，我沒(méi)這個(gè)能力承受，我只能抄襲了。

原來(lái)是這樣！我自以為充滿愛(ài)意的鼓勵(lì)，對(duì)她而言，竟是無(wú)盡的壓力！

現(xiàn)在她又必須面對(duì)新的壓力了，抄襲事件在同學(xué)們中炸開(kāi)了鍋：

“文傲雪竟然真是抄襲！”

“她去年還得了‘三好學(xué)生呢！”

“天哪，‘三好學(xué)生帶頭抄書這還像話嗎？”

……

連一向崇拜她的盛書楨也動(dòng)搖了，開(kāi)始產(chǎn)生疑問(wèn)：“文傲雪應(yīng)該不會(huì)騙人的吧？”

當(dāng)天，許多學(xué)生紛紛以“好學(xué)生？壞學(xué)生？”為題，寫了這件抄襲事件。

陸怡的一句話代表了大部分學(xué)生的觀點(diǎn)：

她在我們同學(xué)們的心中，從好學(xué)生變?yōu)榱藟膶W(xué)生。

二

她的淡定不是我一個(gè)人的感覺(jué)，杜家怡也這么認(rèn)為：

我想象著文傲雪回來(lái)后會(huì)淚流滿面，事實(shí)卻并不是這樣。文傲雪從辦公室回來(lái)時(shí)，沒(méi)有哭，很淡定。在后來(lái)的課堂、課間都保持日常行為。我就納悶了，文傲雪是給自己開(kāi)了外掛還是老師給她放了水？這個(gè)疑問(wèn)一直留在我的腦子里。

她真的不在乎嗎？不然她怎么能表現(xiàn)得如此沒(méi)心沒(méi)肺？她犯錯(cuò)、欺騙后，竟可以如此瀟灑地轉(zhuǎn)身而忘，留給同學(xué)的是不解，留給我的是難受。

我真是小看了她！一個(gè)五年級(jí)的孩子竟可以做到悲喜不予言表！

后來(lái)從她的口中得知，因?yàn)榇耸滤龐寢尯莺莸卮蛄怂活D；并且在每次寫作時(shí)，都由爺爺、奶奶在一旁監(jiān)督。即便這樣，我們依然無(wú)法從她的表情里或行動(dòng)中得到一絲一毫的情感變化，沒(méi)有悲傷，沒(méi)有痛苦，沒(méi)有不甘……什么都沒(méi)有！

她的心里真的什么也沒(méi)有嗎？

終于，她在素材里袒露了心情：

太陽(yáng)公公躲進(jìn)了房子里，黑云們出來(lái)撒野了。有的黑云拿起雨姐姐的降雨傘，向人間撒上大雨。有的黑云拿起雷公公的打擂鼓，向人們發(fā)起雷聲。有的黑云拿起土地公公的陣云杖，向藍(lán)天發(fā)起攻擊。它們還組成了一個(gè)團(tuán)隊(duì)，名字就叫“雷陣雨”。我看著這個(gè)鬼天氣，有一種不祥的預(yù)感，我裹著衣裳跑去學(xué)校。

果然，厄運(yùn)來(lái)了。晨會(huì)課上，賀哲炫舉起手來(lái)。我們大家都看著他。他站起來(lái)說(shuō)：“老師，文傲雪的這篇文章大部分是抄的。”一下子，教室里就像炸開(kāi)了鍋一樣。范老師冷冷地說(shuō)了句：“拿上來(lái)?！碑?dāng)然，我感覺(jué)我的臉好像是敷上了熱毛巾。

老師看著看著，火氣膨脹起來(lái)，大聲問(wèn)我：“文傲雪，請(qǐng)你解釋一下！”我站了起來(lái)，無(wú)奈地看了看范老師。從她的眼神中我讀到了，范老師很生氣?！叭ノ肄k公室！”范老師火冒三丈地對(duì)我說(shuō)。我低垂著頭走去范老師的辦公室。

下課了，鈴聲給大家?guī)?lái)了歡樂(lè)，可我卻開(kāi)心不起來(lái)。范老師看見(jiàn)我就來(lái)氣：“你如果不想寫的話，就不要寫。我最討厭說(shuō)謊的人了！”范老師從沒(méi)對(duì)我那么兇，我有點(diǎn)害怕。

上課的鈴聲打響了，范老師叫我先回教室。一群幸災(zāi)樂(lè)禍的人總在我面前說(shuō)著什么，我想說(shuō)點(diǎn)什么，但我還是把話“吞”回去了。

黑暗的一天，好可怕！

可怕的是，這樣的黑暗絕不是一天就結(jié)束了?？膳碌氖?，她的怕，我們完全感覺(jué)不到。

她是個(gè)中等生，這是她給自己的定位，并且對(duì)此她深信不疑。她是個(gè)好學(xué)生，這是老師對(duì)她的定位。這就產(chǎn)生了矛盾，她為了表現(xiàn)成老師眼里的好學(xué)生，壓力重重，身心疲憊。用中等生的信念與勇氣，擔(dān)負(fù)起好學(xué)生的重?fù)?dān)，她覺(jué)得很崩潰?？伤恢肋@樣一個(gè)經(jīng)典的小故事：馬戲團(tuán)的小象小時(shí)候被小木樁拴住，它掙扎幾次，不成功，漸漸地就不再掙扎，最終導(dǎo)致它長(zhǎng)大后已經(jīng)有力量掙脫木樁時(shí)，它也不會(huì)努力掙脫，而是讓一個(gè)小木樁很容易地拴住了。

是的，她就像那頭小象，她不知道小象長(zhǎng)大了一點(diǎn)，力氣又大了一點(diǎn)。她一直以為自己總停留在那個(gè)寫作水平上，她沒(méi)有自信憑著自己的能力寫出佳作來(lái)。有一點(diǎn)是肯定的，上文的《黑暗的一天》完全出自她的手。我認(rèn)為她寫得還不錯(cuò)，也許她認(rèn)為自己很糟糕。

三

這件事情的處理，我十分謹(jǐn)慎。處理不嚴(yán)，就會(huì)有效仿者；處理過(guò)嚴(yán)，她將在同學(xué)中沒(méi)有立足之地。

我知道這件事在處理方式上，可能更適合個(gè)別處理，公開(kāi)處理可能會(huì)傷了文傲雪的自尊。可這事本就班上的每個(gè)人都知道，個(gè)別處理反倒遮遮掩掩，引發(fā)他人的興趣和議論。

真正能釋然一件事，天地為之遼闊。面對(duì)他人的言語(yǔ)和行為，都能坦蕩蕩。而現(xiàn)在，我相信文傲雪最不想有人再提此事，這恰恰說(shuō)明她并沒(méi)有放下。表面上，她依然與好朋友嬉戲、玩笑。可當(dāng)朋友提起此事時(shí)，她閉口不言。她的好朋友曾問(wèn)她為何抄襲，她一笑了之，并不回答。好朋友見(jiàn)她不回答，也就不好再問(wèn)。其他的幾位好朋友怕傷害到她，也是絕口不提此事。

傷口用塊布蒙起來(lái)，傷口還在，這是自欺欺人。

錯(cuò)誤用寬容掩蓋上，錯(cuò)誤還在，這是欲蓋彌彰。

針對(duì)此事，我必須嚴(yán)肅處理。

“同學(xué)們，今天文傲雪的抄襲事件令我很意外。抄寫就是剽竊，是竊取他人知識(shí)的行為，在法律上是不允許的，在道義上也是很難讓人接受的。對(duì)此，文傲雪必須對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。我決定，她的文章從班級(jí)周報(bào)中刪除，并罰500班幣?！?/p>

聽(tīng)到罰500班幣，學(xué)生們紛紛叫道：“罰這么多?。　?/p>

“一點(diǎn)也不多，用500班幣換回誠(chéng)實(shí)，值！你們每一個(gè)人都是班級(jí)周報(bào)的監(jiān)督員，歡迎大家將抄襲者揪出來(lái)。”

面對(duì)重罰，有個(gè)學(xué)生不無(wú)擔(dān)心地問(wèn)：“老師，引用名人名言算不算抄襲？”

“問(wèn)得好！你剛才用了一個(gè)很好的詞——引用。引用是可以的，而抄襲是不可以的。同樣是用了他人的東西，為什么會(huì)有不同的結(jié)果呢？發(fā)表文章的時(shí)候，如果文章中摘抄超過(guò)30%，定位為抄襲。高考的時(shí)候，字?jǐn)?shù)和篇幅中用他人文章超過(guò)三分之一，就算抄襲。”

“哦——”學(xué)生們總算放下心來(lái)。

針對(duì)此事，我必須幫助她贏回信心。

一周后，她寫的習(xí)作《特殊的晚飯》刊登在了班級(jí)周報(bào)上。

一些男生立刻表示不滿：“文傲雪的文章怎么又登在周報(bào)上了呢？”言外之意，有過(guò)抄襲的人，老師就不應(yīng)該錄用她的文章。這個(gè)想法經(jīng)不起推敲，但一般的人難免會(huì)在第一時(shí)間產(chǎn)生這樣的想法。

一次抄襲不代表永遠(yuǎn)抄襲，一次犯錯(cuò)不代表永遠(yuǎn)犯錯(cuò)。理是這個(gè)理，可說(shuō)理并不能令人信服。

“請(qǐng)你們判斷一下，她這次的文章是抄襲的嗎？”我故意跟他們兜圈子。

他們一看內(nèi)容，就知道她寫的是軍訓(xùn)時(shí)候的真實(shí)情況，這不可能是抄的。他們只好嘟囔著：“嗯，這次不是抄的。”

“那不是抄襲的文章，為什么不可以上報(bào)？”我故作無(wú)知地問(wèn)。

“可她上次是抄襲的呀！”他們依然不依不饒。

“上次她不是為自己的抄襲付出代價(jià)了嗎？”我停頓了一下，繼續(xù)說(shuō)道，“‘知錯(cuò)能改善莫大焉。我們不能因?yàn)樗囊淮纬u就判定她是永遠(yuǎn)抄襲啊！”

我決定在班上做一個(gè)調(diào)查，用數(shù)據(jù)讓這幾個(gè)孩子信服，同時(shí)也想借此幫助文傲雪重拾信心。

我的調(diào)查問(wèn)題有三個(gè)：一問(wèn)，你認(rèn)為文傲雪還會(huì)抄襲嗎？二問(wèn)，你認(rèn)為她的寫作水平高嗎？三問(wèn)，她有值得你欣賞的地方嗎？

調(diào)查結(jié)果，文傲雪是一定料想不到的。第一問(wèn)，有4人認(rèn)為她還會(huì)抄襲，38人相信她不會(huì)再抄。第二問(wèn)，有39人認(rèn)為她寫作水平高，另外3人認(rèn)為她寫作一般。第三問(wèn)，內(nèi)容非常多，比如想象力豐富、跑步快、學(xué)習(xí)認(rèn)真……

她不會(huì)想到，抄襲事件后，絕大部分同學(xué)還是相信她、肯定她、欣賞她的。

原來(lái)，跌倒的地方，也有美麗的風(fēng)景。

此刻的文傲雪終于釋然了，她坦言抄襲事件對(duì)她有點(diǎn)影響，她特別不愿意別人再提起此事。她愿意回答大家的疑問(wèn)：“我抄襲是因?yàn)閶寢寣?duì)我要求很高，老師對(duì)我的期望也很高，我看到那文章比我寫得好，就抄了。”這時(shí)候，好朋友王靜怡替她做了補(bǔ)充：“她媽媽要求高，她壓力很大的?！甭?tīng)到這一句，我對(duì)自己說(shuō)，不要強(qiáng)求孩子表現(xiàn)出超過(guò)其發(fā)展水平的能力，適當(dāng)強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成，我也希望天下的父母能明白這一點(diǎn)。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“孩子的過(guò)失不管多么嚴(yán)重，如果不是出于惡意，就不應(yīng)該責(zé)罰他?！憋@然，文傲雪抄襲的本意是想做一個(gè)讓父母、老師滿意的孩子，這個(gè)出發(fā)點(diǎn)并沒(méi)有惡意。是她的消極心理，促使她用了不正確的做法。

一些孩子聽(tīng)了她的敘述后，也敞開(kāi)了心扉，說(shuō)了一些擔(dān)心她的話。鄰座的盛書楨更是大談他的感受：“我覺(jué)得她抄襲被揭穿后變得死氣沉沉了。以前到了學(xué)校，她都會(huì)跟我開(kāi)玩笑?，F(xiàn)在都不理我了?！?/p>

“我沒(méi)有?！蔽陌裂┓裾J(rèn)了盛書楨的說(shuō)法，“以前我并沒(méi)有常跟你開(kāi)玩笑?！笨磥?lái)，當(dāng)事情發(fā)生后，并不僅是當(dāng)事人的感情變得敏感，連周遭人的感情也敏感起來(lái)，甚至產(chǎn)生了錯(cuò)覺(jué)。

談著談著，有4位學(xué)生勇敢地說(shuō)出自己也有抄襲作文的經(jīng)歷。問(wèn)及原因，有3位學(xué)生是想偷個(gè)懶，有1位學(xué)生是因?yàn)樗恼屡c自己的經(jīng)歷相似。

四

那是一個(gè)燦爛的中午，我的悠閑又一次被她打破。我們學(xué)校五、六年級(jí)有《論語(yǔ)》背誦的要求，我要求學(xué)生每周完成四條背誦，到組長(zhǎng)那兒過(guò)關(guān)，組長(zhǎng)到課代表那兒過(guò)關(guān)，課代表到我這里過(guò)關(guān)。我再不定時(shí)隨意抽測(cè)。

就是這個(gè)隨意抽測(cè)，她又一次讓我失望。抽到了她組里成員時(shí)，發(fā)現(xiàn)那位學(xué)生的本子上多條論語(yǔ)沒(méi)有組長(zhǎng)的簽名，而組員又口口聲聲說(shuō)過(guò)關(guān)了。

“怎么體現(xiàn)過(guò)關(guān)了？”我激動(dòng)地問(wèn)，“為什么沒(méi)有組長(zhǎng)的簽名？”

“真的過(guò)關(guān)了！組長(zhǎng)有時(shí)讓我們自己打星的，簽名也讓我們自己簽。我過(guò)關(guān)后，忘簽了。”那位組員一臉委屈。

我轉(zhuǎn)身問(wèn)她：“文傲雪，是這樣嗎？”

我與她如同隔著一層玻璃，根本聽(tīng)不到她的回答，我從口型上揣測(cè)的回答是：“是的。”

“你組里有五位同學(xué)，每個(gè)人過(guò)關(guān)的進(jìn)度是不一樣的，你如何準(zhǔn)確知道哪些人過(guò)關(guān)了，過(guò)到哪一條的？”我期望她能給出答案。

她立著愣了片刻，原本有光澤的眼睛變得灰暗。

今天算是明白了，乖巧、認(rèn)真外表下的她，早已被“懶惰”所侵襲。抄襲事件的發(fā)生，除了“不自信”的原因外，“懶惰”也是原因之一吧。

當(dāng)新的一天來(lái)臨的時(shí)候，我希望她能丟棄“不自信”和“懶惰”，迎來(lái)更優(yōu)秀的自己。