郭慶基

【內(nèi)容摘要】掌握信息技術(shù)是當(dāng)代高中生非常重要的基礎(chǔ)技能，在教育信息化的全面建設(shè)下，高中信息技術(shù)教學(xué)的重視度明顯提高，但是在實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生自身的綜合能力依然有待提高。在新課標(biāo)的實(shí)施下，優(yōu)化高中信息教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的多角度思維顯得尤為必要。以下本文將簡(jiǎn)單分析高中信息技術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題，重點(diǎn)就讓“課堂思維”活起來(lái)——高二信息技術(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)分析與策略展開(kāi)詳細(xì)論述。

【關(guān)鍵詞】課堂思維 高中信息技術(shù) 學(xué)習(xí)分析 策略 問(wèn)題

一、高中信息技術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.學(xué)生個(gè)體差異性沒(méi)有引起重視

作為一個(gè)獨(dú)立存在的個(gè)體——每一位學(xué)生都有其自身的特點(diǎn)，在不同的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)環(huán)境下學(xué)生所具備的計(jì)算機(jī)操作能力也各不相同，在高中信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生的個(gè)體差異性重視度不足，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)無(wú)法提升學(xué)生的綜合能力，基礎(chǔ)較好的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)積極性下降，而基礎(chǔ)較差的學(xué)生會(huì)感到較大的學(xué)習(xí)壓力，長(zhǎng)此以往不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)

新課標(biāo)下，學(xué)生應(yīng)作為課程的主體參與到教學(xué)活動(dòng)中，但是部分教師并未意識(shí)到這一點(diǎn)，沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)及能力得不到鍛煉，學(xué)習(xí)的積極性不強(qiáng)，應(yīng)試教育思想非常突出。再加上缺乏家長(zhǎng)的監(jiān)督及引導(dǎo)，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，在高中信息技術(shù)教學(xué)中的思維擴(kuò)散、創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，無(wú)法發(fā)揮出信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)作用。

3.教師團(tuán)隊(duì)的綜合能力有待加強(qiáng)

教師是課程的設(shè)計(jì)者，缺乏系統(tǒng)性學(xué)習(xí)的前提下，教師無(wú)法做到與時(shí)俱進(jìn)，新型的教學(xué)理念及方法無(wú)法應(yīng)用到實(shí)踐中，其具體的課程設(shè)計(jì)及評(píng)價(jià)均無(wú)法發(fā)揮出應(yīng)有的作用。教學(xué)課程評(píng)價(jià)的目的在于幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，在評(píng)價(jià)系統(tǒng)設(shè)計(jì)不科學(xué)的前提下，學(xué)生無(wú)法樹(shù)立起正確的學(xué)習(xí)觀，高中信息技術(shù)教學(xué)難度較大。

二、讓“課堂思維”活起來(lái)——高二信息技術(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)分析與策略

信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的基本構(gòu)成及發(fā)展歷程，學(xué)會(huì)使用一些基礎(chǔ)性的軟件來(lái)加以運(yùn)用，借助信息技術(shù)教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，與時(shí)俱進(jìn)。但是從目前部分高中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生的自主性、教學(xué)的靈活性亟待改進(jìn)。為了更好的提升高中信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，擴(kuò)散學(xué)生思維、提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)十分關(guān)鍵，需要學(xué)生與教師共同努力，構(gòu)建高效的高中信息技術(shù)課堂。

1.加強(qiáng)興趣引導(dǎo)，活躍課堂氛圍

興趣可以對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣產(chǎn)生較大的影響，進(jìn)行興趣引導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)化的有效途徑。在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以從學(xué)生較為感興趣的點(diǎn)著手，借助信息技術(shù)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生感受到信息技術(shù)課程的趣味性，主動(dòng)積極的融入到教學(xué)氛圍中。雖然信息技術(shù)教學(xué)的理論知識(shí)非?？菰?，教師可以結(jié)合自身的語(yǔ)言組織能力將其簡(jiǎn)單直觀的講解出來(lái)，營(yíng)造輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，同時(shí)，教師可以結(jié)合多種教學(xué)方法來(lái)幫助學(xué)生掌握操作技巧，真正成為課程的主體。較為常見(jiàn)的教學(xué)方法有小組教學(xué)法、協(xié)同教學(xué)等，學(xué)生應(yīng)積極配合，掌握扎實(shí)的辦公軟件操作技巧。

2.開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量

基于學(xué)生差異化的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以采取分層教學(xué)的形式來(lái)優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展是當(dāng)代教學(xué)活動(dòng)的主要目標(biāo)，為了更好的實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師可以通過(guò)分析及調(diào)查來(lái)全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，制定不同要求的學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生在對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)要求下進(jìn)行能力提升，從源頭上優(yōu)化高中信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。

3.提升學(xué)生思維能力的關(guān)鍵是放手實(shí)踐

教師如何合理設(shè)計(jì)教學(xué)、布置學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的思維能力提升呢？在學(xué)習(xí)Excel的關(guān)于“復(fù)制粘貼單元格”中“插入已剪切單元格”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，我給出一個(gè)數(shù)據(jù)表：

請(qǐng)學(xué)生對(duì)這張表格的省份進(jìn)行按首字母升序排序。為了激發(fā)學(xué)生的能力，我特別引入了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制：看誰(shuí)在最短時(shí)間內(nèi)完成。結(jié)果平均每個(gè)班級(jí)的學(xué)生都能用六七種不同的操作方法完成任務(wù)。有的是按部就班地進(jìn)行剪切-粘貼的操作，有的利用復(fù)制-粘貼-刪除的操作，有的利用移動(dòng)單元格的操作，有的利用排序中按標(biāo)題排序，更有甚者還想到了學(xué)過(guò)的剪貼板這實(shí)在令我不得不嘆服他們的創(chuàng)造力。我不僅表?yè)P(yáng)了第一名，而且表?yè)P(yáng)了那些采用不同方法的同學(xué)，讓他們感受到每個(gè)同學(xué)的思維能力都得到尊重和保護(hù)。信息技術(shù)的操作不能局限在一個(gè)知識(shí)點(diǎn)和一個(gè)操作層面，而是要學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用，融會(huì)貫通。