朱海英

閱讀講述是發(fā)展幼兒語言能力的一個有效的途徑，以培養(yǎng)幼兒獨立構思和表述一定內(nèi)容的語言能力為基本目的。以往教學由于圖片不會動、沒聲音、形式較死板而難以引起幼兒興趣。所以，如何抓住閱讀講述這個語言法寶，發(fā)展幼兒語言能力，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，是一個很值得探討的問題。

一、閱讀講述的目標要符合年齡特點

孩子閱讀水平的高低和年齡的差異有關。所以，對待不同年齡的孩子，要求就應該不一樣。小班幼兒，他們現(xiàn)有語言水平較低，還不會說完整的一句話。在閱讀講述活動中，我們就應該有意識地發(fā)展他們語言講述的完整性。如：根據(jù)圖書內(nèi)容提問：圖上有誰？在哪兒？他們在干什么？他們的表情是怎樣的？幼兒可對問題進行單一、逐個回答，但是，一定要求幼兒的回答不是單個的詞或詞組，而是一個完整的句子。中班幼兒的語言水平相對有所提高，要求也相應地提高，這一年齡層次的幼兒要求他們能根據(jù)圖書講述出圖書中的基本情節(jié)，句子較為完整，能把圖書中的人、事、景講述進去，并適當引導他們使用修飾詞。如：漂漂亮亮的、五彩繽紛的、五顏六色的、急急忙忙的等。對大班幼兒的要求又進一步提高了，在活動中要求幼兒能理出故事的邏輯順序，對語言的組織要比較流暢、完整、次序適當、無邏輯錯誤。另外，還要求有一定的生動性，在講述過程中融入自己的情感、想象、有比較豐富的修飾詞。

二、閱讀講述的組織形式要多樣性

組織幼兒閱讀講述活動時，為了使幼兒的講述能生動一點，有自己的想法和情緒，教師還可以結合其他的手段。如根據(jù)內(nèi)容配上合適的音樂組織教學，效果就大為不同。音樂的旋律使圖片中人物形象變的栩栩如生，大大增強了幼兒的學習興趣與注意的持久性，可幫助幼兒理解意圖，發(fā)展其想象力和表達力。如：“狼和七只小羊”的教學活動，我為故事情節(jié)配上了歡快、輕松、緊張等不同氣氛的音樂，讓孩子置身其中，感受小羊害怕、悲傷、快樂等不同的情緒。在幼兒一邊聽音樂、一邊看書精神極為集中之際，引導幼兒細致地觀察每一頁，有條理地加以講述，改變了以往只是從時間、地點、人物、情節(jié)的順序上進行講述的方法，充分發(fā)揮幼兒的想象力，使幼兒掌握了多種講述方法，發(fā)展了他們的語言能力。

三、閱讀講述要能促進想象力的發(fā)展

圖書僅提供給幼兒一些直觀的形象，幼兒在講述時還需要依靠想象力進行加工。這是把畫面的人、物、事、景想象成生活中活生生的人和事的過程，也是由表及里，由靜態(tài)到動態(tài)、由零碎到完整、由無聲到有聲的加工過程，想象是語言發(fā)展的內(nèi)動力，幼兒有了豐富的想象力就能促進表達水平的提高。所以，在閱讀講述中，要千方百計喚起幼兒的想象。啟發(fā)幼兒的想象也要根據(jù)不同年齡的幼兒和不同的圖書內(nèi)容進行。小班根據(jù)圖書內(nèi)容啟發(fā)幼兒想象時間、地點、人物及人物的簡單心理活動，想象人物與人物之間、人物與景物之間的關系及事物之間的簡單因果關系。中班就要啟發(fā)幼兒想象畫面反映的時間、地點、主要人物及背景、想象人物的語言對話、表情神態(tài)。對大班幼兒，不僅要啟發(fā)他們想象圖片上反映的情節(jié)，還要以圖片為線索，想象出畫面外的情節(jié)。如中班《會爆炸的蘋果》，小豬會上當嗎？他怎樣才能發(fā)現(xiàn)蘋果是假的呢？啟發(fā)幼兒展開想象的翅膀，想象出畫面上沒有的情節(jié)來。有的說：“小鳥用嘴啄炸氣球”，有的說：“小猴用樹枝戳破氣球”等等，像這樣讓幼兒進行故事的創(chuàng)編，實際上是對自己的推理、想象的一種表述，對于看圖講述來說，已經(jīng)提升了一個難度，幼兒在感興趣的無意識的狀態(tài)中，發(fā)展了幼兒的語言能力。

總之，閱讀講述是發(fā)展幼兒語言能力的一個重要途徑，要最大限度地發(fā)展幼兒的語言能力，是一個值得永遠探究的問題，我們應該在工作中不斷吸取總結經(jīng)驗，使閱讀正真成為幼兒發(fā)展語言能力的一個法寶。