彭寧

【內容摘要】隨著社會的不斷發(fā)展與進步，因此市場對于創(chuàng)新性人才的需求也將增大，而我國教育部的相關部門也將提出了相應的素質教育的教育理念，以培養(yǎng)真正的人才精英，滿足市場需求。而高中數(shù)學教學作為我國在義務教育中的基礎性教育課程，更應該增強其對學生的創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，使得學生的思維模式不僅僅只局限于傳統(tǒng)的書本教學，而更多的是將理論與實踐更好的結合起來，以滿足市場對于當代社會人才精英的需求。

【關鍵詞】高中數(shù)學教學 創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

高中數(shù)學教學作為我國在義務教育中的基礎性教育課程，更應該增強其對學生的創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，使得學生的思維模式不僅僅只局限于傳統(tǒng)的書本教學，而更多的是將理論與實踐更好的結合起來，以滿足市場對于當代社會人才精英的需求。

一、簡述傳統(tǒng)高中數(shù)學教學中所存在的弊端

數(shù)學教學作為我國義務教育中的基礎學科性教育，具有很強的實踐性和理論性，數(shù)學的發(fā)展是經歷過長時間的考研而得出的真理，它的存在是經過了很多著名的數(shù)學家經過無數(shù)次的反復試驗認證而得出的一些推理和論斷，因此，數(shù)學在我們日常生活中的應用具有很強的實踐性。而對于傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，在傳授關于數(shù)學知識的過程中存在著一定的漏洞和弊端，傳統(tǒng)的數(shù)學教育首先將教育的重點定位于學生最后的考試成績高低，通過權衡學生的基本數(shù)學成績而去斷定學生是否能夠真正的掌握了數(shù)學這門學科，因此學生在學習數(shù)學這門學科的時候也僅僅注意了最終的數(shù)學成績高低，而忽視了自己是否真正的將數(shù)學變成自己生活中的一部分，是否能夠很好的將數(shù)學應用到實際生活中。而對于數(shù)學的學習方法也是通過大量的“題海戰(zhàn)術”去將數(shù)學成績提高，這樣的教學模式不適用于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，使得同學們的自主學習能力和積極性都有所下降。因此，我們應當改變傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學模式，使得高中數(shù)學在教學的過程中能夠起到培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維模式的作用，使得學生所學到的知識能夠真正的應用到實際生活當中，將理論與實際真正的結合起來，以滿足當今市場上對于人才的需求。

數(shù)學作為我們日常生活中的重要組成部分，需要我們對它進行一定的創(chuàng)新與改革，使得數(shù)學的應用能夠更好的適應于我們的日常生活，滿足我們生活中的需要。培養(yǎng)學生在學習高中數(shù)學的創(chuàng)造性思維能力，使得學生的各方面素質要求能夠更好的符合現(xiàn)在教育中所提出相關的素質教育理念，從而更好的滿足市場需求，為我國市場上提供更多的實用性人才精英。

二、如何培養(yǎng)學生在高中數(shù)學教學中的創(chuàng)造性思維能力

隨著教育部門所提出的教育創(chuàng)新與教育改革，因此在高中數(shù)學的教學中也應當提出相應的教學改革措施方案，以此來滿足教育過程中人才的培養(yǎng)能夠更加符合市場上對于人才的需求。因此，如何在高中數(shù)學的教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力變成了現(xiàn)在教師在教學過程中所需要面臨的重要問題。因此，我們應當從教師和學生兩方面分別進行分析，以得到更好的方式方法去培養(yǎng)學生在學習高中數(shù)學的過程中去培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。首先，針對于教師本身的教學方式上。我們應當改變教師傳統(tǒng)的教育理念，提高教師自身的創(chuàng)新能力。我們都知道，傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學模式便是將公式理論進行一定的梳理、講解，之后，便通過一定量的例題對學生進行講解，課下，同學們通過對習題的大量練習而滿足于對高中數(shù)學知識的吸納，這樣的教學模式容易使得學生造成一定的依賴心理，學生缺乏一定的主觀能動性和創(chuàng)新性。因此，教師在傳授課程的過程中就應該提升自身的創(chuàng)新能力，通過不同的講課方式和不同的理論知識講解，提高學生對于學習高中數(shù)學的興趣，運用啟發(fā)式教學培養(yǎng)學生在學習高中數(shù)學過程中的創(chuàng)造性思維；其次，教師應當注意對學生的求異心理的培養(yǎng)，我們都知道，一種數(shù)學題型可以有多種不同的解法，教師應當在教學過程中鼓勵學生多多思考，從不同方面、不同角度進行一定的思維擴展，從而在激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣同時也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維能力；再則，教師還應當注意培養(yǎng)學生的觀察能力和思考能力。高中數(shù)學的教學過程中，學會對數(shù)學知識的思考和分析，在幫助學生培養(yǎng)創(chuàng)造性思維模式上起到了很大的輔助作用；最后，我們應當學會鍛煉學生的逆向思維，讓同學們懂得所有的解題思路并非知識單單的通過一些正向思維得到的，還有相應的逆向思維，從而擴寬學生的思維。

三、數(shù)學教學中創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的重要意義

創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)在數(shù)學教學中具有很重要的意義和作用，高中數(shù)學的學習過程是枯燥的，但是我們也知道，學會了高中數(shù)學知識、能夠將高中數(shù)學知識應用自如的人是驕傲的，數(shù)學是我們日常生活中不可或缺的一個重要組成部分，培養(yǎng)學生在學習高中數(shù)學知識中的創(chuàng)造性思維模式，使得學生的自主學習能力以及相應的創(chuàng)新能力都有一定的提高，從而能夠更好的滿足市場對于人才的需求，對于我國人才的培養(yǎng)具有十分重要的意義。