王雪娟

實驗是高中物理教學(xué)的重要組成.高中階段的物理實驗，大部分以探究型為主.這類實驗，對于學(xué)生的知識掌握程度和知識應(yīng)用技能提出了更高要求，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.在探究實驗教學(xué)中，教師要找到合適的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)主題和教學(xué)題材，也要結(jié)合具體的內(nèi)容找到合適的教學(xué)方法與策略，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力.只有這樣，才能體現(xiàn)出探究實驗教學(xué)的價值.

一、選擇激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的探究主題

在探究實驗教學(xué)中，教師需要確立一些學(xué)生感興趣的研究主題.探究實驗教學(xué)有各種不同的層次，有的更富趣味性，有的則研究更深入.不同的教學(xué)主題和教學(xué)知識點，適合的教學(xué)模式不一樣.在學(xué)生的探究能力還沒有完全形成前，教師可以嘗試將一些更富趣味性，且學(xué)生熟悉的探究問題引入課堂.這樣，不僅能夠讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來，而且能夠營造良好的教學(xué)氛圍.

例如，在講“動量定理”后，我設(shè)計了一個課后小實驗：要求將1個生雞蛋從5樓落下而不破裂，所使用的輔助設(shè)備重量必須低于1個雞蛋的重量.學(xué)生積極思考，想出各種辦法.有的學(xué)生用報紙折成帽子形狀將雞蛋放置其中扔下，有的學(xué)生將降落傘安裝在雞蛋上，底部以塑料泡沫作為緩沖工具，有的學(xué)生借助了氫氣球.盡管做法各不相同，但都遵循動量定理展開探索，減小了落地時雞蛋的動量，并延長作用時間，減少地面對雞蛋的沖力.這樣，讓學(xué)生在實踐中探究，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高了學(xué)生的動手實踐能力.

在探究實驗教學(xué)中，在學(xué)生的探究能力還沒有得到發(fā)展與構(gòu)建的階段，教師應(yīng)當(dāng)從激發(fā)學(xué)生的探究興趣與實驗積極性著手，將那些學(xué)生熟悉的生活化素材融入實驗教學(xué)中，探究的問題不宜太復(fù)雜.這樣，能夠形成一個良好的教學(xué)鋪墊，使學(xué)生了解與熟悉探究實驗，引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成探究思維，有利于學(xué)生適應(yīng)復(fù)雜的探究實驗.

探究實驗教學(xué)是高中階段實驗教學(xué)的主要形式，培養(yǎng)學(xué)生的探究思維是探究實驗教學(xué)基本的教學(xué)目標(biāo).教學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，讓教學(xué)過程循序漸進(jìn)地展開很有必要.在學(xué)生還沒有熟悉探究實驗的基本要求與展開模式時，如果讓學(xué)生介入比較復(fù)雜的探究問題，學(xué)生不僅難以完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，還可能產(chǎn)生心理上的負(fù)擔(dān).在設(shè)計具體的教學(xué)環(huán)節(jié)以及選取實驗素材時，教師要充分了解學(xué)生的能力水平，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知層面展開對于學(xué)生的有效引導(dǎo)，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果.

二、創(chuàng)設(shè)有效的實驗探究情境

探究實驗對于學(xué)生的思維能力與思維品質(zhì)有更高要求.在通常情況下，出現(xiàn)的問題需要學(xué)生進(jìn)行細(xì)致深入的思考與分析，學(xué)生要能結(jié)合自己的知識背景探討問題解決的方案和模式.在教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生在活躍的思維狀態(tài)下想出更好的方案，教師可以嘗試設(shè)計探究教學(xué)情境.教師可以利用多媒體教具輔助創(chuàng)設(shè)情境，也可以透過和學(xué)生的交流對話營造學(xué)習(xí)情境.無論是哪種創(chuàng)設(shè)情境的方式，都有必要考慮教學(xué)內(nèi)容的特點.

例如，在講“電磁學(xué)”時，對于“楞次定律”，這個知識點比較抽象，有些相關(guān)的問題也比較復(fù)雜，學(xué)生在剛剛接觸時都表現(xiàn)出難以理解.教師的任務(wù)就是要透過有效的教學(xué)指導(dǎo)化解這些難點問題，在讓學(xué)生充分掌握知識要點的同時，使學(xué)生掌握一些良好的學(xué)習(xí)方法與技巧.因此，我提出了一些問題，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生帶著疑問自主探索其中的奧秘.如，（1）產(chǎn)生感應(yīng)電流需要具備哪些條件？（2）所提供的實驗儀器是否會出現(xiàn)感應(yīng)電流？若會，請設(shè)計電流，并證明其存在.若不會，請說明原因.（3）通過實驗研究，感應(yīng)電流會不會有新的磁場產(chǎn)生？若有，是否能經(jīng)由儀器判斷新磁場的方向？這幾個問題，既能調(diào)動與活躍學(xué)生的思維，又能給學(xué)生的自主探究實驗提供相應(yīng)的向?qū)?讓學(xué)生在自主探究實驗中驗證楞次定理，是一個直接的知識實踐的方式.在學(xué)生獨立實驗的過程中，我給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提出解決方案.實驗完成后，我對學(xué)生在完成實驗過程中的整個表現(xiàn)進(jìn)行評價，以激勵為主，肯定其優(yōu)點，提出有創(chuàng)造性的地方.對于學(xué)生存在的問題，我則技巧性指出，并且引導(dǎo)學(xué)生找到解決的方案.經(jīng)歷實驗的過程后，學(xué)生對于這個知識點的感受更加直觀，很多以前有過的疑問也能逐一化解.

很多探究實驗都需要具體的情境作為依托.只有這樣，學(xué)生才能慢慢進(jìn)入學(xué)習(xí)主題，并且明晰問題的實質(zhì)，從而提高學(xué)生思考問題的針對性.對于教學(xué)難點，很多教師都在探討有效的突破方法.其實，教師可以讓教學(xué)節(jié)奏相對放慢一些，一點點引導(dǎo)學(xué)生明確這一知識點的實質(zhì).在讓學(xué)生進(jìn)行自主探究實驗前，教師可以以提問的形式給予學(xué)生指導(dǎo)，讓學(xué)生更加明確實驗的基本要求，并且了解實驗需要達(dá)成的目標(biāo)，從而得到理想的實驗結(jié)果.