郭偉偉

近日，青島市政府發(fā)布地方性法規(guī)《青島市中小學(xué)校管理辦法》，其中有一條“中小學(xué)校對影響教育教學(xué)秩序的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)進行批評教育或者適當(dāng)懲戒”，據(jù)說，這是全國或地方教育性法規(guī)中，首次提出“懲戒”的概念，一時引發(fā)大家紛紛熱議。

先來看“懲戒”的字面意思，以懲罰來警戒，“懲”是過程，“戒”是目的，通過“懲”來達到“戒”。很明顯，“懲戒”是為了保障正常的教育教學(xué)秩序，是為了每一個孩子的正常學(xué)習(xí)和成長，是著眼于兒童終身發(fā)展的重要舉措——敢冒當(dāng)前沸沸揚揚的反“體罰”輿論浪潮，這無疑是一種負責(zé)任的態(tài)度，是一種明智的別樣之愛！

“養(yǎng)不教，父之過。教不嚴，師之惰?！迸u和懲罰作為一種有效教育手段，古已有之，并不是我們今天的發(fā)明創(chuàng)造，畢竟這是幾千年的教育實踐出來的、符合兒童年齡特點的教育手段。近些年，受賞識教育的影響，我們漸漸弱化了批評懲罰的使用，相關(guān)法律法規(guī)也明文規(guī)定“禁止體罰和變相體罰學(xué)生”，失去了“懲”當(dāng)然就談不上“戒”了，沒有“戒”的孩子能健康發(fā)展么？沒有“戒”的愛是溺愛，溺愛中的孩子是不能健康成長的。

“打一巴掌再給個甜棗”這句老話深得一線老師的認可。其中“巴掌”是懲戒，“甜棗”就是表揚，“巴掌”和“甜棗”互相配合、合并使用時往往會取得最好的教育效果?！疤饤棥笔菒郏鞍驼啤币彩菒?，形式不同，目的卻是一樣的。缺少“甜棗”的愛不快樂，缺少“巴掌”的愛不健康，“甜棗”“巴掌”相結(jié)合才是完整的愛。

“只有一次，老師的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在了石板邊上。我用兒童狡黠的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思。”這是作家魏巍在《我的老師》里對蔡蕓芝先生的一段回憶。蔡老師的一次懲戒，在魏巍的記憶里是滿滿的美好，這是為什么呢？因為“她愛我們，沒有存心要打的意思”，出發(fā)點是愛，目的地還是愛，中間的懲戒當(dāng)然也是愛的表達，兒童對這樣的懲戒沒有心理陰影，恰恰相反，他們心懷的是對老師的感激和對自己的鞭策。這不正是懲戒該有的樣子么？以愛為出發(fā)點和目的地，懲戒可能是一個嚴厲的眼神，可能是墻角的一次罰站，也可能是教鞭輕輕地落在手心……這樣的“懲戒”將和表揚一樣，甚至比表揚更有效地激勵孩子前進的腳步，令他們終身難忘。

所以，我們的教育不僅需要表揚，“懲戒”也是不可缺少的，是一種別樣的愛。

本欄責(zé)任編輯 鄒韻文