彭光細(xì)

摘 要：文章闡述了高職宏觀經(jīng)濟學(xué)教學(xué)應(yīng)選取的內(nèi)容，指出了目前高職宏觀經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中存在的問題，并提出了改進高職宏觀經(jīng)濟學(xué)教學(xué)的對策建議。

關(guān)鍵詞：改進 高職；宏觀經(jīng)濟學(xué)；教學(xué)

宏觀經(jīng)濟學(xué)以整個國民經(jīng)濟為考察對象，研究經(jīng)濟中各有關(guān)總量的決定及其變動，以解決失業(yè)、通貨膨脹、經(jīng)濟波動、國際收支等問題，從而以實現(xiàn)長期穩(wěn)定的發(fā)展。但在高職宏觀經(jīng)濟學(xué)中應(yīng)選取相應(yīng)的內(nèi)容，改進教學(xué)方法。

一、高職宏觀經(jīng)濟學(xué)教學(xué)應(yīng)選取的內(nèi)容

（一）宏觀經(jīng)濟學(xué)的基本內(nèi)容

宏觀經(jīng)濟學(xué)包括宏觀經(jīng)濟理論、宏觀經(jīng)濟政策和宏觀經(jīng)濟計量模型。

1.宏觀經(jīng)濟理論包括：國民收入決定理論、消費函數(shù)理論、投資理論、貨幣理論、失業(yè)與通貨膨脹理論、經(jīng)濟周期理論、經(jīng)濟增長理論、開放經(jīng)濟理論。

2.宏觀經(jīng)濟政策包括：經(jīng)濟政策目標(biāo)、經(jīng)濟政策工具、經(jīng)濟政策機制、經(jīng)濟政策效應(yīng)與運用。

3.宏觀經(jīng)濟計量模型：包括根據(jù)各派理論所建立的不同模型。這些模型可用于理論驗證、經(jīng)濟預(yù)測、政策制定，以及政策效應(yīng)檢驗。

（二）高職宏觀經(jīng)濟學(xué)教學(xué)應(yīng)選取的內(nèi)容

根據(jù)高職學(xué)生的理解能力與實際我們應(yīng)選取1、2兩部分內(nèi)容，第3部分可以不涉及。其具體內(nèi)容主要包括國民收入核算、經(jīng)濟增長、經(jīng)濟周期波動、失業(yè)、通貨膨脹等方面。

1.首先要講清楚宏觀經(jīng)濟學(xué)的基本概念。特別是有關(guān)國民收入的幾個概念如GDP（國內(nèi)生產(chǎn)總值）等。

2.其次要講清楚宏觀經(jīng)濟學(xué)的基本原理。如國民收入核算理論、國民收入決定理論、總需求與總供給模型、通貨膨脹與失業(yè)理論、長期經(jīng)濟增長理論。

3.第三對一些宏觀經(jīng)濟政策作一些基本的介紹。如財政政策的作用，貨幣政策及其工具等。

二、目前高職宏觀經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）宏觀經(jīng)濟學(xué)的理論高度抽象、廣泛而龐雜，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。宏觀經(jīng)濟學(xué)這些理論不僅內(nèi)容抽象而且前后連貫性強，如果對于某一知識點不能很好地掌握就會影響到后續(xù)理論的學(xué)習(xí)。而在教學(xué)任務(wù)重，教學(xué)時間有限的情況下，學(xué)生要掌握如此抽象復(fù)雜的理論知識確有難度。同時，宏觀經(jīng)濟學(xué)的學(xué)習(xí)中，使用了大量的模型，與現(xiàn)實經(jīng)濟的聯(lián)系不夠緊密，內(nèi)容難懂不好學(xué)，學(xué)生容易失去學(xué)習(xí)興趣。

（二）教學(xué)方式以理論講授為主，沒有將理論與實踐有效地結(jié)合起來。當(dāng)前宏觀經(jīng)濟學(xué)案例分析、課堂討論基本沒有得到應(yīng)有的重視，沒有將專業(yè)理論與經(jīng)濟實踐有效地結(jié)合起來，導(dǎo)致學(xué)生對專業(yè)知識的理解難度增加，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性和積極性，也缺乏學(xué)習(xí)興趣。這種教學(xué)方式使得教學(xué)效果低下，往往會導(dǎo)致學(xué)生為了應(yīng)對考試而學(xué)習(xí)，對理論知識一知半解，結(jié)果學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)濟學(xué)課程以后，不具有分析問題，解決問題的能力，也不知道如何去解釋眾多的社會宏觀經(jīng)濟現(xiàn)象和問題。

（三）宏觀經(jīng)濟學(xué)理論與中國宏觀經(jīng)濟的實踐缺乏有效的結(jié)合。目前，宏觀經(jīng)濟學(xué)的教材大多是在西方經(jīng)濟發(fā)達國家的經(jīng)濟實踐基礎(chǔ)上編寫的，研究的多是西方國家的經(jīng)濟問題。但是，以發(fā)達國家的市場經(jīng)濟為前提的經(jīng)濟學(xué)理論與我國的國情、市場經(jīng)濟發(fā)展的水平以及人們的觀念和行為方式存在著較大的差異。同時，在宏觀經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容陳舊、教師教學(xué)能力有限等多種原因，沒有將宏觀經(jīng)濟學(xué)理論與中國宏觀經(jīng)濟的實踐進行有效的結(jié)合。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，容易感到枯燥乏味、難以掌握、很難將所學(xué)原理與我國的經(jīng)濟實踐較好地結(jié)合起來。

三、改進高職宏觀經(jīng)濟學(xué)教學(xué)的對策建議

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)計課堂講授內(nèi)容。當(dāng)前宏觀經(jīng)濟學(xué)教學(xué)內(nèi)容廣泛而龐雜，而宏觀經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)課時一般都比較少。在教學(xué)課時有限的情況下，要根據(jù)高職院校特點及學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力，合理制定課程的教學(xué)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上進一步優(yōu)化設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)的重點和難點。對于一些在其他課程中要講到的知識或選讀材料，如宏觀經(jīng)濟學(xué)部分中的國際經(jīng)濟的基本知識及國際經(jīng)濟部門的作用等章節(jié)，與《國際金融》和《國際貿(mào)易》等課程的相關(guān)內(nèi)容是重復(fù)的，那么這些知識點可以讓學(xué)生課后自學(xué)或留到以后課程再學(xué)。

（二）根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，靈活運用多種教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（1）推廣宏觀經(jīng)濟學(xué)案例教學(xué)。案例教學(xué)就是按照一定的教學(xué)目的，選取代表性案例，讓學(xué)生通過對案例的認(rèn)真閱讀與分析及集體討論，教師給以指引和點評，以培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問題、解決問題能力的方法和過程，也是將理論知識轉(zhuǎn)化為應(yīng)用能力的有效方式。通過案例分析，可以活躍課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從消極、被動地接受知識變成積極、主動地學(xué)習(xí)知識。案例教學(xué)中關(guān)鍵的問題就是要選擇、收集高水平、代表性的經(jīng)濟學(xué)案例，要選擇學(xué)生感興趣的案例和學(xué)生有能力分析討論的案例，盡可能使用現(xiàn)實而生動的本土化的案例教材，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）開展課堂研討。對于一些學(xué)生比較熟悉的、比較感興趣的內(nèi)容，可以采用討論式教學(xué)。通過課堂研討、辯論的教學(xué)方式，有助于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力和口頭表達能力，也有利于提高學(xué)生靈活運用所學(xué)專業(yè)知識分析問題和解決問題的能力。例如，在講失業(yè)與通貨膨脹理論時，我們可以先讓學(xué)生收集這方面的資料，在課堂討論當(dāng)前我國通貨膨脹產(chǎn)生的原因，以及通貨膨脹對我國勞動者、企業(yè)主等階層的影響。最后由老師進行總結(jié)發(fā)言，分析討論的結(jié)果，并對該專題進行更深入的陳述。

（三）將宏觀經(jīng)濟學(xué)部分的教學(xué)與中國經(jīng)濟實踐有效結(jié)合。宏觀經(jīng)濟學(xué)的魅力就在于能夠分析解決社會生活中的經(jīng)濟問題，是和國民經(jīng)濟運行息息相關(guān)的，經(jīng)濟形勢分析、宏觀經(jīng)濟政策的制定與執(zhí)行也成為宏觀經(jīng)濟學(xué)的重要理論。在教學(xué)過程中，要理論聯(lián)系實際，要強化理論產(chǎn)生的現(xiàn)實基礎(chǔ)，逐步改變偏重理論教學(xué)的局面，更要重視宏觀經(jīng)濟學(xué)理論的實際應(yīng)用價值，可以引導(dǎo)學(xué)生對通貨膨脹、就業(yè)問題、人民幣匯率變化、金融危機、中國的經(jīng)濟轉(zhuǎn)型與增長、供給側(cè)改革等近年來的熱點問題進行思考和討論，提高學(xué)生獨立分析經(jīng)濟現(xiàn)象的能力。這樣使得教學(xué)環(huán)節(jié)和社會熱點問題相結(jié)合，開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)宏觀經(jīng)濟理論的興趣。

總之，我們在高職宏觀經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)過程中通過選取適當(dāng)?shù)膬?nèi)容、改進教學(xué)方法來提升教學(xué)效果。

參考文獻：

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