陶婭婷

摘 要：小學(xué)生缺乏空間觀念，空間想象能力弱，不容易理解和掌握幾何初步知識(shí)。利用多媒體，直觀、形象、生動(dòng)地在學(xué)生面前展現(xiàn)幾何知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察認(rèn)識(shí)周圍事物間的數(shù)量關(guān)系和形體特征，提高學(xué)生的空間想象能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；多媒體；應(yīng)用

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展和新課程改革的全面推進(jìn)，多媒體在學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)中發(fā)揮著日益巨大的作用，課堂是一個(gè)特定的空間，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性是學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的生動(dòng)體現(xiàn)。因此，教師必須合理使用教材，靈活地運(yùn)用電教、多媒體教學(xué)手段，在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在輕松、歡樂中獲取知識(shí)。

一、利用多媒體巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)，預(yù)伏誘因，激發(fā)求知欲

小學(xué)生年齡小，對(duì)學(xué)生的直接興趣始終是小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的穩(wěn)定組成部分。在開始正式教學(xué)內(nèi)容前，通過多媒體課件設(shè)置一些場(chǎng)景導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種智力及非智力因素參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。如教學(xué)“100以內(nèi)加減法的整理和復(fù)習(xí)”一課，上課伊始，我們?cè)O(shè)計(jì)屏幕上出現(xiàn)一些零亂散落的珍珠，教師問道：“為了便于珍藏這些珍珠，你有什么辦法？”學(xué)生們各抒己見，當(dāng)一位學(xué)生說用線把珍珠穿起來(lái)，不僅便于保存，而且還可以更好地展示它的美麗時(shí)，電腦動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)用一根線穿珠的過程，一串晶瑩剔透的珍珠出現(xiàn)在大屏幕上，教師順勢(shì)說：“我們所學(xué)的知識(shí)就像這些散落的珍珠，只有經(jīng)過及時(shí)整理，應(yīng)用起來(lái)才很方便?！边@一導(dǎo)入不僅為本課先羅列知識(shí)點(diǎn)，再由點(diǎn)串線，最后形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的復(fù)習(xí)方法打下伏筆，而且使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的心理狀態(tài)，誘發(fā)了學(xué)生感情行為上的參與意識(shí)，學(xué)生強(qiáng)烈的復(fù)習(xí)欲望油然而生。

二、多媒體計(jì)算機(jī)能創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)環(huán)境，有利于學(xué)生輕松，愉快地學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)教學(xué)是以教師和書本為中心，一般只重視教師的“灌”，而無(wú)視于學(xué)生的“學(xué)”，不重視實(shí)踐，置學(xué)生于依附地位。在這種教育“氣氛”中，學(xué)生變得消極、冷淡、厭煩。這種教育模式培養(yǎng)出來(lái)的人，思想不活躍，知識(shí)面不寬廣，綜合能力差。運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)能有效地克服上述缺點(diǎn)，將教材具體化、形象化，并能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，在音樂的伴奏下，將教學(xué)內(nèi)容在大與小，遠(yuǎn)與近，快與慢，零與整，虛與實(shí)之間實(shí)現(xiàn)靈活的相互轉(zhuǎn)化，從而使教學(xué)內(nèi)容涉及到的事物、現(xiàn)象、過程、情景，交融地再現(xiàn)于教學(xué)中，克服了傳統(tǒng)教“粉筆+粉筆”的單調(diào)模式達(dá)到聲畫同步的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)·相遇問題應(yīng)用題時(shí)，首先用多媒體計(jì)算機(jī)出示一副兩人同時(shí)從兩地相對(duì)行走的情境圖，通過演示兩人行走的方向，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)兩個(gè)怎樣運(yùn)動(dòng)是相對(duì)而行、相背而行、相向而行，然后重點(diǎn)演示兩人從兩地同時(shí)出發(fā)相向而行的情景：先閃動(dòng)兩人走過的路程，接著閃動(dòng)相距的路程，直到變?yōu)橐稽c(diǎn)，然后揭示這種現(xiàn)象就是“相遇”這個(gè)概念。由于多媒體計(jì)算機(jī)喚起了學(xué)生實(shí)際生活的環(huán)境，直觀地展示了兩人從出發(fā)到相遇的全過程，從而有效地激發(fā)了學(xué)生探索新知識(shí)的熱情。因此，這種多媒體教學(xué)可以從心理上消除了學(xué)生聽課造成的疲勞和緊張感，使學(xué)生獲得一種輕松、舒適、怡然的心情，從緊張的課堂教學(xué)氣氛中解脫出來(lái)，在一種輕松、愉快的環(huán)境中“自由”地學(xué)習(xí)。

三、多媒體計(jì)算機(jī)能優(yōu)化學(xué)生思維發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的內(nèi)化

相對(duì)于其他學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)科具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性和應(yīng)用的廣泛性，這決定了數(shù)學(xué)是學(xué)生感覺較難的一門學(xué)科，尤其是小學(xué)生，他們的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段，邏輯思維能力不強(qiáng)，生活經(jīng)驗(yàn)也不夠豐富，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更會(huì)遇到很多難以理解的問題。此時(shí)，教師充分利用多媒體，化抽象為具體，充分呈現(xiàn)學(xué)生的思維過程，使難以察覺的本質(zhì)的知識(shí)點(diǎn)一一展現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)由具體感知向抽象思維的飛躍奠定基礎(chǔ)。如，在教學(xué)求圓柱體的側(cè)面積時(shí)，我運(yùn)用多媒體演示把一個(gè)圓柱體沿著它的高展開鋪平，形成一個(gè)以圓柱體底面的圓周長(zhǎng)為長(zhǎng)、以圓柱體的高為寬的矩形，這樣學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，很容易就知道要求圓柱體的側(cè)面積，只要用其底面的圓周長(zhǎng)乘高就可以了。整個(gè)演示過程就把抽象的書面知識(shí)化成具體、形象的知識(shí)了，學(xué)生通過形象地感受這一知識(shí)形成過程，就能把圓柱體側(cè)面積的計(jì)算公式推理得很清楚，學(xué)得輕松、積極。

四、多媒體操作簡(jiǎn)單，便于師生的交互

小學(xué)新的課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)是各個(gè)模塊教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的重要依據(jù)。總體的設(shè)計(jì)思路應(yīng)當(dāng)秉承新課程的基本理念，根據(jù)學(xué)習(xí)者的年齡特征、認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)實(shí)際，本著便于教和學(xué)的原則進(jìn)行設(shè)計(jì)。多媒體教學(xué)課件以幫助學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)為根本出發(fā)點(diǎn)，沒有必要過分追求課件的美觀。整體畫面簡(jiǎn)潔，重點(diǎn)突出，具備良好的人機(jī)交互界面，采用板塊化設(shè)計(jì)以便于老師和學(xué)生控制應(yīng)用。既支持教師的教學(xué)，學(xué)生也可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)過程分階段地學(xué)習(xí)整個(gè)課件，達(dá)到預(yù)期效果，體會(huì)數(shù)學(xué)的趣味性、應(yīng)用性。

總之，運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可創(chuàng)設(shè)愉快的課堂教學(xué)氣氛，數(shù)字化的學(xué)習(xí)情景，使本來(lái)枯燥無(wú)味的課堂變得生動(dòng)、活潑、有趣，使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，愛學(xué)數(shù)學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也易于接受和掌握知識(shí)。多媒體課件的不斷使用，使現(xiàn)代的工作方式和學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了巨大的變化，對(duì)教學(xué)產(chǎn)生了重要的影響，單純的傳統(tǒng)教育很難適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)的要求。因此，多媒體走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，對(duì)全面提高學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，有著不可估量的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉迎華.多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用探析[J]；新課程（教研）；2010年05期

[2]姚根茂.多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題及其對(duì)策[N]；江蘇經(jīng)濟(jì)報(bào)；2008年

[3]周建華.方定志；計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)對(duì)教師的要求[J]；黑龍江醫(yī)藥科學(xué)；2005年04期

[4]王春霞.巧用多媒體教學(xué)手段打造高效課堂[J]；中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)）；2010年05期

[5]王剛.利用計(jì)算機(jī)多媒體轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式[J]；新課程（教研）；2010年05期

[6]謝金芳.多媒體技術(shù)輔助教學(xué)之我見[J]；中國(guó)信息技術(shù)教育；2010年06期