馬婧

摘要：隨著課程改革的逐步深入，運用多媒體輔助教學已經(jīng)越來越引起人們的重視。多媒體輔助教學走進英語課堂中，為教學注入了新的生機與活力。多媒體具有圖、文、聲、像合一的特點，可以使課堂教學變得更加形象、直觀，極大地豐富了英語課堂的教學方式和結(jié)構(gòu)，使英語資源全方位開放，不受時間、空間的限制，提高了素質(zhì)教育的水平。

關(guān)鍵詞：高中英語；教學；多媒體；利用

多媒體技術(shù)的應用，能為學生創(chuàng)造更為真實的語言環(huán)境，在多層次、多角度展現(xiàn)語言材料的同時，學生的學習興趣，學習積極性和注意力都會得到更大提高，從而達到提高教學效率和質(zhì)量的目的。多媒體可以有效吸引學生的注意力，把“靜止”的內(nèi)容變?yōu)椤盎顒印钡男蜗?，把抽象的知識變得具體，幫助學生系統(tǒng)、全面地學習知識，對于發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生英語的聽、說、讀、寫綜合運用能力，實現(xiàn)課堂教學最優(yōu)化具有十分重要的意義。教師在教學過程中要注意恰當、合理地運用多媒體，只有把信息技術(shù)與英語學科教學結(jié)合起來，才能全面提高英語教學質(zhì)量，從而適應新課程標準的要求和時代的發(fā)展。

一、利用多媒體技術(shù)，突破教學難點

運用計算機軟件可以幫助教學數(shù)學、物理、化學、生物、地理等科目中某些抽象難懂的知識。同樣，用CAI技術(shù)來突破英語語言知識的重點和難點也要容易一些。如在講分詞的用法時，為了講清現(xiàn)在分詞和過去分詞的區(qū)別，我分別設(shè)計了幾組圖片作對比練習：a falling tree/a fallen tree：the rising sun/the risen sun；boil―ing water/boiled water。先向?qū)W生展示這兩種動詞形式在動態(tài)意義上的區(qū)別，然后又用其他圖片作鞏固練習：a sleeping boy/aworking man/a moving ball/abroken glass|a frightened boy|。polluted water。

二、利用多媒體技術(shù)，設(shè)計課堂練習

利用多媒體技術(shù)編寫的系列有針對性的練習，其練習效果非常之好，傳統(tǒng)練習方法不可比擬。它的最大成功之處在于化學習被動為主動，化抽象為具體，通過帶娛樂性的練習，能輕松鞏固已學知識，從而切實激發(fā)學生發(fā)自內(nèi)心的學習興趣，真正做到“減負提速”之目的。 比如上完NSEFC必修4 U―nit 4《Body language》后，我設(shè)計了一組練習。內(nèi)容有act、describe和imitate三項，學生兩個人一組，上臺后自由選擇其中一項進行表演。如果學生選擇act項，屏幕上將出現(xiàn)一組有關(guān)體態(tài)語的單詞，如"handshake、smile、nod"等，要求其中一個學生用動作表達出單詞含義，由他的partner（合作伙伴）背向屏幕，根據(jù)動作在有限的時間里猜出單詞，猜對者為勝：如學生選擇describe項，則由一個學生用英語描述屏幕上的單詞，另一個學生猜；如選擇imitate項，則由學生模仿屏幕上的人物表情或動作。這項練習由于設(shè)計新穎、富有生活氣息，且緊扣課文內(nèi)容，學生參與的熱情非常高。練習十分有效地鍛煉了學生的口語表達能力和動手能力，讓他們學以致用，并且在輕松愉快的氣氛中鞏固了課文內(nèi)容。平時在閱讀過程中還可以針對課文內(nèi)容設(shè)計各種形式的選擇題、問答題、是非題等來檢驗學生的理解程度，或把對課文的復述內(nèi)容設(shè)計成填空題，先讓學生填空，然后把正確答案以各種動態(tài)效果呈現(xiàn)在屏幕上，必要時還配以鼓勵性或祝賀性的音響效果。這樣，學生不僅在異彩紛呈的課堂練習中記住了知識，而且體驗到了人機交互式學習的快感和成功的喜悅。

三、多媒體技術(shù)的應用有利于學生認知圖式的建構(gòu)

在平時的教學中，要結(jié)合中學生的認知水平，教給學生一些外國（特別是英語國家）的文化背景知識（如歷史、文學、生活方式、民俗、價值觀念等等）。圖式理論重視圖式（schemata）作為一種認知構(gòu)架在理解和交際中的作用，它使信息有條不紊地儲存在長期的記憶中，給預測提供依據(jù)。交際是一個雙向的心理過程需要一定的圖式為前提。從某種意義上講，圖式即背景知識，其中文化因素是背景知識的重要方面。“學外語而不懂其文化，等于記住了一連串沒有實際意義的符號，很難有效地加以運用，而且每每用錯”，“而語言課堂就是聯(lián)系語言和文化的場所。在中國尤其如此，因為課堂是學外語的主要場所”。但是，“文化內(nèi)容的融入也只能由簡到繁，由淺入深，因而在起始階段就應培養(yǎng)學生的文化意識”。多媒體技術(shù)是視頻圖像、音響、圖形和文本借助于計算機硬件和軟件而實現(xiàn)的有機結(jié)合，再加上網(wǎng)上資源的充分利用，它能將社會、文化背景等人文因素形象。多媒休技術(shù)的運用需要中學教師本身素質(zhì)的提高，因而對教師也是一個挑戰(zhàn)。教師應主動適應現(xiàn)代社會的發(fā)展。學生的知識面很廣，運用語言能力也較以前的學生強。教師在自己的業(yè)務進修（professional development）中，多媒休技術(shù)應是一門“必修課”。教學設(shè)施是要人來用的，接受過培訓的教師要大膽使用。

總之，運用現(xiàn)代化的多媒體輔助教學已是社會發(fā)展的需要，是為了更好地解決傳統(tǒng)教學手段難以解決的問題。但是，在實際的英語教學中，要根據(jù)具體內(nèi)容，合理、恰當運用多媒體技術(shù)。在高中英語教學過程中，要科學地、合理地應用多媒體輔助教學，優(yōu)化英語教學過程，提高教學效率，把多媒體輔助教學與其他常規(guī)的教學方式相互結(jié)合運用，取其精華，去其糟粕，達到最理想的教學效果。

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