李發(fā)珍

摘要：課堂教學(xué)與從事其他任何工作一樣，必須要有一個好的開頭，才可能取得理想的教學(xué)效果。新學(xué)年開始，有一些同學(xué)升入了高中。為了使他們系統(tǒng)地、牢固地掌握初中階段的化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，順利地學(xué)好高中化學(xué)。在講授高中新知識之前，我們安排復(fù)習(xí)初中內(nèi)容，這實質(zhì)上是初步完成初、高中知識的過渡復(fù)習(xí)，扎實邁好從初中到高中的第一步。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；教學(xué)；導(dǎo)入；方法

新課引入猶如樂曲的引子，起著醞釀情緒，激發(fā)興趣，滲透主題的作用。精心設(shè)計一個好的具有探究價值的“情景”，有助于學(xué)生迅速完成課堂角色的轉(zhuǎn)換，激發(fā)學(xué)生探究的樂趣和開發(fā)學(xué)生的智力，促進學(xué)生自覺地、專注地投入課堂探究學(xué)習(xí)活動中。如何設(shè)計一個好的情景引入課題呢？結(jié)合我自己的教學(xué)實踐，談?wù)剮追N引入課題的方法：

一、利用生活實例引入課題

這種方法所舉的例子應(yīng)貼近學(xué)生生活。日常生活中一幅熟悉的場景，一次親身的經(jīng)歷，一個生動的自然現(xiàn)象，一件有趣的化學(xué)事實，都可以讓學(xué)生體驗化學(xué)與日常生活，生產(chǎn)的密切關(guān)系，感受學(xué)習(xí)化學(xué)知識的意義和作用。這些例子又是學(xué)生經(jīng)常接觸到的但又說不清楚道理的問題，這樣促使他們產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)要求和欲望，起到啟發(fā)學(xué)生的思維，強化新課學(xué)習(xí)導(dǎo)向性的作用。在講完新課后，引導(dǎo)學(xué)生解決引入課題時的問題所造成的懸念，可增加學(xué)生“收獲”的喜悅。如：對于二氧化硫的性質(zhì)教學(xué)，可用空氣質(zhì)量日報引入。“預(yù)計今日本市中心城區(qū)空氣質(zhì)量為二級良，影響空氣質(zhì)量的首要污染物為可吸入顆粒物，污染指數(shù)范圍值59～79，二氧化硫為二級良，二氧化氮為一級優(yōu)……”。以上是某市的環(huán)境空氣質(zhì)量報告，在空氣質(zhì)量報告中，主要有三項指標(biāo)：可吸入顆粒物、二氧化硫、氮氧化物。為什么把二氧化硫、氮氧化物作為主要參考指標(biāo)，它們有什么樣的性質(zhì)？

二、實驗導(dǎo)入法

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實驗導(dǎo)入法當(dāng)為新課導(dǎo)入的最佳方案。如在化學(xué)起始課中教師先做幾個有趣的化學(xué)實驗：如小小照明彈、清水變牛奶、肥皂泡炸彈等等，讓學(xué)生觀察思考，從而激發(fā)他們興趣，調(diào)動起他們的積極性和主動性。演示實驗是化學(xué)教學(xué)中常用手段和重要組成部分。它作為一種真實、形象的教學(xué)操作形式，既有展示化學(xué)知識的直觀效應(yīng)，又有表演操作的示范作用。它能吸引學(xué)生的高度注意，激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣。例如在學(xué)習(xí)金屬鈉的性質(zhì)時，首先可以做這樣一個實驗：取三分之一試管滴有酚酞的水，在水上再加入三分之一的苯，然后切取一小塊金屬鈉并擦干煤油，放入試管中，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象，學(xué)生通過觀察實驗感到很驚訝，有的小聲議論，很想弄明白其中的道理，這時候因勢利導(dǎo)，提出問題：鈉為什么會處于兩種液體之間并且上下跳動？為什么水會變紅？從而引出鈉的物理性質(zhì)與化學(xué)性質(zhì)。通過實驗導(dǎo)入新課，可以激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成概念，獲得知識和技能，培養(yǎng)觀察能力和實驗?zāi)芰?，還有助于培養(yǎng)學(xué)生實事求是，嚴(yán)肅認真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

三、利用故事引入課題

有些化學(xué)概念，學(xué)生往往感到枯燥無味，這時根據(jù)教材內(nèi)容的特點和需要，選擇聯(lián)系緊密的故事片斷，把相關(guān)的科技史、化學(xué)史上的典型事例巧妙引入課堂，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如“物質(zhì)的量”的課堂引入：同學(xué)們都讀過“曹沖稱象”的故事，大象不方便直接稱量，曹沖就把大象的重量“分割”成一塊一塊可以稱量的石頭，稱量出這些石頭的重量加合在一起即為大象的重量，他采取了“化整為零”的思維方法。一滴水（約1/20毫升）大約含有1.7萬億億個水分子，如果一個個分秒不停地數(shù)，一個人一生也無法完成這項工作。那么如何計量分子、原子、離子等不方便直接計量或稱量的微觀粒子呢？必須引入一個新的物理量，“化零為整”這樣很容易讓學(xué)生接受新概念。如“硝酸”的性質(zhì)引入：第二次世界大戰(zhàn)時，波爾的祖國丹麥被德國法西斯占領(lǐng)。為了不讓自己的金質(zhì)諾貝爾獎?wù)侣淙霐橙耸种?，離開祖國時，波爾將獎?wù)氯芙庠谝黄奎S色溶液中。戰(zhàn)爭結(jié)束后，波爾回到家鄉(xiāng)，那瓶溶液還在。他用置換法從溶液中置換出黃金，重新加工成諾貝爾獎?wù)?。能溶解黃金的是什么溶液呢？是王水，王水是濃鹽酸和濃硝酸的混合溶液，今天我們就來學(xué)習(xí)王水的重要組成成分――硝酸。通過這樣一個小故事，不僅充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生體會到知識的力量，還激勵學(xué)生要熱愛自己的祖國，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。

四、利用多媒體手段導(dǎo)入新課

運用現(xiàn)代化教學(xué)手段導(dǎo)入新課.是課堂教學(xué)的一場革命。精心制作課件，以圖文并茂、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，以跨越時空的非凡表現(xiàn)力，極大地增強了學(xué)生對抽象事物的理解與感受力。從配音到動畫設(shè)計.可以讓學(xué)生愛不釋手，流連忘返。通過多媒體這個“助手”，也強化了課堂的主題.使枯燥乏味的知識學(xué)習(xí)變成了豐富多彩、生動有趣的活動，使學(xué)生形成認知上的>中突，激起了他們的求知欲。

五、情景體會導(dǎo)入法

蘇霍姆林斯基說：“在每個孩子心中最隱秘的一角，都有一根共同的琴弦，撥動它就會收回特有的音響。要使孩子的心同教員講的話發(fā)生共鳴，則教員就需求同孩子的心弦對準(zhǔn)音調(diào)。”創(chuàng)設(shè)情景恰恰能起到此效果，情景的創(chuàng)設(shè)，可以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。例如，在《化學(xué)計量在實驗中的應(yīng)用》中的物質(zhì)的量的教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生體會阿伏伽德羅常數(shù)數(shù)值之大。假設(shè)全球的人來一起數(shù)1molH2O中的水分子，一人一秒數(shù)一個，那計算全球人數(shù)完1molH2O中的水分子大概要幾年的時間。再聯(lián)系起質(zhì)量，18g的水在常溫下也就18mL，一瓶500mL的礦泉水，我們一會兒就可以喝光，再請同學(xué)們想想喝一口水能喝多少水分子。創(chuàng)設(shè)的情景，讓學(xué)生在快樂的情景中積極學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效果，也讓學(xué)生覺得自豪和偉大。

總之，現(xiàn)代教育學(xué)家斯賓塞說：“教育要使人愉快，要讓一切的教育帶有樂趣?！闭_有趣的課堂導(dǎo)入的目的就是讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中接受新知識。在新課程的理念下，教師們應(yīng)該要敢于在課堂教學(xué)中大膽創(chuàng)新，積極地開發(fā)和利用好化學(xué)資源，導(dǎo)入好每一節(jié)課，以更好地促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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