劉晉

摘要：中學(xué)美術(shù)教學(xué)，作為素質(zhì)教育中重要的一環(huán)，是中學(xué)教育的一個(gè)重要組成部分。但是在實(shí)踐教學(xué)中，美術(shù)教學(xué)不僅沒有受到應(yīng)有的重視，甚至長期被忽視。新課改背景下的中學(xué)美術(shù)教育，應(yīng)當(dāng)重視改進(jìn)美術(shù)課堂的教育教學(xué)方式，在培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和提高學(xué)生繪畫應(yīng)用能力上發(fā)揮作用。本文以新課程改革為背景，從教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評價(jià)等四個(gè)方面探討了中學(xué)美術(shù)教學(xué)的新方向。

關(guān)鍵詞：新課改；中學(xué)；美術(shù)課；有效性

中學(xué)美術(shù)教育是素質(zhì)教育重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，美術(shù)教育對于培養(yǎng)和提升學(xué)生的審美能力和豐富學(xué)生的精神世界有著極其重要的作用。然而，在各種歷史和現(xiàn)實(shí)因素的影響下，中學(xué)美術(shù)沒有受到應(yīng)有的重視。在實(shí)際的教學(xué)過程中，受制于現(xiàn)有條件和教育教學(xué)背景的限制，中學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量還有待于進(jìn)一步提高。

隨著新課程改革的逐漸推進(jìn)，美術(shù)教學(xué)也必將要適應(yīng)新形勢下素質(zhì)教育發(fā)展的需要，需要逐步嘗試探索出新的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)常常將教材作為唯一的教學(xué)內(nèi)容，將灌輸式教學(xué)作為常用教學(xué)法。在教學(xué)過程中常常采用“講解分析——示例——練習(xí)——總結(jié)”這樣的教學(xué)步驟開展教學(xué)，沒有注重學(xué)生審美能力的培養(yǎng)和學(xué)生興趣的挖掘。新課改對中學(xué)美術(shù)課教學(xué)提出了很多新的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中“以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”，并最終形成“以探究式的美術(shù)活動為主線，以人文單元結(jié)構(gòu)為基本結(jié)構(gòu)特征的美術(shù)教學(xué)”。因此，教師應(yīng)當(dāng)改變自己傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)觀念，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目的，開展美術(shù)教學(xué)工作。具體而言，可以從以下四個(gè)方面改進(jìn)和提高中學(xué)美術(shù)課課堂教學(xué)的教學(xué)效率：

第一，在教學(xué)觀念上，建立開放、互動的教學(xué)理念，確立學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的“主體”地位。新課改指出傳統(tǒng)的教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)課本知識的傳授，在課堂中以教師為中心。這種教學(xué)方式太過于單調(diào)、古板，因而教學(xué)效率低下，課堂教學(xué)缺乏生動性和趣味性。因此教師首先就應(yīng)當(dāng)從思想根源上改變自己的教學(xué)理念，要以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為基本出發(fā)點(diǎn)，以提高學(xué)生的積極性和發(fā)揮學(xué)生的主體性地位為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生探究問題和協(xié)助學(xué)生解決問題，才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。其次，教學(xué)的過程本身是一個(gè)動態(tài)的、變化的和不斷生成的過程，而傳統(tǒng)教學(xué)以教材為主要內(nèi)容，以教師為主學(xué)生為輔的封閉性教學(xué)，恰恰是反其道而行之，因而師生之間欠缺有效的交流，學(xué)生積極性、主動性不強(qiáng)。所以，教師應(yīng)當(dāng)把教學(xué)看做是一個(gè)創(chuàng)生與開發(fā)的過程，看成一個(gè)學(xué)生積極參與，師生交往、共同發(fā)展的過程。在教學(xué)中應(yīng)取得學(xué)生的信任，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。充分了解學(xué)生的思維和習(xí)慣，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，確定相應(yīng)的教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。

第二，在教學(xué)內(nèi)容上，選取基礎(chǔ)的、新穎的、應(yīng)用性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，奠定學(xué)生的基本繪畫技巧，拓寬學(xué)生的知識面，并最終提高學(xué)生的繪畫應(yīng)用能力。中學(xué)美術(shù)教育強(qiáng)調(diào)掌握基本的繪畫知識、繪畫技能和審美鑒賞能力，因此在教學(xué)中不能超越學(xué)生的現(xiàn)有水平，以過高的能力苛責(zé)學(xué)生。另外，應(yīng)當(dāng)選用符合時(shí)代發(fā)展和學(xué)生需求的繪畫內(nèi)容，如現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)、現(xiàn)代媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)等，這不僅能激發(fā)學(xué)生對美術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中將繪畫和實(shí)際生活應(yīng)用結(jié)合在一起，學(xué)以致用，增強(qiáng)教學(xué)的效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和繪畫的實(shí)際應(yīng)用能力。當(dāng)然，教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性、新穎性和應(yīng)用性并不是以排斥教材使用為目的的，新課改主張教師創(chuàng)造性地使用美術(shù)教材。具體而言，應(yīng)當(dāng)根據(jù)本地區(qū)的地域特點(diǎn)、學(xué)生和學(xué)校的基礎(chǔ)和特點(diǎn)對教材內(nèi)容有選擇性地，有創(chuàng)造性地使用。甚至，還可以開發(fā)、使用結(jié)合本地特色和學(xué)生特點(diǎn)的自主教材，靈活地開展美術(shù)教學(xué)。

第三，在教學(xué)方法上，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同采用豐富多樣的教學(xué)方法開展教學(xué)。以往單一、呆板的教學(xué)方式，不僅無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。教師應(yīng)改變自己的教學(xué)方法，采用如小組競賽，分組合作等方法調(diào)動學(xué)生的積極性。教師不應(yīng)該將學(xué)生僅僅局限于課堂，美術(shù)教學(xué)主要注重學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。美感來源于生活，因此應(yīng)讓學(xué)生充分體驗(yàn)和感受生活， 讓學(xué)生在生活中奠定良好的審美能力，豐富學(xué)生的精神世界，為學(xué)生的繪畫創(chuàng)作提供更多的靈感和創(chuàng)作源泉。在具體教學(xué)中，甚至可以將學(xué)生帶出課堂，引導(dǎo)學(xué)生體會美術(shù)作品來源于生活，卻又高于生活。如組織學(xué)生去戶外寫生，讓學(xué)生置身于實(shí)物面前，花草樹木、亭臺樓閣等都是繪畫的目標(biāo)。教師在這樣的寫生中，指導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)的繪畫技巧，提高繪畫能力。

第四，在教學(xué)評價(jià)上，要建立和完善一套適合中學(xué)生的美術(shù)課程評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要能夠體現(xiàn)出多維性和多級性，以適應(yīng)不同個(gè)性和能力的學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，幫助學(xué)生了解自己的美術(shù)學(xué)習(xí)能力和水平，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)提高學(xué)習(xí)美術(shù)課程的興趣和能力。

總之，美術(shù)課程能夠豐富審美經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)審美的樂趣，幫助學(xué)生獲得美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣。中學(xué)美術(shù)課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)按照《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，以提高學(xué)生的積極性和主動性為出發(fā)點(diǎn)，以增強(qiáng)學(xué)生的審美能力和繪畫應(yīng)用能力為目標(biāo)，從教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評價(jià)等多方面著手，最終改進(jìn)并提高中學(xué)美術(shù)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

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