劉國華++吳玉英

摘要：良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)語文學(xué)習(xí)。而小學(xué)階段不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的關(guān)鍵時期，而且也是習(xí)慣形成的有利時期。良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅對于這一階段的語文學(xué)習(xí)具有至關(guān)重要的作用，而且對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活也將產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。因而，在小學(xué)語文教學(xué)中，必須重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：語文；學(xué)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)

學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)實踐過程中逐漸形成，不需要意志努力和監(jiān)督的自動化行為傾向。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一經(jīng)形成，那么學(xué)生學(xué)習(xí)成績自然就會提高。良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性和積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效率，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的能力，而且對學(xué)生的工作生活也將產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，使他們受益終生。因此教師應(yīng)注重學(xué)生良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。而且對于小學(xué)生，他們正處在習(xí)慣形成的關(guān)鍵期，好習(xí)慣應(yīng)從小養(yǎng)成。本論文論述的就是教師應(yīng)如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、習(xí)慣概述

（一）概念界定

所謂習(xí)慣，是由于長時間的經(jīng)驗或重復(fù)在后天養(yǎng)成的一種比較穩(wěn)固的、不易改變的行為傾向。所以，要形成某一習(xí)慣就需要長時間的訓(xùn)練才行。

（二）習(xí)慣的一般特征

1、習(xí)慣是一種比較穩(wěn)固的不用意志控制的、帶有自覺性的定型化傾向，一旦形成就成為一種定勢，不會輕易改變。所以好的習(xí)慣一經(jīng)形成，就會自然而然的使人受益，反之，如果養(yǎng)成不良的行為習(xí)慣，也將給人帶來不良影響。

2、習(xí)慣不是先天具有的，而是后天養(yǎng)成的，是經(jīng)過培育和訓(xùn)練的結(jié)果。所以，如果后天訓(xùn)練得當(dāng)，就可以形成良好的行為習(xí)慣。因此，作為教師，我們要努力幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）習(xí)慣的作用

由于習(xí)慣是比較鞏固的暫時神經(jīng)聯(lián)系系統(tǒng)形成的一種定型化了的行為傾向，因此，對人的行為有著巨大的影響。培根說：“習(xí)慣是一種頑強而巨大的力量，他可以主宰人生。”[1]習(xí)慣成自然，就表明了習(xí)慣對于行為的作用。葉圣陶說：“教育是什么？往簡單說，就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣。”[2]良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是取得好的學(xué)習(xí)效果的前提和基礎(chǔ)，而且習(xí)慣既是學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的結(jié)果，更是新的學(xué)習(xí)或新的習(xí)慣形成的基礎(chǔ)。因此，要想更好地學(xué)習(xí)，就要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、小學(xué)生需要養(yǎng)成的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣

（一）勤于朗讀背誦

中國傳統(tǒng)私塾教育就是通過背誦經(jīng)典文化典籍來教學(xué)的，所以古時候有“口舌成瘡”之說?，F(xiàn)代教育同樣重視背誦的作用。這是因為學(xué)生在反復(fù)背誦的過程中能夠更好地領(lǐng)悟文本的含義。正所謂“書讀百遍，其意自見”就是這個道理。其次，漢語抑揚頓挫的節(jié)奏感，和諧悅耳的韻律感，不通過誦讀很難體會。除了這種音韻之美，漢語特有的詞匯之美和句式之美，也需要通過誦讀加以體會。古人對誦讀有具體要求：一是不能只用眼睛看，必須讀，而且認(rèn)真讀；二是，不但要讀得準(zhǔn)確，還要讀得遍數(shù)多。古人唐彪云說：“凡讀書……須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可牽強暗記，多誦遍數(shù)，自然上口，永遠(yuǎn)不忘，古人云‘書讀百遍，其意自見，謂讀得熟則不解自曉其義也?！盵3]反復(fù)誦讀，不僅有助于理解文本，培養(yǎng)語感，感受語言之美，而且還有助于積累素材。熟讀成誦，融會貫通，寫文章遣詞造句才會變得容易。

小學(xué)階段是機械記憶的黃金時期，教師要給學(xué)生安排定時、定量的誦讀內(nèi)容，課堂上教師要注意指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，及時糾正和表揚，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，然后要求學(xué)生熟讀成誦。使學(xué)生日有所讀，日有所獲，從而養(yǎng)成良好的朗讀背誦習(xí)慣。

（二）查閱字典

葉圣陶曾說：“無論什么人都應(yīng)該把字典作為終身伴侶，以便隨時解決語言文字的疑難?！盵4]這句話形象地闡明了字典詞典等工具書在學(xué)習(xí)乃至我們的生活中的重要地位。教學(xué)中教師應(yīng)加強對學(xué)生的指導(dǎo)，教給他們一些基本的查閱方法，使學(xué)生能夠正確地使用字典。并且設(shè)法調(diào)動學(xué)生對工具書的興趣，讓學(xué)生們體會這位“無聲老師”的作用。

小學(xué)生初步接觸的工具書是字典，教師應(yīng)努力讓孩子們把對老師的依賴部分轉(zhuǎn)到字典上，讓孩子們感覺到“無聲的老師”給他們帶來好處。比如，要求小學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時查生字詞；在課堂上，字典是必備的，選擇典型的字詞當(dāng)堂動手查字典，多音字，多意字，同音字等都可以通過查字典的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。老師少說，學(xué)生多動手，再加入一些比賽的形式，如看誰查的速度快；小學(xué)生在課外閱讀和寫作時常常會遇到一些自己不認(rèn)識、難以理解或者不會寫的字、詞，教師要鼓勵他們積極查找工具書；當(dāng)小學(xué)生對于特別感興趣的問題得不出答案時，教師可以要求他們在相關(guān)的工具書里查找出來，這樣小學(xué)生就會對工具書的巨大威力感興趣，長此以往，就會養(yǎng)成查字典的好習(xí)慣。低年級學(xué)生則更需要多查字典，這對于他們識字認(rèn)字具有很大的促進(jìn)作用。而且，培養(yǎng)小學(xué)生查閱工具書的習(xí)慣，對于他們養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、科學(xué)求實的治學(xué)態(tài)度也是大有裨益的。

（三）認(rèn)真規(guī)范地書寫文字

雖然現(xiàn)代文字書寫方式很多，但良好的書寫習(xí)慣仍然很重要，它往往體現(xiàn)了一個人的品質(zhì)、風(fēng)格乃至人文素養(yǎng)。因此要讓學(xué)生從小養(yǎng)成認(rèn)真規(guī)范地書寫的習(xí)慣。

對于小學(xué)生來說，養(yǎng)成認(rèn)真規(guī)范地書寫文字的習(xí)慣首先要養(yǎng)成良好的寫字姿勢?，F(xiàn)在好多孩子因為沒有養(yǎng)成良好的寫字姿勢，不僅寫不好字，而且對視力以及身體發(fā)育也造成了不良影響。其次，應(yīng)從最基本處著手，讓小學(xué)生在剛開始學(xué)寫字時，就把每個字的筆劃、筆順都寫準(zhǔn)確。這一點也很重要，因為有些小學(xué)生在第一次寫錯某個字后，這個字的錯誤便很難糾正。再次，可以讓小學(xué)生學(xué)一點書法，這不光是為了讓他去參加書法比賽，更是為了讓他懂得什么樣的字是漂亮、美觀、大方的，從而進(jìn)行模仿。尤其對于低年級學(xué)生，摹貼描紅對于他們規(guī)范地書寫很有幫助。最后，教師在批改學(xué)生作業(yè)、試卷時，不僅要注意內(nèi)容的對與錯，還要檢查他們的字寫得是否工整、漂亮。

（四）勤于練筆

葉圣陶說過：“為養(yǎng)成寫作的習(xí)慣，非多作不可?！盵5]寫日記不僅是小學(xué)生練筆的好形式，而且也是加強學(xué)生品德修養(yǎng)、鍛煉思維能力以及寫作能力的有效方法。許多作家、名人都有寫日記的習(xí)慣。因此，教師要幫助學(xué)生從小養(yǎng)成寫日記、記隨筆的好習(xí)慣。

小學(xué)生記日記不在于語言寫得多么優(yōu)美，而在于“我手寫我心”，在于能夠?qū)W會真實地表達(dá)情感，恰當(dāng)?shù)剡\用語言。小學(xué)生記日記不必事無巨細(xì)，像流水帳一樣繁瑣，但要能夠體現(xiàn)他們的成長，能夠表達(dá)當(dāng)時情境中的所思所感。這樣他們就會慢慢學(xué)會如何在寫作時抒發(fā)真情實感，避免言之無物的空洞，不知所云等。同時記日記可以幫助小學(xué)生更好的發(fā)現(xiàn)生活，細(xì)心觀察生活中的事物，積累寫作素材，這樣他們才會更加喜歡寫作，才會不至于要他們寫時，不知道寫什么才好。

對于小學(xué)生，我們不但要求他們記日記，還要求他們作摘抄。初學(xué)寫作，孩子們往往不知道寫些什么，更不知道該怎么寫。摘抄可以讓孩子們學(xué)會如何表達(dá)，學(xué)會該寫些什么。好詞好句幫助他們形成語言的美感，有助于他們文章語言運用水平的提高。時間一長，當(dāng)孩子們一遇到自己有所感觸的人或事，一遇到優(yōu)美的語句、好的表達(dá)便會主動記下來。長此以往，寫作水平就會明顯提高。

（五）廣泛閱讀

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基特別強調(diào)閱讀的重要性，他說：“讓學(xué)生變聰明的辦法不是補課，不是增加作業(yè)，而是閱讀，再閱讀?！盵6]閱讀不光可以豐富學(xué)生的知識，開闊他們的視野，還可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強他們獨立學(xué)習(xí)的能力。因此，我們要不斷挑選、推薦各種適合小學(xué)生閱讀的書籍，引導(dǎo)他們認(rèn)真閱讀，幫助他們養(yǎng)成廣泛閱讀的習(xí)慣，這將使他們受益終生。教師應(yīng)定期給小學(xué)生推薦一些閱讀書目，并教給他們閱讀的方法，經(jīng)常性地開展形式各樣的讀書活動，使他們對閱讀產(chǎn)生興趣，從而喜歡閱讀。

語文是“學(xué)在課內(nèi)，得在課外”的一門學(xué)科。因此要學(xué)好語文，光靠課內(nèi)是不夠的，還必須閱讀一些課外書籍。經(jīng)常性的課外閱讀對于提高小學(xué)生的閱讀能力與表達(dá)能力具有極大促進(jìn)作用。就是為什么經(jīng)常讀書的學(xué)生作文會比較好。閱讀對于小學(xué)生來說，是必不可少的，高爾基曾說：“書籍就是人類的糧食”，但小學(xué)生由于年齡尚幼，對于書籍的選擇尚沒有清晰的概念，因此教師要挑選適合小學(xué)生閱讀的書籍，能夠讓他們在閱讀中有所收獲。教師不僅要讓小學(xué)生多讀書，愛讀書，還要讓他們讀好書。閱讀時教師應(yīng)要求他們邊讀邊思考，多寫讀書筆記和讀后感，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。對于不同的文章教師應(yīng)教會他們使用不同的閱讀方法，如精讀、略讀、瀏覽等。

（六）耐心、專注地傾聽

傾聽是與人交往時應(yīng)有的禮貌，它表現(xiàn)了一個人的教養(yǎng)和對對方的尊重。對于小學(xué)生來說，他們大部分知識的獲得都是通過傾聽而來的。小學(xué)生往往注意力集中的時間比較短，程度也不夠高。這就更需要他們耐心、專注地傾聽，為此教師要想方設(shè)法吸引學(xué)生的注意，將教學(xué)內(nèi)容由抽象轉(zhuǎn)化為形象生動，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，在教學(xué)過程中，教師要適時提問，檢驗小學(xué)生聽課的質(zhì)量和效率，使他們能夠更好得傾聽教師所講的內(nèi)容，養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)成績。此外，教師還可以通過舉辦一些活動，比如故事會等，使小學(xué)生注意力集中的程度逐步提升，增加他們傾聽的耐心與專注程度。

（七）自信、大膽地表達(dá)

新時代的學(xué)生應(yīng)該要能夠自信、大膽地表達(dá)自己的觀點和看法，而且口語表達(dá)也是語文素養(yǎng)的基本要求之一。如果小學(xué)生沒有在眾人面前大膽的展現(xiàn)他們，得到大家的認(rèn)可，他永遠(yuǎn)不會知道自己有多優(yōu)秀。因此，教師要多給予小學(xué)生鼓勵，鼓勵他們積極發(fā)言，當(dāng)他們回答問題正確時，即時給予肯定，當(dāng)他們答不上來時，能夠一點一點引導(dǎo)他們得出答案并給予肯定，這樣小學(xué)生就會逐步建立自信，不再畏懼會因為說錯而遭到恥笑，而他們的表達(dá)能力也會在無形之中得到提升。教師要盡可能多的為學(xué)生提供鍛煉的機會，舉辦像演講比賽之類的活動，鼓勵學(xué)生積極參加各種競賽活動，這對他們建立自信，更清楚地表達(dá)自我和與人交流都具有不可替代的作用。

三、如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣

（一）建立良好的開端

“良好的開端是成功的一半”，葉圣陶也曾說：“在習(xí)慣沒有養(yǎng)成之前，取個正當(dāng)適宜的開端”[7]，如果小學(xué)生在一開始就能夠養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么今后保持這一習(xí)慣就會相對容易。反之，如果小學(xué)生在一開始養(yǎng)成的是壞習(xí)慣，不光會阻礙良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，而且壞習(xí)慣矯正起來也很困難。因此，教師在幫助小學(xué)生開始養(yǎng)成習(xí)慣時，要求應(yīng)相對簡單，比如在布置閱讀任務(wù)時，一開始應(yīng)布置字?jǐn)?shù)相對較少，情節(jié)簡單有趣的內(nèi)容；而在布置摘抄時，應(yīng)先摘抄一些簡短的字句，以便于小學(xué)生模仿；在布置朗讀背誦任務(wù)時，一開始應(yīng)布置字?jǐn)?shù)較少，相對來說比較好背的內(nèi)容；在課堂上提出問題要求小學(xué)生回答時，一開始應(yīng)相對簡單，要讓多數(shù)學(xué)生都能夠回答上來，從而調(diào)動他們回答問題的積極性，使他們勇于并敢于表現(xiàn)自我。教師一開始布置相對簡單的任務(wù)，就會使得小學(xué)生比較容易完成教師指定的任務(wù)，這樣不容易讓小學(xué)生產(chǎn)生抗拒情緒，從而有利于教師接下來的進(jìn)一步培養(yǎng)。教師要盡可能使小學(xué)生樂于養(yǎng)成良好的習(xí)慣。同時，在剛開始養(yǎng)成良好習(xí)慣時教師必須要求小學(xué)生嚴(yán)格按照規(guī)定完成。剛開始布置簡單的任務(wù)，不光是為了小學(xué)生能夠喜歡養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且也是為了小學(xué)生能夠嚴(yán)格按照教師的要求完成任務(wù)，如果在開始養(yǎng)成良好習(xí)慣時，小學(xué)生就不能保質(zhì)保量地完成，那么接下來可想而知，習(xí)慣的養(yǎng)成就會大打折扣，能否形成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，能否受益于良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣就會是個問題了。

（二）循序漸進(jìn)

“冰凍三尺非一日之寒”，習(xí)慣的養(yǎng)成也不是一蹴而就的，它是一個循序漸進(jìn)的過程。教師在幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣時，應(yīng)遵循小學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的規(guī)律，使他們逐步養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，就好像在上樓梯，是需要一步一步、一層一層來上的，因此，在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的具體情況和實際需要，為小學(xué)生制定合理的計劃，這個計劃要符合學(xué)生的能力水平，要能夠體現(xiàn)階梯式的漸進(jìn)，這樣小學(xué)生就不會覺得習(xí)慣的養(yǎng)成是一件難事，他們會輕松地在潛移默化中慢慢養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣?！坝媱澸s不上變化”，除了制定合理的計劃，教師還要根據(jù)小學(xué)生的發(fā)展水平和提高程度，及時調(diào)整計劃。隨著小學(xué)生水平的不斷提高，教師也應(yīng)該不斷調(diào)整計劃，適當(dāng)加大難度和數(shù)量。此外，教師還可根據(jù)不同學(xué)生的不同狀況，對他們作出不同的要求，如給某些特別優(yōu)秀的學(xué)生布置額外的任務(wù)，給學(xué)習(xí)困難的學(xué)生適當(dāng)減少任務(wù)。

（三）堅持不懈

習(xí)慣的培養(yǎng)猶如逆水行舟，“一篙松勁退千尋”，所以培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣要堅持不懈，持之以恒，不能有一絲一毫的松懈，否則良好的習(xí)慣之舟就會擱淺，甚至倒退。要使小學(xué)生長久地受益于良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，就必須能夠長久地堅持。養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程也并不簡單，它需要長時間的訓(xùn)練和培養(yǎng)，因此我們要珍惜良好習(xí)慣的果實，要使小學(xué)生意識到習(xí)慣的重要性和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的益處，使他們能夠自覺保持已經(jīng)形成的良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于小學(xué)生持之以恒、自我控制和自我監(jiān)督的能力都相對較弱，因此，教師也應(yīng)經(jīng)常提醒、督促、檢驗他們習(xí)慣的保持程度以及學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況。

結(jié)語

習(xí)慣的力量無比強大，要使學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)成績，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就成為關(guān)鍵。教師要抓住小學(xué)階段這個養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵期，幫助學(xué)生建立良好開端，循序漸進(jìn)，堅持不懈，從而在聽、說、讀、寫各個方面都養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]李瑛.語文教學(xué)論[M].鄭州.陜西師范大學(xué)出版社.2010

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[3]中央教育科學(xué)研究所.葉圣陶語文教育論文集[M]教育科學(xué)出版社.1980

[4]烏申斯基.烏申斯基教育文選[M]人民教育出版社出版.2007

[5]呂桂申，牛從龍.語文教學(xué)方法論.[M]第一版.保定：北京出版社，1991

致謝：

本篇教育學(xué)二學(xué)位結(jié)業(yè)論文的完成，也給四年的大學(xué)生活畫了一個完美的句號，在這里我要感謝母校內(nèi)師大，能給我這個機會去土左民中實習(xí)，實習(xí)期間我的收獲和感觸頗多，更加勵志要當(dāng)一名合格的人民教師。此外，也要感謝我的導(dǎo)師吳玉英老師，在她的悉心指導(dǎo)下，我的教育論文得以順利完成，千言萬語，匯成兩個字“感謝”。