石秋霞

摘要：隨著我國(guó)教育改革事業(yè)的開展，開拓新思維進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，是促進(jìn)教育事業(yè)新局面開創(chuàng)的重要手段。高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，是培養(yǎng)高中學(xué)生理性思維的重要學(xué)科，加強(qiáng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新，有利于高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念的科學(xué)化。教學(xué)改革對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，做好教學(xué)思維的開拓，是促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)滿足教育事業(yè)發(fā)展需求的必然舉動(dòng)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；課堂效率

在新課程改革背景下，高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)是教學(xué)改革的重要話題。有效教學(xué)的核心是有效，高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出課堂教學(xué)的基本理念是豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法?，F(xiàn)代形勢(shì)下的教學(xué)不應(yīng)局限于學(xué)生對(duì)結(jié)論的記憶，而是讓學(xué)生主動(dòng)參與、自主探索、獨(dú)立思考、合作交流來再現(xiàn)知識(shí)的形成過程，讓學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)有效教學(xué)我進(jìn)行不斷地實(shí)踐與探索。

一、精心設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入

實(shí)踐表明，良好的課堂導(dǎo)入，可以在最短的時(shí)間內(nèi)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到事半功倍的效果。因此，在高中數(shù)學(xué)課堂中，廣大教師必須精心設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入，為教學(xué)效率的提升打好基礎(chǔ)。如在教學(xué)《函數(shù)的奇偶性》一課時(shí)，教師可為學(xué)生列舉一些生活中的對(duì)稱現(xiàn)象，美麗的蝴蝶、六角形的雪花晶體、汽車的車標(biāo)、京劇的臉譜……要求學(xué)生仔細(xì)觀察其中的共同點(diǎn)，在這一基礎(chǔ)上在引入新課，可以迅速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又如，在教學(xué)《用二分法求方程近似解》一課時(shí)，教師可以將課堂模擬成“幸運(yùn)52”的現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生做猜商品價(jià)格的游戲，這樣既可以讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，又可以向?qū)W生滲透二分法的思想，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。需要注意的是，課堂導(dǎo)入的形式一定要新穎、有趣，能較大程度地吸引學(xué)生的注意力，這樣才能取得事半功倍的效果。

二、引發(fā)學(xué)生逆向的思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

逆向思維也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的一種有效方法，有效訓(xùn)練逆向思維可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。逆向思維可以讓學(xué)生打破常規(guī)的思維方式，由果索因，充分發(fā)揮創(chuàng)新能力，從對(duì)立面進(jìn)行有效的分析思考，這樣可以促使學(xué)生更好、更快地解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。學(xué)生解題順利了，學(xué)習(xí)效率也會(huì)逐步得到提高。首先，讓學(xué)生學(xué)會(huì)逆向思考的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生深入掌握定義的內(nèi)涵。公式逆用是解決問題的重要方法，通過公式的逆用來培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力，可以提高學(xué)生思維的靈活性，提高教學(xué)效率。例如我們?cè)谔骄俊捌婧瘮?shù)的定義域關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱”這一相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的定義時(shí)，教師可以啟發(fā)學(xué)生從下面這個(gè)問題進(jìn)行思考：如果一個(gè)函數(shù)的定義域是關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱的，那么這個(gè)函數(shù)會(huì)是什么函數(shù)呢？這樣學(xué)生能夠很快地得出答案——奇函數(shù)。如此一番思考，可以加深學(xué)生對(duì)奇函數(shù)特征的理解，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生逆向思維的能力，提高他們的學(xué)習(xí)效率。其次，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和逆向思維能力，還可以用“創(chuàng)設(shè)情境”“敘述故事”“利用矛盾”等多變的教學(xué)手段來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維訓(xùn)練，幫助學(xué)生逐步形成科學(xué)的數(shù)學(xué)思維新方式。學(xué)生創(chuàng)新能力提高了，自然學(xué)習(xí)效率也會(huì)得到有效提升。

三、開拓新思維，關(guān)注課堂提問有效性

課堂提問，是高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分。在課堂提問的過程中，師生相互合作，共同學(xué)習(xí)，一邊思考問題，一邊鞏固與運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，有利于促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教師的課堂提問有效性會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，關(guān)注課堂提問，是促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的重要舉措。第一，教師的課堂提問要給學(xué)生留出思考與探索的空間。如果課堂中提出的問題過小或者地過于簡(jiǎn)單，學(xué)生不需要思考就可以給出答案，這樣的問題是沒有價(jià)值與意義的。課堂所提問要給學(xué)生留出一些空間，鍛煉學(xué)生的思維。如果學(xué)生不需要思考就能回答問題，那么學(xué)生的思維能力沒有得到鍛煉，雖然課堂氛圍很熱鬧，但教學(xué)實(shí)效不強(qiáng)。例如，在講“交集、并集”時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)提出問題：交集與并集有哪些不同？而不應(yīng)該去問：交集、并集是不同的集合還是相同的集合？運(yùn)用有效的課堂提問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高。第二，教師要關(guān)注課堂提問的寬泛性與指向性。高中數(shù)學(xué)課堂中所提出的問題應(yīng)當(dāng)是經(jīng)過精心準(zhǔn)備的，教師要對(duì)課堂提問的質(zhì)與量進(jìn)行控制，讓提出的問題更有針對(duì)性，有利于促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。例如，在講“向量的概念和表示”時(shí)，教師要針對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與興趣點(diǎn)進(jìn)行問題的設(shè)計(jì)，對(duì)提問方法進(jìn)行創(chuàng)新。教師可以在黑板上寫出幾種數(shù)字組合或者方程式，提問：哪些是向量？當(dāng)學(xué)生找到正確的答案時(shí)，教師可以提問：向量是怎么表示的？你覺得這種表示方法合理嗎？諸于此類的問題，可以促進(jìn)學(xué)生成為課堂活動(dòng)的主體，讓高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。

四、促進(jìn)師生的有效互動(dòng)

課堂如果缺少了互動(dòng)與交流，就缺少了生氣。成功的課堂離不開師生間和諧的交流與平等的對(duì)話，只有通過語(yǔ)言討論和交流，搭建心靈溝通的平臺(tái)，才能實(shí)現(xiàn)思維的碰撞，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。因此，教師在教學(xué)過程中必須多與學(xué)生進(jìn)行必要的交流活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。具體而言，主要應(yīng)從以下兩方面入手：首先，教師要積極轉(zhuǎn)變自身的角色，從教學(xué)主導(dǎo)者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，讓學(xué)生真正成為課堂的主人；其次，教師在教學(xué)中應(yīng)時(shí)常關(guān)注學(xué)生，通過平等的交流與溝通，實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)。因?yàn)樵趯?shí)際的教學(xué)中，僅僅關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度是不夠的，學(xué)生的能力、情感、意志等同樣需要教師的指導(dǎo)。只有做到了這兩點(diǎn)，學(xué)生才會(huì)更加積極地去學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上的教學(xué)自然會(huì)輕松許多。

高中學(xué)生的創(chuàng)新能力是貫穿于整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的。高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)前要端正自己的教學(xué)思想，努力充實(shí)自己，在課堂教學(xué)過程中定位好自身的角色，營(yíng)造良好的課堂氣氛，建立平等的師生關(guān)系，用科學(xué)合理的教學(xué)方法，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的興趣，讓每一位學(xué)生的思維得到充分的發(fā)展，使每位學(xué)生都能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識(shí)。只有這樣，高中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新工作才能真正落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊六山.數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思想品質(zhì)初探[J].河南教育學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2002（3）.

[2]王海濤.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)[J].新課程：上，2011（6）.