高啟良

摘要：新伴隨著新課程改革的不斷演進，教學(xué)形勢也發(fā)生了翻天覆地的變化，將教學(xué)課堂歸還給學(xué)生已經(jīng)成為初中課堂教學(xué)過程中的主要教學(xué)理念。教師與學(xué)生之間的互動性交流在課程安排上也顯得至關(guān)重要，以前的傳統(tǒng)教學(xué)背景下，教師一直主宰著教學(xué)課堂，學(xué)生在課程中發(fā)揮的作用只是一個旁觀者，被動的接受教師知識，這對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力沒有積極的促進作用。因此，教師在教學(xué)課堂設(shè)計過程中，要注重對學(xué)生的思維培養(yǎng)，調(diào)動課堂教學(xué)氣氛，讓教學(xué)過程變得生動起來，充分生命氣息。同時還要提高學(xué)生在課堂中的參與程度，讓學(xué)生可以自由表達自己的思想感情，表述自己對文本內(nèi)容的理解，從而增強課堂高效性和教學(xué)質(zhì)量的顯著提升學(xué)習(xí)思維。本文將針對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何增強互動性教學(xué)為具體案例，深入探究教學(xué)方法和策略，希望對廣大數(shù)學(xué)教學(xué)工作者有所裨益。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；互動性教學(xué)

數(shù)學(xué)作為一門實踐性較強的學(xué)科，擁有與其他學(xué)科截然不同的教學(xué)特點，教師在課堂教學(xué)過程中要充分調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和熱情。在掌握基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識的前提下，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維邏輯能力，訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)語感，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加輕松愉悅。只有這樣的教學(xué)才能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，提升學(xué)生對知識的理解和掌握。此外，在實際教學(xué)的過程中，教師和學(xué)生的互動還能夠讓教師深入的了解學(xué)生的實際情況，真正的體會到學(xué)生對知識的理解和掌握程度，這樣一來，在實際教學(xué)的過程中，學(xué)生和教師的互動教學(xué)至關(guān)重要，教師應(yīng)該積極的解決好實際教學(xué)過程中影響師生互動的教學(xué)因素，強化教學(xué)過程中的師生互動，讓初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量得到有效的提升，為學(xué)生日后的成長和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

一、讓活動激活學(xué)生積極對話

盧梭認為，通過學(xué)生自身活動獲取的知識，比從教科書、從他人學(xué)來的知識要深刻得多，而且能使他們得身心和頭腦都得到鍛煉。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識聯(lián)系運用于生活實際，可以使所學(xué)知識得到繼續(xù)擴展和延伸。同時，又可以促進學(xué)生的探索意識的形成，培養(yǎng)學(xué)生初步的實踐能力。所以，在學(xué)習(xí)新知后，要創(chuàng)設(shè)一些與實際生活緊密聯(lián)系的實踐活動情境，讓學(xué)生及時將所學(xué)應(yīng)用到實際生活中，激發(fā)學(xué)生積極的對話欲望。教學(xué)《數(shù)據(jù)的收集與處理》時，筆者把全班分成10個小組，讓每個小組分別去調(diào)查本校學(xué)生的身高、體重、年齡、男女比例、視力情況、最喜歡的明星等。在分組活動過程中，組員之間分工合作，共同完成任務(wù)。在小組總結(jié)時，每小組代表針對自己所負責(zé)的內(nèi)容展示調(diào)查成果，并總結(jié)經(jīng)驗，這激勵了學(xué)生的競爭意識，培養(yǎng)了學(xué)生動手操作和表達能力。

二、師師互動是互動式學(xué)習(xí)的前提

在合作學(xué)習(xí)中，師師互動是重要前導(dǎo)。教學(xué)活動不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和潛質(zhì)的過程，同時也是教師自我培養(yǎng)、繼續(xù)教育的過程，教學(xué)中師生雙方同時存在主客體雙重性，在教學(xué)過程中如能充分體現(xiàn)教、學(xué)互動，則可達到雙方共同受益、共同提高。我們曾經(jīng)認為教師要交給學(xué)生一碗水自己就必須要有一桶水。然而隨著時代的變化，知識經(jīng)濟時代已經(jīng)到來，教師原來的一桶水已經(jīng)過時，這就需要教師的知識隨著時代的變化而不斷的更新，需要教師成為“生生不息的奔河”，需要教師引導(dǎo)學(xué)生去“挖泉”。開放的課堂教師隨時可能接受學(xué)生的挑戰(zhàn)，而成為應(yīng)戰(zhàn)者。然而教師之間在知識結(jié)構(gòu)，智慧水平，思維方式，認知風(fēng)格等方面都存在著差異。而這種差異正是寶貴的教學(xué)資源。通過師師互動可以起到相互補充作用，實現(xiàn)在思維上的碰撞，激起智慧的火花。從而實現(xiàn)1+1>2的效果。

三、我認為采取啟發(fā)式的問題教學(xué)能有效激發(fā)學(xué)生的主體性

也就是教師提前做好教學(xué)計劃，在分清知識重點、難點的基礎(chǔ)上對重要又符合學(xué)生理解范圍的問題進行問題設(shè)置，使這個問題與學(xué)生的生活經(jīng)驗密切結(jié)合，又能激發(fā)學(xué)生的思考興趣和探究欲望，也就是激發(fā)其主體性，在此基礎(chǔ)上分小組進行互動探究就容易得多。其他幫助學(xué)生建立主體性的還有很多在此不一一列舉，總之只有形成主動參與到自覺意識，才能促進互動教學(xué)的完成。

其次，情境的設(shè)置是互動教學(xué)的催化劑。如果只有主體性，學(xué)生不一定會整體都參與到學(xué)習(xí)中。因為一方面初中學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)性太弱，容易走神；另一方面，大班教學(xué)學(xué)生人數(shù)過多，教師無法實現(xiàn)這么多不同的個體都參與到學(xué)習(xí)中。

四、創(chuàng)設(shè)一個真實的問題背景

創(chuàng)設(shè)一個真實的問題背景，并通過教師的引導(dǎo)及師生、生生之間的互動、交流共同完成教學(xué)任務(wù)具體包括：第一，目標(biāo)誘導(dǎo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)對學(xué)生主動學(xué)習(xí)有誘發(fā)和定向功能；第二，興趣驅(qū)動，興趣是推動學(xué)生力求認識事物和探求知識的心理傾向，它能激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生在思想感情和意志上去探索數(shù)學(xué)奧秘的底蘊；第三，評價激勵，實施多元化課堂學(xué)習(xí)評價，不僅能激活學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)推動力，而且能促進學(xué)生“人”“文”的雙向健康發(fā)展.

五、情感互動策略

1.體驗教學(xué)美感。使用恰當(dāng)教學(xué)語言、設(shè)計板書藝術(shù)、策劃教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠滿足學(xué)生的視聽審美需要，增強教學(xué)美感；善用智慧的力量，以幽默的態(tài)度，暗示的手法或緩解心理緊張，巧除心理壓力充分展示智慧之美。師生相互理解，更能體現(xiàn)人際關(guān)系的和諧之美。2.積極的教師期待。積極的教師期待幫助學(xué)生獲取成功，能夠使其產(chǎn)生成就感與自我效能感。師生積極的情感互動在教師的期待中開始，在學(xué)生的積極回應(yīng)中延展，反過來又強化師生的情感，從而形成一個良性循環(huán)。3.激發(fā)理智感。教師以新穎、別致的方式呈現(xiàn)問題，可激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲；恰設(shè)目標(biāo)，激發(fā)自信，可促進學(xué)生產(chǎn)生勝任感；引導(dǎo)探索，促其進入欲罷不能的狀態(tài)，激發(fā)起認知活動的強大內(nèi)驅(qū)力。

總而言之，互動教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要的位置。數(shù)學(xué)教師要采用科學(xué)的教學(xué)方法，讓互動教學(xué)在課堂中發(fā)揮實際的作用。這樣教師就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正的參與到課堂教學(xué)過程中，而教師也能在此過程中，有效的培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。同時，教師的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)也會得到提升，使教師能有效地改善課堂教學(xué)質(zhì)量，讓每一個學(xué)生都能夠得到更好的發(fā)展。

參考文獻：

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