曾小剛

摘 要：隨著新課程教育教學(xué)改革的發(fā)展與實施，對小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)提出了更高的要求。為了增加小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，需要教師在課堂教學(xué)的過程中對教學(xué)的模式與方法結(jié)合時代的發(fā)展進(jìn)行一定程度的更新與轉(zhuǎn)變，進(jìn)而使得小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)能夠順應(yīng)時代的發(fā)展，有效的提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；有效性；強化

現(xiàn)今，我國大多數(shù)的小學(xué)的數(shù)學(xué)教育由于受應(yīng)試教育思想觀念的影響較深，仍舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。隨著社會與時代的發(fā)展，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適用于當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，進(jìn)而就會造成教學(xué)效果低下的現(xiàn)象。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要依據(jù)時代的發(fā)展特征，全面的對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，進(jìn)而來提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，改變當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)及數(shù)學(xué)思維，增強小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的意義

在小學(xué)數(shù)學(xué)中開展有效性教學(xué)，能夠有效的提升我國小學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。通過在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展有效性教學(xué)能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式中的題海戰(zhàn)術(shù)，從科學(xué)、合理的方面來對小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與能力的培養(yǎng)與提升。通過增強小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣來開展高效的教育教學(xué)活動，提升小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效果。同時，通過開展有效性的數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠?qū)πW(xué)生的數(shù)學(xué)思維、創(chuàng)新思維及能力等有所激發(fā)與提升，以此來提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)與能力，促進(jìn)小學(xué)生更加全面的發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)有效性教學(xué)存在的問題

（一）師生關(guān)系僵化

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，大多數(shù)的教師都受到了傳統(tǒng)教學(xué)觀念及思想的影響。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中占據(jù)主導(dǎo)性的地位，在課堂教學(xué)的過程中樹立起一個權(quán)威的形象，缺少與小學(xué)生進(jìn)行溝通與交流。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中由于無法與學(xué)生和諧、平等的相處，進(jìn)而造成了小學(xué)生對教師有一種畏懼的心理，學(xué)生與老師之間的關(guān)系比較僵硬，導(dǎo)致小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣較低，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率較低。

（二）課堂互動性差

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師都采用的是灌輸式的教學(xué)模式，依據(jù)相關(guān)的教學(xué)大綱以及教案按部就班的開展教學(xué)。這種教學(xué)的方式，教師與學(xué)生之間的互動較差，進(jìn)而造成了教學(xué)效率低下等問題。同時，學(xué)生也只能被動的接受相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，無法對相關(guān)的知識進(jìn)行更加深層層次的分析與研究。逐漸的就使得學(xué)生失去了自主學(xué)習(xí)的能力，造成整個小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果嚴(yán)重滯后的現(xiàn)象。

（三）教學(xué)內(nèi)容理論化

對于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)知識具有一定的抽象性的特征，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式只會增加數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)枯燥程度，很難有效的激發(fā)小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。同時在教學(xué)的過程中，通常情況下教師都會預(yù)先設(shè)計好解題的思路及思維的方式，并通過進(jìn)行大量的數(shù)學(xué)題的聯(lián)系來促使小學(xué)生學(xué)習(xí)掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。這種教學(xué)的模式在教學(xué)的過程中會逐漸的弱化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行靈活應(yīng)用的意識，進(jìn)而造成數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果無法得以提升。

三、加強小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的措施

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，課堂的教學(xué)氛圍能夠有效的提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。對此，就可以在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生們能夠在這個環(huán)境中進(jìn)行平等、自由的學(xué)習(xí)與溝通。同時還可以在課堂教學(xué)情境中加入一些趣味性的內(nèi)容或者是活動，能夠有效的激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與普及，教師還可以通過多媒體設(shè)備來為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加豐富立體的學(xué)習(xí)情境，進(jìn)而更好的提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在講解加法運算的時候，教師可以通過應(yīng)用多媒體創(chuàng)設(shè)一個商店的教學(xué)情境，而后通過在商店購買物品計算價錢來對小學(xué)生進(jìn)行簡單的加法運算的教學(xué)。這種模式的教學(xué)能夠有效的吸引學(xué)生的注意力及學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)的效果。

（二）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)是一門抽象化的課程，學(xué)生很容易就會對這門課程失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)活動中，教師可以創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)的模式來培養(yǎng)并提升小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過對小學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)來促使小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行自主的挖掘、分析與探討，進(jìn)而有效的學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。例如：在學(xué)習(xí)三角形的內(nèi)角和時，教師可以通過向?qū)W生提出一個相關(guān)的問題來吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生積極的思考。比如“三角形剪掉一個角還剩幾個角？”，進(jìn)入促使小學(xué)生進(jìn)行深入的思考與分析，給出正確的答案。這種形式的教學(xué)方法能夠有效的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)欲望，同時還能夠活躍沉悶的課堂學(xué)習(xí)氣氛，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的思考，進(jìn)而有效的提升小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效果。

（三）與實際生活相聯(lián)系

小學(xué)數(shù)學(xué)課程的開展就是為了能夠在學(xué)生的實際生活中得以有效的運用，由于小學(xué)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容相對比較簡單，與學(xué)生們的實際生活聯(lián)系相對比較密切。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中教師可以通過與學(xué)生的實際生活相結(jié)合，進(jìn)而讓小學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識在生活中的重要作用，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力，進(jìn)而來增加小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與應(yīng)用的興趣。例如：在學(xué)習(xí)簡單的減法運算時，教師可以通過讓學(xué)生們統(tǒng)計班內(nèi)的男生與女生的數(shù)量并計算出男生比女生多了幾個人等來調(diào)動小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。而小學(xué)生在這個過程中通過計算相關(guān)的人數(shù)、與生活相聯(lián)系而有效的增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，學(xué)會將數(shù)學(xué)應(yīng)用到生活中，提升了整個小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效果。

四、結(jié)語

通過在小學(xué)數(shù)學(xué)中進(jìn)行有效性的教學(xué)，能夠有效的提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式與方法，增加小學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維與能力。隨著新課程教育教學(xué)體制的改革，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)過程中，通過不斷的改革與創(chuàng)新教學(xué)的方法與手段，能夠提升整個小學(xué)數(shù)學(xué)的教育水平與效率，加強了師生之間的有效互動與交流，進(jìn)而提升了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率與效果。

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