田巧

【摘 要】數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，作為一門(mén)邏輯性、抽象性相對(duì)較高的學(xué)科，學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的高低在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中乃至日常生活中都極其重要。因此，數(shù)學(xué)教師們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力將是數(shù)學(xué)教學(xué)中極為重要的一部分。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 數(shù)學(xué) 思維能力 培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.151

思維就是我們?cè)诿鎸?duì)一個(gè)事物時(shí)，對(duì)于它的特點(diǎn)、現(xiàn)象、規(guī)律進(jìn)行的一種間接性的反應(yīng)過(guò)程，是一種精神活動(dòng)，這種思維影響人們看待事物的角度和方式，也影響人們的處事方法。而數(shù)學(xué)思維是學(xué)生們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成的一種看待數(shù)學(xué)問(wèn)題的一種思維模式，這種思維能力的養(yǎng)成對(duì)于學(xué)生們數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)以及生活中思考問(wèn)題的角度和方式有重要的影響。筆者根據(jù)近幾年的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談一下小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。

一、史上著名數(shù)學(xué)家們數(shù)學(xué)思維能力的運(yùn)用

縱觀古今中外，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多著名的數(shù)學(xué)家都是擁有很高的數(shù)學(xué)思維能力，面對(duì)復(fù)雜、難懂的數(shù)學(xué)問(wèn)題，他們都是運(yùn)用自己獨(dú)特的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行問(wèn)題的分析、探討和解決。如果數(shù)學(xué)思維能力不強(qiáng)，就很難有堅(jiān)持解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的毅力，正是數(shù)學(xué)思維能力的有效養(yǎng)成，才能面對(duì)數(shù)學(xué)難題時(shí)有自己的清晰解題思路和解題方法。高斯被稱為是數(shù)學(xué)王子，他在數(shù)學(xué)界的貢獻(xiàn)可謂是影響巨大，因?yàn)樽约旱闹麛?shù)學(xué)研究而成為歷史上最重要的數(shù)學(xué)家之一，他的數(shù)學(xué)思維能力可以說(shuō)是及其的強(qiáng)，高斯公式就是他運(yùn)用自己獨(dú)特的數(shù)學(xué)思維研究出來(lái)的，對(duì)后來(lái)我們的數(shù)據(jù)運(yùn)算產(chǎn)生重要的作用。同樣，小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要重視學(xué)生這種數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。教師們作為教育的領(lǐng)導(dǎo)者，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們培養(yǎng)數(shù)學(xué)的思維能力，更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

二、數(shù)學(xué)思維能力的特點(diǎn)

首先，最主要的特點(diǎn)就是靈活性強(qiáng)。這種靈活性主要體現(xiàn)在遇到問(wèn)題時(shí)，思考問(wèn)題的視角、方法等方面，能夠根據(jù)不同的問(wèn)題進(jìn)行相應(yīng)的應(yīng)變。數(shù)學(xué)思維能力強(qiáng)的學(xué)生，他們思考問(wèn)題的方向會(huì)靈活的，能多方面、多視角進(jìn)行問(wèn)題的探析，這樣可以為問(wèn)題的解決提供了多種思路。特別是當(dāng)遇到難題時(shí)，能從問(wèn)題中給出的條件和問(wèn)題的特征尋找解決思路，數(shù)學(xué)思維的靈活性為問(wèn)題的解決提供了有效的途徑。

其次，思考問(wèn)題的深刻性強(qiáng)。遇到問(wèn)題時(shí)，數(shù)學(xué)思維的深刻性可以讓我們的思路變得更廣泛、更有深度，也可以從表面的現(xiàn)象看到問(wèn)題的核心，從而探出事物的本質(zhì)。這樣面對(duì)問(wèn)題，數(shù)學(xué)思維的深刻性可以幫助我們快速找到問(wèn)題的關(guān)鍵、核心，抓主要矛盾，更好地解決數(shù)學(xué)難題。

最后，目的性強(qiáng)也是數(shù)學(xué)思維的一個(gè)顯著特點(diǎn)。數(shù)學(xué)思維強(qiáng)的學(xué)生，在面對(duì)問(wèn)題時(shí)，能夠有針對(duì)性和目的性，解決問(wèn)題時(shí)不會(huì)慌亂、無(wú)處下手?？梢杂行А⒖焖俚母鶕?jù)已有的條件進(jìn)行有目的的分析和解決，很好地抓住了問(wèn)題的關(guān)鍵和主要矛盾，使得問(wèn)題的解決變得清晰明了。

三、數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的途徑

（一）興趣的激發(fā)是培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的前提和基礎(chǔ)

數(shù)學(xué)對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，大都是一種抽象、無(wú)聊、有一定難度的學(xué)科，很多學(xué)生都對(duì)數(shù)學(xué)懷有一種畏難的心理，這種心理嚴(yán)重抑制了學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)就很難得到提升。因此，教師們要做的是從小學(xué)的一年級(jí)就注重學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，這樣為日后學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。教師們可以采用多樣的教學(xué)手段，可以運(yùn)用講故事、做游戲、視頻播放等形式來(lái)作為數(shù)學(xué)課的導(dǎo)言教學(xué)形式，每一節(jié)課都運(yùn)用不同的形式來(lái)開(kāi)啟數(shù)學(xué)課程，這樣可以讓學(xué)生們心中懷有一種期盼和興趣，才能漸漸培養(yǎng)起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為日后數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)做好前期準(zhǔn)備。

（二）注重學(xué)生對(duì)問(wèn)題思考的方法和過(guò)程

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)很重要的一點(diǎn)就是，面對(duì)一個(gè)問(wèn)題時(shí)尋找問(wèn)題的突破口，然后解決問(wèn)題的大體思路和方法。俗話說(shuō)“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，指的就是教師們?cè)谌粘５慕虒W(xué)過(guò)程中，要注重解題的思路和方法，不要只為了講明白這一道題而講題，為的是給學(xué)生們提供一種解決問(wèn)題的思路和方法。

（三）多方式、創(chuàng)新性的安排教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維的開(kāi)發(fā)

教師們面對(duì)一群小學(xué)生，要做的就是保護(hù)他們的好奇心，小學(xué)生處在學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，好奇心很強(qiáng)，很容易心生疑問(wèn)，不斷探究下去。教師們要注重這種好奇心的保護(hù)，不要盲目的打破學(xué)生們的這種純真的天性，這樣很有利于學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，更好地促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的開(kāi)發(fā)。教師們還要注重自己教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相對(duì)較低，教師們不要對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)過(guò)難，可以設(shè)計(jì)一些有利于學(xué)生思考、探析的有趣小問(wèn)題。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，小學(xué)是學(xué)生們各種思維能力培養(yǎng)的搖籃之地，很多思維、價(jià)值觀等都是在這個(gè)階段萌芽。教師們作為學(xué)生學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)者，生活上的關(guān)愛(ài)者，更應(yīng)該注重學(xué)生們心理上的變化，運(yùn)用不同的教學(xué)手法和方法進(jìn)行學(xué)生思維能力的開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)，注重學(xué)生好奇心的保護(hù)，給予學(xué)生最科學(xué)、最合理的學(xué)習(xí)和生活上的指導(dǎo)。也許，這條道路上會(huì)很艱辛，但是，教師們的無(wú)私奉獻(xiàn)必然會(huì)獲得更有價(jià)值的收獲。