【摘要】開(kāi)發(fā)和利用生物學(xué)課程資源是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要途徑，利用好生物課程資源開(kāi)展生物學(xué)教學(xué)，對(duì)于實(shí)施新課程和深化中學(xué)生物教學(xué)改革具有重要意義，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；有利于學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)；有利于改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式等。本文就對(duì)教學(xué)中如何開(kāi)發(fā)和利用生物學(xué)課程資源，談幾點(diǎn)自己的經(jīng)驗(yàn)和做法，旨在相互借鑒生物教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用，更好地服務(wù)于生物教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】初中生物學(xué) 課程資源 開(kāi)發(fā)利用

【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）29-0107-02

課程資源的開(kāi)發(fā)和利用是實(shí)施生物學(xué)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。義務(wù)教育《生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程資源開(kāi)發(fā)與利用建議”中提出：“為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)條件，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，更好地理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)該積極開(kāi)發(fā)和利用各種課程資源?！被A(chǔ)教育改革發(fā)展綱要中也強(qiáng)調(diào)：“積極開(kāi)發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源。學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室、專用教室及各類教學(xué)設(shè)施和實(shí)踐基地的作用；廣泛利用校外的圖書(shū)館、博物館、展覽館、科技館、工廠、農(nóng)村、部隊(duì)和科研院所等各種社會(huì)資源以及豐富的自然資源；積極利用并開(kāi)發(fā)信息化課程資源。”生物教學(xué)資源就在我們身邊，合理開(kāi)發(fā)和利用這些資源更好地為生物教學(xué)服務(wù)。

一、學(xué)校生物課程資源

1.教材生物資源

生物教科書(shū)是生物教學(xué)的主要依據(jù)，教科書(shū)是最重要的課程資源。在內(nèi)容選擇、編排設(shè)計(jì)等方面不再像過(guò)去那樣過(guò)分追求生物學(xué)科知識(shí)體系的完整性，更加強(qiáng)調(diào)了人與自然的和諧發(fā)展的觀念。

新教材大量增加了科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)、生物與文學(xué)、科學(xué)家的故事等方面的內(nèi)容，突出生物教材的豐富性和趣味性，以使教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生、貼近社會(huì)、貼近生物科技發(fā)展。新教材注重圖文并茂，增加了可讀性和生動(dòng)性。新教材貫徹面向全體學(xué)生，提高生物學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)的理念，注重讓學(xué)生自己動(dòng)腦，新教材為學(xué)生提供了許多親身體驗(yàn)，動(dòng)手實(shí)踐、思考探究等活動(dòng)，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

2.實(shí)驗(yàn)室設(shè)備資源

學(xué)校提供的課程資源是除教科書(shū)以外的重要的課程資源，是完成生物課程的重要保障，有生物實(shí)驗(yàn)室及相應(yīng)儀器設(shè)備、生物類圖書(shū)及報(bào)刊、生物教學(xué)軟件、生物教學(xué)掛圖、投影儀、音像資料等，還可利用生物園等課程資源。教師在利用學(xué)校的這些課程資源時(shí)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)課程資源進(jìn)行合理的選擇。比如，關(guān)于生物體的結(jié)構(gòu)，如根尖的結(jié)構(gòu)，花的結(jié)構(gòu)，心臟的結(jié)構(gòu)等，實(shí)物或模型具有真實(shí)感和立體感，可以作為首選的課程資源；掛圖或投影片具有圖像清晰，各種結(jié)構(gòu)名稱有明確標(biāo)注等優(yōu)點(diǎn)，可以在觀察實(shí)物或模型后用來(lái)進(jìn)一步觀察和識(shí)別。

二、媒體生物課程資源

數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展為生物課程資源提供了廣闊的空間。數(shù)字化課程資源包括：報(bào)紙、雜志、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)等。由于生物科學(xué)發(fā)展迅猛，有些研究成果已經(jīng)成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。因此，從各種媒體中可獲得更廣泛的生物課程資源。另外，許多環(huán)境問(wèn)題，生物多樣性問(wèn)題，營(yíng)養(yǎng)保健問(wèn)題，在媒體中經(jīng)常報(bào)道。這些新聞報(bào)道作為學(xué)生課堂講座素材，時(shí)效性強(qiáng)，更容易引起學(xué)生的關(guān)注，從而培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力。例如，利用媒體了解“非典”、“禽流感”的傳播途徑，致病機(jī)理，預(yù)防措施等。生物科學(xué)發(fā)展很快，短時(shí)間內(nèi)就可以產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益。又如，轉(zhuǎn)基因食品，轉(zhuǎn)基因動(dòng)物，克隆技術(shù)的應(yīng)用，綠藻將成為未來(lái)能源“新星”，用海洋細(xì)菌發(fā)電等等，都會(huì)引起學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣。

三、其它生物課程資源

1.自身的生物資源

學(xué)生自身的資源主要指學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。如日常生活中積累的關(guān)于動(dòng)物或人體免疫的知識(shí)。由于家庭背景和個(gè)人經(jīng)歷等方面的原因，學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)既有相同的，也有不同的。如學(xué)生普遍感受到傳染病的痛苦。對(duì)身邊的動(dòng)植物都進(jìn)行過(guò)一定的觀察，一些學(xué)生體驗(yàn)過(guò)飼養(yǎng)動(dòng)物的經(jīng)歷，參觀過(guò)動(dòng)物園、植物園等。他們通過(guò)閱讀課外讀物，看電視等途徑，可能已經(jīng)了解了不少生物科學(xué)信息。這些都是生物課無(wú)形的資源。可以通過(guò)課前課后的交談、討論、問(wèn)卷調(diào)查等方式，了解學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，從中尋找課堂教學(xué)的切入點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行交流和討論，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短、集思廣益。

2.家庭生物資源

學(xué)生家庭中往往也有不少與生物課程有關(guān)的課程資源可以利用。有的學(xué)生家長(zhǎng)就是生物學(xué)或生物領(lǐng)域的專家，能夠指導(dǎo)或參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，家庭中往往還有生物學(xué)方面的書(shū)刊，可提供學(xué)生做探究試驗(yàn)使用的材料用具等，有的家庭養(yǎng)花、養(yǎng)寵物；在農(nóng)村學(xué)校、學(xué)生家里有田地、果園、家畜、家禽等更是普遍現(xiàn)象，家長(zhǎng)平時(shí)也會(huì)談及作物的栽培、家畜家禽的飼養(yǎng)、病蟲(chóng)害的防治等事宜，學(xué)生耳濡目染，會(huì)積累不少感性知識(shí)，另一方面，這也給學(xué)生運(yùn)用所學(xué)生物學(xué)知識(shí)參加家務(wù)的討論提供了機(jī)會(huì)。

3.社區(qū)自然資源

社區(qū)中有著較為豐富的與生物課程資源：社區(qū)圖書(shū)館、博物館、展覽館、動(dòng)植物標(biāo)本館、森林動(dòng)物園、植物園、海洋世界、科技館、生物科技研究機(jī)構(gòu)、良種站、養(yǎng)殖場(chǎng)、防疫站、醫(yī)院、園林綠化部門、公園等。農(nóng)村學(xué)校在這方面更具有豐富的自然資源：耕作方式的變革、新品種的引進(jìn)和推廣、病蟲(chóng)害的防治、先進(jìn)農(nóng)業(yè)技術(shù)的應(yīng)用等，又為學(xué)生學(xué)習(xí)生物課程提供了豐富的人文資源。例如：利用學(xué)校組織的春游或秋游，讓學(xué)生一邊欣賞大自然美景，一邊調(diào)查記錄環(huán)境中的植物種類和動(dòng)物種類。使學(xué)生在玩中得到學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力，同時(shí)促使學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)自然、保護(hù)環(huán)境的情感。

4.人與環(huán)境資源

以結(jié)合與生物學(xué)有關(guān)的職業(yè)、人與自然、人與社會(huì)、人與自身等方面去發(fā)現(xiàn)挖掘。如，人與自然方面，可以選擇環(huán)境方面的課題，關(guān)注我們身邊環(huán)境問(wèn)題，環(huán)境的狀況的調(diào)查與研究，水資源污染的調(diào)查與研究，民眾環(huán)保意識(shí)的調(diào)查與研究，社區(qū)美化的設(shè)計(jì)與調(diào)查研究，家庭美化的調(diào)查與研究等。

生物課程資源還有很多，還包括一些隱形的資源，包羅萬(wàn)象，總之，在生物學(xué)課堂教學(xué)中，只有充分利用好各種生物資源，充分挖掘各種生物課程資源，才能全面地提高學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：

徐淑芬，女，（1987-），大學(xué)本科，中學(xué)教師，現(xiàn)任教于遼寧省莊河市第九中學(xué)，研究方向：初中生物學(xué)教學(xué)。