王建

【摘 要】任何一門學(xué)科的教學(xué)都是為了提高學(xué)生在生活中應(yīng)對(duì)問題的能力，數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)就是為了讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活之中，解決生活中一些常見的問題。但當(dāng)前教學(xué)之中，數(shù)學(xué)知識(shí)與生活脫節(jié)的現(xiàn)象層出不窮，這就違背了教學(xué)的初衷。本文將分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義及對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 生活化 教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.125

不同的老師有自己獨(dú)特的教學(xué)方法和教學(xué)理念，因此，也導(dǎo)致了各老師的教學(xué)模式的不同。但萬變不離其宗，無論是怎么樣的教學(xué)模式，其初衷必然是為了提升學(xué)生的知識(shí)水平和解決問題的能力。尤其是對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科而言，這門學(xué)科相對(duì)較為靈活，因此，教學(xué)模式也就更加多變。當(dāng)前，我國(guó)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，很多老師沒有考慮到數(shù)學(xué)教學(xué)和生活情境的結(jié)合，使得教學(xué)脫離生活實(shí)際，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)部分問題難以理解，計(jì)算起來也就較難，進(jìn)一步使得學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科成了他們的弱項(xiàng)。數(shù)學(xué)學(xué)科是所有學(xué)科中與生活聯(lián)系得較為緊密的學(xué)科，如果能夠?qū)?shù)學(xué)教學(xué)和實(shí)際生活聯(lián)系起來，學(xué)生掌握知識(shí)也就更加容易，理解知識(shí)點(diǎn)也就更加輕松，但由于當(dāng)前教育理念的落后，數(shù)學(xué)教學(xué)并沒有和生活有效地結(jié)合起來，因此如何將數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)和生活實(shí)際結(jié)合就成了諸多學(xué)者研究的重點(diǎn)，這方面的內(nèi)容也值得教師去深究，發(fā)掘其中的價(jià)值，在教學(xué)中也才能對(duì)教學(xué)方法有所改變和創(chuàng)新。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著我國(guó)教育改革的進(jìn)一步推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也出現(xiàn)了較大的變化，與過去的教學(xué)相比，無論是老師的教學(xué)思路還是教材的編排都出現(xiàn)了較為新穎的改變。但總體而言，小學(xué)數(shù)學(xué)教材涉及的例題與學(xué)生的生活接觸得越來越緊密，簡(jiǎn)單來講，也即是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)越來越生活化。因此，教學(xué)中老師就不能再運(yùn)用以往的教學(xué)思路進(jìn)行教學(xué)，就必須要聯(lián)系新課改的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化并不是教學(xué)創(chuàng)新，而是教學(xué)的新趨勢(shì)，因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師就必須要對(duì)其進(jìn)行深入的了解，以便更好的進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化對(duì)學(xué)生而言最大的意義就在于數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化使得學(xué)生接觸的不再是枯燥的難以理解的知識(shí)點(diǎn)，而是貼近生活，在生活中看得見摸得著的事物，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就更加濃厚。興趣是最好的老師，無論是對(duì)于哪個(gè)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生而言，興趣都比較關(guān)鍵，很多老師絞盡腦汁創(chuàng)新教學(xué)方法就是為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化剛好可以實(shí)現(xiàn)這一目的。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化可以提升學(xué)生的生活自理能力

由于教育理念的偏激，加上社會(huì)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過于片面，導(dǎo)致了人們心目中的好學(xué)生的形象永遠(yuǎn)是擁有高的考試分?jǐn)?shù)，這樣的教育理念下，很多學(xué)生就出現(xiàn)了高分低能的現(xiàn)象。所謂高分低能主要指的就是學(xué)生只懂得埋頭讀書而缺乏生活自理的能力，社會(huì)上出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象屢見不鮮，比如：名牌大學(xué)新生不會(huì)洗衣服，將臟衣服郵寄回家等等。要解決這樣的問題，避免高分低能現(xiàn)象的出現(xiàn)，就應(yīng)該從小學(xué)階段入手，培養(yǎng)學(xué)生生活自理的能力，讓學(xué)生關(guān)注生活而不是埋頭學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化就是一個(gè)較好的舉措，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化可以幫助學(xué)生關(guān)注生活，即便他們不去親自動(dòng)手做事，也能夠隨著耳濡目染學(xué)到一些生活技能。這是數(shù)學(xué)教學(xué)之外的內(nèi)容，但教師的職責(zé)是教書育人，教師不應(yīng)該僅僅看到“教書”，也要做到“育人”，通過教學(xué)生活化提升他們的生活自理能力就屬于“育人”的內(nèi)容。

（三）教學(xué)生活化可以使知識(shí)點(diǎn)更易領(lǐng)悟，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

小學(xué)數(shù)學(xué)教材經(jīng)過多次改版，總體而言使得小學(xué)數(shù)學(xué)涉及的知識(shí)更具實(shí)用性，對(duì)于學(xué)生而言，小學(xué)數(shù)學(xué)教材的知識(shí)可能也變得更具難度和挑戰(zhàn)，因此怎么樣通過教學(xué)來使得學(xué)生更容易接受知識(shí)就成了老師研究的重點(diǎn)。舉個(gè)例子，小學(xué)六年級(jí)學(xué)到圓錐的相關(guān)知識(shí)，單獨(dú)考圓錐的相關(guān)知識(shí)可能也相對(duì)比較簡(jiǎn)單，只需要學(xué)生對(duì)公式進(jìn)行靈活運(yùn)用即可，而很多題型是將圓錐的知識(shí)和圓柱體結(jié)合，比如：一個(gè)圓柱體的底面半徑是10cm，已知圓柱體裝有高為30cm的水，將一個(gè)圓錐放入圓柱體中，圓柱體的水面高度上升了6cm，求圓錐的體積，已知圓錐的底面半徑為2cm，求圓錐的高。這樣的題型就是將圓錐和圓柱的知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，而這類題型對(duì)于學(xué)生而言大多數(shù)情況下都是難點(diǎn)，因此老師就有必要將此類題的解法聯(lián)系生活。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)施

（一）數(shù)學(xué)老師多留心生活，將知識(shí)點(diǎn)與生活相結(jié)合

將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活相結(jié)合，最為關(guān)鍵的實(shí)施者是老師，因此，老師就有必要在日常生活中多留心身邊的事物，多思考、努力將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活緊密聯(lián)系。比如：老師在講平面幾何的相關(guān)知識(shí)時(shí)，如果僅僅是給學(xué)生將一個(gè)平面三角形的旋轉(zhuǎn)等知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生難以理解，那么老師就可以讓學(xué)生手工制作一個(gè)三角形在桌面上進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，這時(shí)候?qū)W生就會(huì)發(fā)現(xiàn)，兩個(gè)大小相同的三角形通過一定的旋轉(zhuǎn)之后是能夠重合的，這就是三角形的全等關(guān)系。而兩個(gè)內(nèi)角相等邊長(zhǎng)不等的三角形經(jīng)過邊長(zhǎng)的擴(kuò)大可以相等，這就是三角形的相似關(guān)系。這樣的教學(xué)就降低了學(xué)生想象的難度，使得知識(shí)點(diǎn)更直觀。

（二）利用生活中的常見問題激發(fā)學(xué)生討論欲望，進(jìn)而引入知識(shí)點(diǎn)

利用生活中常見的問題激發(fā)學(xué)生的討論欲望，在學(xué)生討論之后引入知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，這樣的方法可以使得知識(shí)點(diǎn)不再抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、解答問題也就更加簡(jiǎn)單。以上文所舉的題目為例：圓柱體的底面半徑是10cm，已知圓柱體裝有高為30cm的水，將一個(gè)圓錐放入圓柱體中，圓柱體的水面高度上升了6cm，求圓錐的體積，已知圓錐的底面半徑為2cm，求圓錐的高。老師可以先在講臺(tái)上放一個(gè)水杯，再找一個(gè)圓錐形的物體放進(jìn)去再取出來，查看水面的變化，讓學(xué)生進(jìn)行討論。討論之后引入這道題目，學(xué)生也就更容易解答了。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題

數(shù)學(xué)知識(shí)和生活是緊密聯(lián)系的，而數(shù)學(xué)中的應(yīng)用題部分又是重點(diǎn)和難點(diǎn)，因此，老師要鼓勵(lì)學(xué)生在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題。比如：學(xué)生在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)跑步，甲同學(xué)先跑但速度慢，乙同學(xué)遲了幾分鐘再跑但速度快，問多久可以追到，這樣的問題學(xué)生就可以根據(jù)自身的跑步經(jīng)歷進(jìn)行解決。

三、總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化可以提升教學(xué)效率、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、讓知識(shí)點(diǎn)變得更加具體等，這一教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著很大的幫助。本文主要分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的重要意義和具體做法，但本文的措施僅作參考，老師要能夠結(jié)合班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和老師自身的教學(xué)水平靈活運(yùn)用，這樣才能更好地提升教學(xué)水平。