周軍

摘要：首先發(fā)放網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)調(diào)查問卷，進行因子分析，并且在教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)策略和技術(shù)支撐等方面提出相應(yīng)對策。我們選擇一個控制班和一個實驗班， 對實驗班進行基于bb平臺自主學(xué)習(xí)，同時對這2個班學(xué)生閱讀水平進行前測和后測，對測試數(shù)據(jù)用SPSS16.0進行分析，測試結(jié)果顯示實驗班成績明顯高于控制班成績。

關(guān)鍵詞：bb平臺；大學(xué)英語閱讀

1. 網(wǎng)絡(luò)平臺自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查

首先探討網(wǎng)絡(luò)平臺自主學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，學(xué)習(xí)能力，個性化自主學(xué)習(xí)效率。為此，我們設(shè)計調(diào)查問卷，調(diào)查100名大二學(xué)生，其中60.6%的學(xué)生是男生，39.4%是女生；用SPSS16.0對問卷結(jié)果進行分析，其問卷信度達到0.870。然后我們進行因子分析和多元方差分析。因子1是對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的評價，其負(fù)荷是最大的，因此我們精心收集大量閱讀材料。因子2是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的態(tài)度，顯示網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)受到學(xué)生的喜愛，因此我們在bb平臺上及時與學(xué)生交流，采取線上線下同時進行教學(xué)。因子3是表示學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺上的學(xué)習(xí)效果。因子4是網(wǎng)絡(luò)平臺設(shè)計，我們要設(shè)計友好方便的平臺設(shè)計吸引學(xué)生樂意在網(wǎng)上學(xué)習(xí)。因子5是網(wǎng)絡(luò)平臺技術(shù)支撐。強大的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支撐是保障網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)的正常開展。

2.教學(xué)模式實踐效果比較；設(shè)置1個試驗班和1個控制班，分別進行基于bb平臺的網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)和傳統(tǒng)閱讀教學(xué)，然后對閱讀水平進行測試。具體如下：

（1）首先對試驗班和控制班進行閱讀測試，檢查2個班水平是否相當(dāng)。

獨立樣本t檢驗結(jié)果顯示，實驗班和控制班的英語閱讀成績沒有明顯差異（t=-1.52，df=73，p>0.05）： 這兩個班閱讀水平一樣（MD=-0.85），實驗班聽力成績略低于控制班成績。

（2）經(jīng)過一個學(xué)期教學(xué)實踐，對這2個班級的成績進行t檢驗（t=5，16，df=73，p<0.05），實驗班閱讀成績明顯高于控制班成績（MD=5，07）。

3.結(jié)語

從數(shù)據(jù)分析可以看出：

（1）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)重要手段，學(xué)生認(rèn)同網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)在教學(xué)中的積極作用。學(xué)生開始使用網(wǎng)絡(luò)輔助自己的學(xué)習(xí)，并且網(wǎng)絡(luò)課程知識結(jié)構(gòu)明晰，資源豐富，對學(xué)生有一定的吸引力。

（2）bb平臺大學(xué)英語閱讀模式優(yōu)于比傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式，即提高成績幅度大，豐富的閱讀資源是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的首要因素，此外教師在線上線下與學(xué)生互動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)成績提高又激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，形成良性循環(huán)，最后學(xué)校提供優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)平臺為教學(xué)改革創(chuàng)造物質(zhì)基礎(chǔ)。

（3）建議不斷提升網(wǎng)絡(luò)硬件，監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)課程，同時定期進行課堂講授，增強師生互動，取得更好教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]黎加厚.云計算輔助教學(xué)[M].上海：上海教育出版社，2010：5-15[2]