屈鑫淼

摘 要：學(xué)生體質(zhì)健康問(wèn)題是社會(huì)賦予體育的特殊使命，課外體育活動(dòng)的特殊性要求其在提升身體素質(zhì)等方面發(fā)揮應(yīng)有的作用。該研究運(yùn)用邏輯法、文獻(xiàn)法等，對(duì)課外體育活動(dòng)開(kāi)展的新模式“自主+”模式進(jìn)行了探討，分析其意義、實(shí)施與管理等方面，說(shuō)明其在拓展參與面、整合體育人力資源，促進(jìn)學(xué)校體育工作一體化等方面的作用，對(duì)豐富學(xué)校體育理論具有一定的啟示。

關(guān)鍵詞：自主 課外體育 模式

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2016）12（c）-0251-02

2014年，國(guó)家將全民健身上升為國(guó)家戰(zhàn)略，提出了營(yíng)造重視體育、支持體育、參與體育的社會(huì)氛圍的要求，全民健身熱潮在全國(guó)各行各業(yè)全面鋪開(kāi)；聚焦到學(xué)校領(lǐng)域，2016年4月國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布了關(guān)于強(qiáng)化學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展的意見(jiàn)，這些無(wú)不顯示國(guó)家層面對(duì)健身的高度關(guān)注，但是具體到學(xué)生體質(zhì)健康方面，現(xiàn)實(shí)情況仍不容樂(lè)觀，二者間的反差值得我們思考。

高?，F(xiàn)行的公共體育課制度為每周2學(xué)時(shí)，一般開(kāi)設(shè)學(xué)期為第一和第二學(xué)年，這種形式能否在促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康中發(fā)揮應(yīng)有作用已引起學(xué)者們的質(zhì)疑；課外體育活動(dòng)是學(xué)生參與健身的另一重要途徑，其自身限制條件較少，本應(yīng)該成為學(xué)生健身的首要選擇，但是由于課外體育活動(dòng)實(shí)施的分散性及參與的自由性，導(dǎo)致管理的相對(duì)缺失，造成大量真實(shí)需求者自我的忽視；其結(jié)果是課外體育活動(dòng)開(kāi)展小眾化、斷續(xù)化，參與者“強(qiáng)者更強(qiáng)，弱者更弱”。基于課外體育活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中所存在的不足，該研究提出了“自主+”課外體育活動(dòng)模式，其具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，能夠進(jìn)一步拓寬課外體育活動(dòng)的參與群體。

1 “自主+”課外體育活動(dòng)模式的提出及其內(nèi)涵闡釋

“自主+”課外體育活動(dòng)模式的提出能夠較好的解決課外體育活動(dòng)由于其實(shí)施的分散性及參與的自由性，導(dǎo)致管理相對(duì)缺失的問(wèn)題；能夠充分的整合學(xué)校的體育人力資源，使學(xué)校體育工作的各方面實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一規(guī)劃與持續(xù)發(fā)展。

在“自主+”課外體育活動(dòng)模式中“自主”更多是凸顯學(xué)生在課外體育活動(dòng)的主體性，是以學(xué)生的體育需求滿足為前提的自主；而“+”后面的內(nèi)容更多指代的是一種相對(duì)的約束與管理，而這并不會(huì)與“自主”產(chǎn)生矛盾，相反“+”與“自主”將會(huì)是相輔相成的關(guān)系。概括起來(lái)，“自主+”模式課外體育活動(dòng)是指相對(duì)條件約束與管理下學(xué)生廣泛參與課外體育活動(dòng)的一種模式?！凹s束與管理”指代的內(nèi)容是多方面的，但核心內(nèi)容是指活動(dòng)內(nèi)容包含必選與可選，組織實(shí)施的最直接參與者是體育專業(yè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)，而上位層次的管理更多的是一種宏觀的管理調(diào)控。

2 “自主+”模式課外體育活動(dòng)管理與運(yùn)行

在“自主+”模式課外體育活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中離不開(kāi)團(tuán)隊(duì)的管理，構(gòu)建科學(xué)合理的團(tuán)隊(duì)是該項(xiàng)工作開(kāi)展的首要考慮。合理的團(tuán)隊(duì)首先要突出老師的指導(dǎo)性與學(xué)生的運(yùn)作性，將更多的自主權(quán)交于學(xué)生，真正的發(fā)揮學(xué)生在此過(guò)程中的主導(dǎo)性；其次充分的挖掘內(nèi)部人力資源，包含專業(yè)體育學(xué)生與體育骨干，以學(xué)生需求為先導(dǎo)，保證團(tuán)隊(duì)成員能力的多樣性?；顒?dòng)的管理與運(yùn)行要緊密結(jié)合激勵(lì)制度，與公共體育課、體質(zhì)健康測(cè)試、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)先等結(jié)合，在發(fā)揮約束性的同時(shí)達(dá)成激勵(lì)學(xué)生的目的。

3 “自主+”模式課外體育活動(dòng)實(shí)施意義

3.1 豐富校園體育文化

課外體育活動(dòng)開(kāi)展在其時(shí)間、空間等方面擁有體育課所無(wú)法媲美的優(yōu)勢(shì)，這也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生鍛煉量與質(zhì)的重要保障；而這些形式化的表現(xiàn)正是校園體育文化內(nèi)涵深化必不可少的。校園體育文化的豐富首先要具備濃厚的氛圍，濃厚氛圍的集中表現(xiàn)在參與群體的廣泛性與參與意識(shí)高漲等方面。“自主+”模式課外體育活動(dòng)強(qiáng)調(diào)的是參與群體的廣泛性，使每一個(gè)學(xué)生都參與到課外體育活動(dòng)中去；自主的選擇參與方式培養(yǎng)的是學(xué)生的體育參與意識(shí)，這些都能夠促使?jié)夂裥@體育氛圍的形成，進(jìn)而豐富學(xué)校的體育文化。

3.2 實(shí)現(xiàn)參與群體的廣泛性

“自主+”模式課外體育活動(dòng)是以各院系為實(shí)施單位，對(duì)學(xué)生參與體育活動(dòng)更具針對(duì)性，進(jìn)一步避免了對(duì)體育弱勢(shì)群體的忽視。體育弱勢(shì)群體既指身體等原因造成的弱勢(shì)，也指意識(shí)薄弱所造成的弱勢(shì)。高?，F(xiàn)有的課外體育活動(dòng)往往是“強(qiáng)者”的體育活動(dòng)，最容易忽視的群體是意識(shí)薄弱群體，這也是現(xiàn)行課外體育活動(dòng)最難關(guān)注到的群體，而且這一群體所占比例巨大?！白灾?”模式課外體育活動(dòng)進(jìn)一步減弱了體育參與的競(jìng)技性，更多的強(qiáng)調(diào)參與性與健身性。正是由于上述原因“自主+”模式課外體育活動(dòng)能夠?qū)崿F(xiàn)參與群體的廣泛性。

3.3 實(shí)現(xiàn)體育專業(yè)學(xué)生與非體育專業(yè)學(xué)生的耦合效應(yīng)

一方面是體育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)的缺失，一方面是非體育專業(yè)學(xué)生體育指導(dǎo)需求的缺失，這是現(xiàn)行高校所存在的共性。體育專業(yè)學(xué)生與普系學(xué)生的體育交流往往以個(gè)人為主且面較窄，大部分學(xué)生沒(méi)有這些機(jī)會(huì)。而“自主+”模式課外體育活動(dòng)為體育專業(yè)學(xué)生提供了實(shí)踐展示的平臺(tái)，對(duì)其技能的提高能夠起到一定的促進(jìn)作用，更重要的是解決了各院系體育指導(dǎo)需求的問(wèn)題，更有助于學(xué)校內(nèi)部體育人力資源的整合。

4 結(jié)語(yǔ)

課外體育活動(dòng)開(kāi)展的長(zhǎng)效機(jī)制的形成需要制度層面的保障，同樣也離不開(kāi)實(shí)施形式的保障。“自主+”模式課外體育活動(dòng)為高校課外體育活動(dòng)的有效開(kāi)展提供了重要的途徑。真正的實(shí)現(xiàn)課外體育活動(dòng)參與面的最大化是課外體育活動(dòng)發(fā)展的重要目標(biāo)之一，“自主+”模式課外體育活動(dòng)的引入，起到了拓展參與面的效果，但仍需要在實(shí)踐中不斷的完善與充實(shí)。

需要通過(guò)課外體育活動(dòng)開(kāi)展模式的不斷創(chuàng)新，發(fā)揮體育在促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康領(lǐng)域的作用。

參考文獻(xiàn)

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