余建

摘 要：表?yè)P(yáng)導(dǎo)致成功，批評(píng)導(dǎo)致失敗。美國(guó)心理學(xué)家羅森·塔爾及許多教師的教育教學(xué)實(shí)踐表明：青少年都比較重視周圍人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，特別是老師對(duì)自己的評(píng)價(jià)，都渴望得到老師的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)和愛護(hù)。每個(gè)學(xué)生都有自己的長(zhǎng)處和不足，在教育教學(xué)工作中，我們要耐心地尋找教育學(xué)生的“契機(jī)”，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到因?yàn)槟阌袃?yōu)點(diǎn)，因而你會(huì)成功，從而導(dǎo)致學(xué)生走上成功之路。

關(guān)鍵詞：操作 新課程 新評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2016）12（c）-0199-03

中學(xué)生作為跨世紀(jì)的一代，正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。生理發(fā)展不斷成熟，心理品質(zhì)不斷提高，為他們的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)提供了極為有利的條件。如果教育引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生的身心發(fā)展就可能非常順利，并為今后的發(fā)展與成才打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。然而，隨著青少年身心發(fā)展的加快，競(jìng)爭(zhēng)壓力的加大和思維方式的轉(zhuǎn)變，如何幫助廣大中學(xué)生提高身體素質(zhì)，形成健全人格，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力，學(xué)會(huì)合作精神和與人交往的能力以迎接日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)和時(shí)代的挑戰(zhàn)，成為當(dāng)今中學(xué)教學(xué)的迫切問(wèn)題。正確給予學(xué)生新的評(píng)價(jià)正好反映了新教育領(lǐng)域的這個(gè)要求。

隨著新課程的改革，舊的評(píng)價(jià)體系已遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后，開展并加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生的新評(píng)價(jià)勢(shì)在必行。作為深入課堂的一線教師更有義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。

教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中應(yīng)以廣大學(xué)生為對(duì)象，自身具備廣泛的哲學(xué)、社會(huì)學(xué)及心理學(xué)基礎(chǔ)，以價(jià)值判斷為核心，認(rèn)識(shí)到價(jià)值觀念、價(jià)值尺度不同，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容也就不一樣。設(shè)立好教育目標(biāo)，它是評(píng)價(jià)的依據(jù)，反映了現(xiàn)代教育發(fā)展的需要與要求，是一些教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是衡量教師素質(zhì)高低的重要依據(jù)。采用科學(xué)的、可行的技術(shù)和方法往往影響評(píng)價(jià)的信度和效度。評(píng)價(jià)應(yīng)力求全面，客觀地反映學(xué)生實(shí)際程度，防止偏差，評(píng)價(jià)的目的在于優(yōu)化學(xué)生的綜合素質(zhì)，以適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的需要和要求。

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，是依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)評(píng)價(jià)的內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)的形式和本學(xué)段5個(gè)維度：（1）運(yùn)動(dòng)參與；（2）運(yùn)動(dòng)技能；（3）身體健康；（4）心理健康；（5）社會(huì)適應(yīng)）目標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)、認(rèn)知水平和實(shí)踐能力等情況，采用學(xué)生自評(píng)、組內(nèi)互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)方法進(jìn)行。

我們?cè)趯?shí)際操作中應(yīng)努力做到“三個(gè)新”和“三注意”。

三個(gè)新包括：第一，更新新觀念。觀念是行動(dòng)的靈魂，教育觀念的轉(zhuǎn)變是教師立教之本。（1）新課程中的課程是動(dòng)態(tài)的、生長(zhǎng)性的，“四因素”（即：教師、學(xué)生、教學(xué)材料和教學(xué)環(huán)境）之間持續(xù)互動(dòng)。它們之間由教科書上原始知識(shí)通過(guò)教師的個(gè)人知識(shí)，師生互動(dòng)產(chǎn)生個(gè)性和共生知識(shí)。（2）新的教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。教學(xué)必須關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程，同時(shí)以發(fā)展學(xué)生為主體，認(rèn)識(shí)到學(xué)生是發(fā)展的、獨(dú)特的，具有獨(dú)立意義的人：①要以寬容的態(tài)度對(duì)待每個(gè)學(xué)生的失誤；②要以贊許的目光肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步；③要以真誠(chéng)的情感發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”；④要用現(xiàn)代教育理念引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞、積極幫助和引導(dǎo)。（3）通過(guò)反思、自控、積極與學(xué)生交流，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的管理模式。（4）通過(guò)反思、自控、積極與學(xué)生交流，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的管理模式。否定終結(jié)性評(píng)價(jià)，強(qiáng)化診斷、激勵(lì)和發(fā)展功能。（5）樹立新的評(píng)價(jià)觀念。表現(xiàn)在：①評(píng)價(jià)內(nèi)容要多元化。針對(duì)學(xué)生的學(xué)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容包涵體能與運(yùn)動(dòng)技能；學(xué)習(xí)態(tài)度與行為；知識(shí)與技能；交往合作精神與情意表現(xiàn)等方面。針對(duì)教師的教，包括學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況；學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)和進(jìn)步幅度；學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)（所測(cè)項(xiàng)目可由教師或者學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定，每學(xué)期可測(cè)1～2次）；學(xué)生自我評(píng)定和組內(nèi)互相評(píng)定；②評(píng)價(jià)方式要多樣化。如融通式評(píng)價(jià)，影響性評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，參與式評(píng)價(jià)，期望式評(píng)價(jià)，激勵(lì)式評(píng)價(jià)，發(fā)展式評(píng)價(jià)，初始評(píng)價(jià)，過(guò)程評(píng)價(jià)，終末評(píng)價(jià)，內(nèi)部評(píng)價(jià)和外部評(píng)價(jià)等；③評(píng)價(jià)過(guò)程動(dòng)態(tài)化。學(xué)生具有可塑性可教性，教師要從不同年齡、性別的學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)他們的接受能力和體質(zhì)狀況，因人而異，遵循動(dòng)作技能形成的規(guī)律，給予階段性評(píng)價(jià)、預(yù)先評(píng)價(jià)、終結(jié)評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)，質(zhì)性和量性評(píng)價(jià)相結(jié)合，絕對(duì)評(píng)價(jià)和相對(duì)評(píng)價(jià)相結(jié)合，否定終性結(jié)評(píng)價(jià)；④評(píng)價(jià)主體的互動(dòng)化。過(guò)去的評(píng)價(jià)是老師說(shuō)了算，現(xiàn)在加上自我評(píng)價(jià)、小組互評(píng)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，學(xué)生自選內(nèi)容、自選方法、自定目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，滿足學(xué)生的心理需要，師生之間情感交融、氣氛和諧，師生共同評(píng)價(jià)。

注重學(xué)生的發(fā)展與提高，評(píng)價(jià)貫穿教學(xué)活動(dòng)始終，突出導(dǎo)向、診斷、激勵(lì)、發(fā)展的作用，以反映對(duì)學(xué)生在知識(shí)能力、態(tài)度、情感和行為習(xí)慣等方面的要求，達(dá)到提高興趣，促進(jìn)發(fā)展，鼓勵(lì)進(jìn)步，增進(jìn)健康的目的。

第二，選擇新內(nèi)容。新的內(nèi)容應(yīng)反映時(shí)代的需要，使學(xué)生形成一定的意識(shí)形態(tài)，反映提倡什么，要求什么，發(fā)展什么，起到指揮棒的作用。新的內(nèi)容包括：學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況，學(xué)習(xí)表現(xiàn)和進(jìn)步幅度，體能與運(yùn)動(dòng)技能，自我目的達(dá)成情況，學(xué)生自我評(píng)定和組內(nèi)互相評(píng)定情況等等。

如：筆者設(shè)計(jì)的高一年級(jí)急行跳遠(yuǎn)教與學(xué)測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)表（如表1）。

表2中既考慮了學(xué)生的過(guò)去，又重視了學(xué)生的現(xiàn)在，更著眼于學(xué)生的未來(lái)，結(jié)果中不是定性評(píng)價(jià)，承認(rèn)學(xué)生差異性，不提倡橫向比較，注意在原有基礎(chǔ)上提高，注重評(píng)價(jià)的合理性、有效性。如表2中運(yùn)動(dòng)技能包括球類如足球、籃球、排球……體操、武術(shù)、健美操和舞蹈，田徑如跑、跳、投……獲取野外生存技能，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的喜好，可以任選2～3項(xiàng)作為測(cè)驗(yàn)成績(jī)，允許補(bǔ)考二或三次。

第三，創(chuàng)新新方法。針對(duì)各種不同的評(píng)價(jià)目標(biāo)和內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方法，客觀反映學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展過(guò)程。評(píng)價(jià)可采用等級(jí)式和評(píng)語(yǔ)式評(píng)定。例如，運(yùn)動(dòng)技能可采用定量評(píng)定與定性評(píng)定，對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)步幅度、合作精神、情意表現(xiàn)可采用積極、一般、繼續(xù)努力。記錄成績(jī)時(shí)，可采用優(yōu)、良、中、及格、不及格5個(gè)等級(jí)。

（1）在用評(píng)語(yǔ)制時(shí)，寫評(píng)語(yǔ)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

首先，與學(xué)生一起商量具體如何填寫，就一些優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)進(jìn)行探討，與學(xué)生達(dá)成共識(shí)后再填，督促學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，指出不足，以待改進(jìn)完善。

其次，應(yīng)仔細(xì)研究，認(rèn)真分析，以肯定為主，鋪墊學(xué)生成功之路，首要任務(wù)應(yīng)樹立其信心，培養(yǎng)其興趣，確定其方向。

最后，反思。教師應(yīng)多思考學(xué)生為什么存在這些不足，怎樣克服這些不足，并加上改進(jìn)措施。

（2）在用等級(jí)制評(píng)定時(shí)，對(duì)學(xué)生的評(píng)定，主要采用相對(duì)評(píng)價(jià)方法進(jìn)行。所謂相對(duì)評(píng)價(jià)是以某地區(qū)（或單位）評(píng)比指標(biāo)的平均值為基準(zhǔn)。評(píng)價(jià)被評(píng)對(duì)象所處的相對(duì)位置。例如，對(duì)于相同項(xiàng)目的體能成績(jī)的測(cè)試和動(dòng)作方法、運(yùn)動(dòng)技能的掌握程度的測(cè)定，要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、水平、身體條件、年齡、性別，結(jié)合參與態(tài)度、進(jìn)步幅度進(jìn)行縱向比較和評(píng)定，以提高學(xué)生的自信心和進(jìn)取心，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。

（3）記錄學(xué)生成長(zhǎng)袋。①記錄每期學(xué)生的身體狀況登記表。包括身高、體重、視力、握力、心、肺功能、月經(jīng)期等。

②記錄每個(gè)學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與的勤缺表。包括全期上課次數(shù)、課外活動(dòng)次數(shù)、病假、事假、遲到、早退、曠課次數(shù)，參加各類、級(jí)比賽的名次及次數(shù)，運(yùn)動(dòng)前、中、后的脈搏數(shù)等。

③記錄運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展?fàn)顩r。包括每個(gè)年級(jí)你喜歡的項(xiàng)目，能完成的某類項(xiàng)目，自編一套健美操或者舞蹈，自編一套簡(jiǎn)單的武術(shù)套路，能否完成哪個(gè)年級(jí)的體操動(dòng)作等。

④記錄身體健康的發(fā)展情況。包括發(fā)展速度、位移速度、有氧耐力、靈敏、柔韌和力量素質(zhì)的測(cè)定情況。如50 m測(cè)驗(yàn)、80 m或1 000 m測(cè)驗(yàn)，往返跑，擲鉛球等。

⑤記錄學(xué)生心理發(fā)展變化。包括認(rèn)識(shí)自我的能力，人際交性的能力，情緒調(diào)控能力，有否克服困難的意志力，是否有攻擊性等。

⑥記錄社會(huì)適應(yīng)能力。包括在體育比賽中與同伴的合作情況，能否指出比賽中不道德行為，能否簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)媒體的體育與健康信息，能否合理分配比賽角色，不抱怨他人等。

做到一人一袋，一袋多卡，人走卡隨，內(nèi)容不斷更新變化，隨時(shí)添加，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”找出學(xué)生的每個(gè)成績(jī)。

賞識(shí)能使學(xué)生成功，抱怨只能導(dǎo)致失敗，給予學(xué)生鼓勵(lì)，學(xué)生便得到充分的自信，多多肯定，更加有益學(xué)生成才。

引導(dǎo)性、情感性、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立自信心，克服自卑心理并積極參加活動(dòng)之中，我們教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際，熱愛學(xué)生，設(shè)身處地為學(xué)生著想，正確給學(xué)生評(píng)價(jià)。

應(yīng)認(rèn)真加強(qiáng)落實(shí)好評(píng)價(jià)中的“三注意”。

第一，注意評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)十分強(qiáng)調(diào)關(guān)注和滿足學(xué)生的需要，要使學(xué)生主動(dòng)參與體育學(xué)習(xí)，就必須使學(xué)生對(duì)體育產(chǎn)生興趣，興趣是主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，那么首先必須在評(píng)價(jià)中關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，提出不同的教學(xué)策略和標(biāo)準(zhǔn)。單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)法客觀反映學(xué)生的成績(jī)和發(fā)展過(guò)程，切忌一刀切，絕對(duì)化，要體現(xiàn)靈活性，多幾把尺子，一人一把尺子。重點(diǎn)突出過(guò)程性評(píng)價(jià)。過(guò)程性評(píng)價(jià)是指各項(xiàng)工作實(shí)施過(guò)程中，對(duì)各項(xiàng)工作情況進(jìn)行檢查評(píng)價(jià)。例如舞蹈的教與學(xué)評(píng)價(jià)中，主要看學(xué)生參與的積極性，要求自己嚴(yán)格與否，舞蹈的表現(xiàn)，配合意識(shí)，能否互相謙讓，指導(dǎo)并糾正同伴的動(dòng)作，對(duì)音樂(lè)的理解力、節(jié)奏感強(qiáng)否，能否自如再現(xiàn)舞蹈形象等。

第二，注意評(píng)價(jià)的功能。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)。注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和各種能力，多給學(xué)生創(chuàng)造互相交流、展示自我的空間。鼓勵(lì)學(xué)生積極思維，能提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，建立和諧、民主、教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系。構(gòu)建學(xué)知曉理、引思導(dǎo)法的新教學(xué)模式。

評(píng)價(jià)的終極目標(biāo)是面向全體學(xué)生，讓優(yōu)秀學(xué)生青云直上，讓中等學(xué)生迎頭趕上，讓后進(jìn)生后來(lái)居上。只有在體育教學(xué)活動(dòng)中不斷探索，才能實(shí)施正確的評(píng)價(jià)。

第三，注意評(píng)價(jià)的主體。突出學(xué)生的主體地位。新課程中的教師作為學(xué)生的朋友、知心人，與學(xué)生共同成長(zhǎng)，而不是審判者和終結(jié)者。通過(guò)自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生認(rèn)同評(píng)價(jià)結(jié)果，能調(diào)動(dòng)其積極性，家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)便于了解孩子，形成教育合力。教師要與學(xué)生和家長(zhǎng)多交流，建立和諧、民主、平等的關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)建寬松、民主、和諧的練習(xí)環(huán)境和課堂氛圍。不搞甄別和選拔，使學(xué)生增強(qiáng)自我意識(shí)，教師應(yīng)平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，參與學(xué)生的體育活動(dòng)，與學(xué)生打成一片，尊重學(xué)生的自尊心，評(píng)價(jià)的語(yǔ)氣和藹可親，避免“刺激”性的字眼，更不能侮辱學(xué)生人格等。

體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要讓不同水平、不同天賦和條件的學(xué)生都能看到自身發(fā)展的起點(diǎn)與潛力，采用定量與定性相結(jié)合，終結(jié)性與過(guò)程性相結(jié)合，絕對(duì)性與相對(duì)性相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法，激發(fā)和調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的積極性，挖掘每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，以激勵(lì)和促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。

評(píng)價(jià)的終極目標(biāo)是面向全體學(xué)生，讓優(yōu)秀學(xué)生青云直上，讓中等學(xué)生迎頭趕上，讓后進(jìn)生后來(lái)居上。只有在體育教學(xué)活動(dòng)中不斷探索，才能實(shí)施正確的評(píng)價(jià)。

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