金銀花

摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)也在飛速進(jìn)步，新課改變成了教育事業(yè)的方向。在小學(xué)階段，班主任是一個(gè)十分重要的角色，對(duì)于小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活、行為習(xí)慣具有一定的促進(jìn)作用，而且對(duì)于小學(xué)生建立正確的價(jià)值觀具有重要的影響。因此，在新課改的具體實(shí)施過(guò)程中，小學(xué)班主任應(yīng)努力提升自身的管理能力，從而在工作中做到游刃有余，并不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；班級(jí)管理；策略

班主任是班級(jí)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，對(duì)于營(yíng)造班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)具有一定的促進(jìn)作用。在小學(xué)階段，由于小學(xué)生的心智不成熟、素質(zhì)不高，因此，班級(jí)管理顯得異常艱難。小學(xué)生班主任的班級(jí)管理工作顯得尤為重要。本文就提升小學(xué)班主任班級(jí)管理水平的策略進(jìn)行分析，從而得出具有針對(duì)性的建議，不斷創(chuàng)建文明的班級(jí)。

一、加強(qiáng)班主任的理論知識(shí)和自身修養(yǎng)

作為小學(xué)班主任，不僅會(huì)擁有巨大的教學(xué)任務(wù)，還會(huì)面對(duì)較大的管理任務(wù)，因此，小學(xué)班主任要不斷提升自身的班級(jí)管理水平。提高小學(xué)班主任的管理水平，就要提高班主任的管理水平和自身修養(yǎng)。很多學(xué)校為了提高小學(xué)班主任的班級(jí)管理水平，會(huì)加大學(xué)校的教育科研投入。然而，教育科研具有較強(qiáng)的理論性，教師沒(méi)有興趣去參與，因此，具有針對(duì)性、目的性的教育科研對(duì)于提升教師的理論知識(shí)具有一定的促進(jìn)作用。在進(jìn)行教育科研研究過(guò)程中，小學(xué)班主任應(yīng)根據(jù)自身的實(shí)際需求去學(xué)習(xí)、探索，從而找到適合自身的班級(jí)管理策略。其次，要提升小學(xué)班主任的自身修養(yǎng)。因?yàn)樾W(xué)班主任的自身修養(yǎng)會(huì)大大影響學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、為人處世等。在小學(xué)的班級(jí)管理過(guò)程中，如果班主任給學(xué)生一種親切感，那么學(xué)生會(huì)配合班主任的管理工作，從而提升管理效率。因此，班主任應(yīng)不斷提高自身的心理、道德、知識(shí)等素質(zhì)，從而以良好的道德品質(zhì)去以身作則，做好小學(xué)生的榜樣。

二、加強(qiáng)優(yōu)秀班干部的培養(yǎng)

班干部是班主任最得力的助手，同樣是整個(gè)班級(jí)的核心力量，可以在一定程度上帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，在小學(xué)班主任的班級(jí)管理工作過(guò)程中，班主任應(yīng)加強(qiáng)優(yōu)秀班干部的培養(yǎng)，從而使班干部輔助班主任的班級(jí)管理。在班集體中，核心人物是非常重要的。在實(shí)際小學(xué)班級(jí)中，有的學(xué)生學(xué)習(xí)不是很突出，但是他們擁有較強(qiáng)的管理能力。因此，小學(xué)班主任應(yīng)時(shí)常觀察班級(jí)中每位學(xué)生的實(shí)際情況，從而選擇能力較強(qiáng)的學(xué)生任職班干部，提高班主任的管理效率。與此同時(shí)，在競(jìng)選班干部的過(guò)程中，應(yīng)秉著公平、公正的競(jìng)選原則，可以由小學(xué)生推薦、學(xué)生自薦的形式展現(xiàn)自己，最后經(jīng)過(guò)班主任的認(rèn)真思考進(jìn)行選擇。在選出班干部之后，教師應(yīng)對(duì)班干部進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)，并鼓勵(lì)班干部勇敢地工作。班主任要嚴(yán)格按照正規(guī)的管理方法指導(dǎo)班干部，要求班干部起到模范帶頭作用，帶好班集體的整個(gè)學(xué)習(xí)氛圍。只有團(tuán)結(jié)、互助的班集體才會(huì)讓學(xué)生學(xué)得快樂(lè)、效率高。

三、加強(qiáng)師生之間的交流

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，班主任與學(xué)生之間的有效交流是必不可少的。只有班主任認(rèn)真傾聽(tīng)去了解學(xué)生的思想，才能在實(shí)際班級(jí)管理過(guò)程中做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，認(rèn)識(shí)到他們的長(zhǎng)處、短板，從而對(duì)小學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。在小學(xué)階段，由于擁有豐富的想象力，因此班主任不應(yīng)去否定他們的異想天開，而是要努力給予學(xué)生一個(gè)表達(dá)自己思想的機(jī)會(huì)，從而提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在小學(xué)班級(jí)管理工作中，不能吝嗇自己的贊美。只有發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，肯定小學(xué)生的長(zhǎng)處，教師才能不斷樹立小學(xué)生的自信心，從而做到揚(yáng)長(zhǎng)避短。通過(guò)這樣的班級(jí)管理方法，可以不斷促使小學(xué)生自我發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。除此之外，如今的小學(xué)生擁有十分倔強(qiáng)的外表，而內(nèi)心卻是十分脆弱的。因此，如果班主任全盤否定學(xué)生的行為，那么會(huì)使小學(xué)生的心靈受到嚴(yán)重打擊，自信心不易被建立起來(lái)。因此，班主任要鼓勵(lì)學(xué)生，勇敢地面對(duì)人生過(guò)程中的各種挫折，并能以平常心去面對(duì)自身的不足，從而不斷地完善自我。

總而言之，小學(xué)班級(jí)的管理是一門優(yōu)美的藝術(shù)，需要班主任去不斷探索適合自己班級(jí)的管理模式。在小學(xué)班級(jí)管理過(guò)程中，班主任一定要根據(jù)學(xué)生的具體心理、性格特點(diǎn)，并在遵循教育規(guī)律的基礎(chǔ)上，關(guān)注學(xué)生的變化，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲。班主任通過(guò)加強(qiáng)自身的管理水平以及自身修養(yǎng)，從而在實(shí)踐中不斷提高自己的管理水平，進(jìn)一步形成較為成熟的管理方法。只有更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的管理方法，才會(huì)不斷提高學(xué)生的教學(xué)效率。在實(shí)際管理工作過(guò)程中，小學(xué)班主任還要努力培養(yǎng)優(yōu)秀班干部，從而輔助自己的班級(jí)管理，從而讓班級(jí)管理更輕松、有效。除此之外，更重要的是要加強(qiáng)師生之間的交流，通過(guò)傾聽(tīng)不斷了解學(xué)生的內(nèi)心，從而因材施教，制定符合學(xué)生特點(diǎn)的管理方案。

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編輯 張珍珍