趙小朝

摘 要：傳承優(yōu)秀文化的古詩詞在小學語文課本中有很多。通過讓學生學習這些古詩詞可以夯實學生的語言知識基礎，讓學生在近距離感觸祖國上下五千年優(yōu)秀文化的同時，有效提升學生的語文素養(yǎng)，陶冶學生的高尚情操。然而，小學語文課本中的古詩詞絕大多數(shù)都屬于背誦篇目，所以一些學生一遇到古詩詞的學習就會產生畏難情緒。那么，在小學語文古詩詞教學中，教師應該采取哪些有效的策略，來化解學生的畏難情緒呢？

關鍵詞：小學語文；古詩詞；教學策略；探究

在小學語文課本中，有許許多多展現(xiàn)中華民族上下五千年優(yōu)秀文化的古詩詞。入選課本中的這些古詩詞，都是古代文人墨客的登峰之作。有描寫祖國美麗河山的，有抒發(fā)自己豪情壯志的，有歌頌朝代太平盛世的……學習這些古詩詞是學生夯實語言功底的重要方式，是學生提升語言水平的重要途徑。一些教師在教學古詩詞時，總是感到困惑：在教學目標中古詩詞屬于背誦的篇目，學生一遇到背誦的篇目學起來總感覺比較費時費力。那么，在教學古詩詞時，有沒有哪些好的方法讓教師教得輕松，讓學生學得愉快呢？課堂教學實踐表明：確實有這樣的方法。下面筆者將在潛心研究相關課堂教學理論的基礎上，結合小學語文課堂教學實際，粗淺地談一下小學語文古詩詞教學策略。

一、“讀”——豐富形式，采取多樣的讀詩形式，理解古詩的準確意思

古語有云：書讀百遍，其義自見。讀是準確理解最為有效的方式。在小學語文古詩詞教學中，教師一定要豐富讀詩的形式，讓學生在興趣盎然的讀詩過程中，深刻理解古詩詞的準確意思。如，在教學人教版二年級下冊《古詩兩首》時，教師采用了多種形式讓學生朗讀古詩。在一開始教師播放了一段用Flash軟件制作的動畫視頻，并配有男女聲兩種不同的朗讀聲音，讓學生初步感受了古詩。緊接著教師讓學生進行了自由朗讀，然后抽生展示朗讀。針對展示朗讀中出現(xiàn)的問題，教師又進行了范讀，之后教師讓學生配樂朗讀……學生通過運用各種有趣的形式讀古詩詞，使古詩的學習處處充滿了“新意”，激發(fā)了學生學習古詩詞的濃厚興趣，反復地誦讀古詩詞自然而然促使學生更為準確地理解了古詩詞的意思。

二、“悟”——了解背景，走進作者的內心世界，感悟作者的真摯情感

置身作者所處的時代，站在作者所處的情景，才能切實地感悟作者表達的思想情感。在小學語文古詩詞教學中，教師一定要讓學生全方位了解古詩詞的創(chuàng)作背景，讓學生在興致勃勃了解背景的過程中，真實地感悟作者通過詩句所要表達的真摯情感。如，在教學《望廬山瀑布》這首古詩時，教師首先讓學生了解這首詩的寫作背景。寫這首詩的時候作者已經在廬山度過了夏、秋、冬三個季節(jié)，他已經從天子近臣變成江湖文人整整十個年頭了。在這十年間，他雖然歷經了生活磨難，飽受了世態(tài)炎涼，但他仍然不趨炎附勢，整日飲酒賦詩，自得其樂……學生通過全面了解古詩詞的寫作背景，讓自己穿越了時空的隧道，將自己置身于作者所處的時代，站在作者的位置更加確切地感悟到了作者所要表達的思想情感。

三、“創(chuàng)”——自創(chuàng)新詩，模仿古詩的寫作手法，創(chuàng)編自己的雋永小詩

誦讀完古詩詞優(yōu)美的詩句，見識到古詩詞完美的結構，不禁激發(fā)了學生創(chuàng)作小詩的欲望。學生在理解古詩詞的基礎上進行創(chuàng)編小詩，是對古詩詞理解的進一步升華。在小學語文古詩詞教學中，教師一定要為學生創(chuàng)造創(chuàng)作小詩的機會，讓學生在饒有興致的寫詩過程中，升華對古詩詞的理解。還以教學《望廬山瀑布》這首詩為例，教師引導學生對這首詩的寫作手法進行了分析?！斑b看瀑布掛前川”這句詩寫的是作者第一眼看到瀑布時的樣子?！皰臁弊钟玫梅浅Ｇ擅睿ㄟ^一個“掛”字化靜為動，形象逼真地寫出了瀑布一瀉而下的壯觀情景?！帮w流直下三千尺”這句詩中的一個“飛”字寫出了瀑布噴涌而下的生動景象?！爸毕隆睂懗隽松街盖?，水之湍急?！耙墒倾y河落九天”這一句更進一步描繪出瀑布蔚為壯觀的景象……在引領學生詳細了解詩人的寫作手法之后，教師讓學生進行了新詩創(chuàng)編，并抽生進行了展示。學生在模仿古詩詞寫作手法進行創(chuàng)作小詩的過程中，對古詩詞的理解更加的深入，在夯實自身語言文字功底的同時，切實提升了自己的語言表達水平。

綜上所述，在小學語文古詩詞教學中，教師要煞費苦心地豐富學生誦讀古詩詞的形式，借此激發(fā)學生誦讀古詩詞的欲望，讓學生在反復誦讀古詩詞的過程中準確理解古詩詞的意思；教師要千方百計地讓學生全面了解古詩詞的創(chuàng)作背景，借此讓學生穿越時空隧道站在詩人的角度，讓學生處在那情那景中確切感受作者所要表達的思想情感；教師要想方設法觸發(fā)學生自創(chuàng)小詩的動機，讓學生在贊嘆詩人優(yōu)美的詩句、高超的手法的同時，情不自禁地想要創(chuàng)作自己的小詩。簡言之，在教學小學古詩詞時，教師要讓學生在誦讀中感悟，在感悟中創(chuàng)作，在創(chuàng)作中更好地誦讀。

參考文獻：

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編輯 魯翠紅