談家成

【摘要】大學(xué)里開(kāi)展體育教育最主要的目的首先是要提高大學(xué)生的身體素質(zhì)，其次是要鍛煉大學(xué)生的意志，為其專業(yè)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，進(jìn)而為社會(huì)做出貢獻(xiàn)，為社會(huì)提供全面發(fā)展的人才。然而傳統(tǒng)的教育已經(jīng)忽略了這些， 只一味地進(jìn)行應(yīng)試教育。為此，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)這方面的教育，把增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，增進(jìn)心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力作為今后教育的目標(biāo)，為學(xué)生今后的工作打下基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)體育；身體素質(zhì)；心理素質(zhì)；增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)

引言：當(dāng)前，越來(lái)越多的大學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中忽視鍛煉身體的重要性，更加不重視因?yàn)槿狈﹀憻挾霈F(xiàn)的身體狀況，在大學(xué)里上體育課也是單純的為了“學(xué)習(xí)”而“學(xué)習(xí)”只是單純的想得到學(xué)分學(xué)位證而敷衍，這樣違背了最初安排學(xué)生上體育課的初衷，因而學(xué)校應(yīng)肩負(fù)起增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，鍛煉學(xué)生心理素質(zhì)這個(gè)重任，通過(guò)對(duì)學(xué)生素質(zhì)調(diào)查的分析，改善教學(xué)方法，找到能夠讓學(xué)生自主參加鍛煉的方法，進(jìn)而使學(xué)生能夠擁有健康的體魄和堅(jiān)強(qiáng)的意志。

一、體育教育中存在的問(wèn)題及分析

1.教學(xué)的形式和內(nèi)容不夠新穎

盡管如今的教學(xué)都在強(qiáng)調(diào)學(xué)生是主題，老師只是起到一個(gè)引領(lǐng)和輔助的作用，但是在諸多的教學(xué)實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)老師仍然占據(jù)主導(dǎo)地位，而學(xué)生也只能是被動(dòng)的接受，也只能是被動(dòng)的接受老師的安排，不能由自己的意愿，這樣枯燥和程序化的教學(xué)難免不會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒也嚴(yán)重的束縛了學(xué)生的思維，進(jìn)而使學(xué)生失去鍛煉的樂(lè)趣。

2.大學(xué)體育課程的安排比較單一

大學(xué)體育課受傳統(tǒng)觀念影響比較深，在實(shí)施過(guò)程中不能真正體會(huì)到大學(xué)體育教育的精髓，也就無(wú)法達(dá)到最初的目的，也就導(dǎo)致了在無(wú)形中扼殺了有些學(xué)生某些方面的特長(zhǎng)。全方位的安排課程，涉及到的課程更加廣泛，也使大學(xué)的體育課程更加有吸引力，才能吸引更多學(xué)生。另外，每周適當(dāng)?shù)亩嘣O(shè)置些課時(shí)，讓學(xué)生們愛(ài)上體育。

3.體育教學(xué)中的人際交往

人際交往伴隨每個(gè)人的日常生活，因而，在體育教學(xué)中，人與人之間的交往也是不可忽視的問(wèn)題。人際關(guān)系包括學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與體育老師之間，學(xué)生與輔導(dǎo)員之間，體育老師與體育老師之間，體育老師與輔導(dǎo)員之間，教師與學(xué)校高級(jí)領(lǐng)導(dǎo)之間等等。這些在無(wú)形之中都會(huì)影響兔與教學(xué)的質(zhì)量。學(xué)校高級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)校的體育教育是否重視，學(xué)生輔導(dǎo)員是否積極響應(yīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指示，調(diào)節(jié)好班級(jí)體育的氛圍，而體育老師是否真正保質(zhì)保量的完成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)下達(dá)的教學(xué)任務(wù)，上級(jí)與下級(jí)，同級(jí)與同級(jí)之間的互相配合互相理解，都是能否提高體育教育的關(guān)鍵。

4.對(duì)學(xué)生體育訓(xùn)練指導(dǎo)的缺失

大學(xué)體育主要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生是否能完成相應(yīng)的任務(wù)，即對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)造能力的關(guān)注比較少，這也影響到學(xué)生身心健康發(fā)展。當(dāng)前，我國(guó)大部分大學(xué)體育課中，存在許多學(xué)生盲目鍛煉、沒(méi)有教師指導(dǎo)的現(xiàn)象，這從根本上導(dǎo)致學(xué)生的科學(xué)體育鍛煉習(xí)慣難以養(yǎng)成，這也迫切要求我們?cè)诖髮W(xué)體育教學(xué)中，采取有效提高體育教學(xué)的措施。

二、針對(duì)大學(xué)體育教學(xué)改革問(wèn)題的對(duì)策

（一）強(qiáng)化教學(xué)理念

大學(xué)體育教育的根本目的在于全面提高全民族的綜合素質(zhì)，為此大學(xué)體育教育應(yīng)該繼續(xù)強(qiáng)化教學(xué)理念：一是強(qiáng)化以人為本的理念，終身體育的理念。高校體育工作始終是圍繞學(xué)生全面發(fā)展而展開(kāi)的，學(xué)校開(kāi)展體育運(yùn)動(dòng)的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取、團(tuán)結(jié)協(xié)作、頑強(qiáng)拼搏等良好品質(zhì)。逐步完善面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展的“體育與健康”的課程體系，根據(jù)學(xué)生的興趣和愛(ài)好，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)體育產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)終身體育的習(xí)慣和能力使學(xué)生在寬松、和諧的氣氛中得到主動(dòng)性發(fā)展[2]。

（二）培養(yǎng)高素質(zhì)體育教師

在大學(xué)體育教學(xué)中，教師是實(shí)施學(xué)校體育改革主體，是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。體育教師不僅要具備主、輔修專業(yè)的經(jīng)歷，而且要有將豐富的教育科學(xué)理論轉(zhuǎn)化成實(shí)踐的教學(xué)能力。首先是穩(wěn)定教師隊(duì)伍，大膽選聘提拔工作拔尖、取得突出貢獻(xiàn)青年教師。其次是錘煉體育教師自身素質(zhì)，提高道德素質(zhì)以與時(shí)俱進(jìn)的素質(zhì)教育理念激發(fā)體育教師的創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)形式多樣的研討培訓(xùn)，提升體育教師的綜合知識(shí)素質(zhì)，增加知識(shí)儲(chǔ)備和提高教育教學(xué)的研究創(chuàng)造能力，不斷完善教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。

（三）豐富教學(xué)模式

大學(xué)體育教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的個(gè)性化、多樣化培養(yǎng)，建立多元化的體育課堂教學(xué)組織形式。在教學(xué)模式上從以傳統(tǒng)的體育知識(shí)、技能傳授為中心，轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自主鍛煉、發(fā)展獨(dú)立思考能力、和創(chuàng)造能力的教育。在教學(xué)過(guò)程中注重以學(xué)生為本，強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)與感受，特別在教學(xué)內(nèi)容上，將教學(xué)與社會(huì)生活緊密結(jié)合，滿足學(xué)生對(duì)體育的需要。課程設(shè)置上做多層次、多類型，教學(xué)內(nèi)容要多樣化，為不同身體素質(zhì)、體育能力的學(xué)生都能得到學(xué)習(xí)與鍛煉[3]。

同時(shí)大膽采用新的教學(xué)模式，例如體育社團(tuán)俱樂(lè)部，它是學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的主動(dòng)性與積極性提高的標(biāo)志，而且彌補(bǔ)了體育課堂鍛煉時(shí)間較少的缺憾，根本原因在于體育教學(xué)的課內(nèi)外一體化，使課堂教學(xué)與課外體育活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，打破時(shí)間和空間的限制，豐富的體育課程，極大地激發(fā)學(xué)生對(duì)體育課的熱情。

參考文獻(xiàn)：

[1]王東亮.大學(xué)體育教學(xué)改革中存在的問(wèn)題及對(duì)策分析[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，（19）：116-117.

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[3]郭慧芳，徐景濤.我國(guó)當(dāng)前體育教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].體育世界（下旬刊），2013，（01）：102-104.

[4]藺永琴.當(dāng)前大學(xué)體育教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[J].教育與職業(yè)，2006，（06）：108-109.