萬(wàn)麗

【摘要】隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，越來(lái)越先進(jìn)的教學(xué)手段進(jìn)入課堂，多媒體的圖文并茂、有聲有色的優(yōu)勢(shì)足以吸引住學(xué)生的眼球，讓學(xué)生積極配合教師完成教學(xué)任務(wù)，從而改變教師教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，從而提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)了教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；多媒體；優(yōu)化

前言運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，特別是電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使教學(xué)由靜態(tài)變成動(dòng)態(tài)、由抽象變?yōu)榫唧w，突破時(shí)間和空間的限制，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的難度，能較好吸引學(xué)生的注意力，有效提高教學(xué)效率。那么多媒體對(duì)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具體有何作用呢？

一、有利于吸引注意力增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

心理資料表明，7～10歲兒童的注意力穩(wěn)定性只能保持5～20分鐘左右。相對(duì)于40分鐘的課堂教學(xué)時(shí)間，低年級(jí)小學(xué)生往往出現(xiàn)好動(dòng)等注意力分散現(xiàn)象。因此，如何有效維持小學(xué)生的注意力對(duì)教師課堂教學(xué)水平具有很大考驗(yàn)。這就需要教師在上課時(shí)采用多種手段，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的注意力集中指向一定的對(duì)象上去，使學(xué)生注意力一張一弛，從而實(shí)現(xiàn)信息的雙向交流。而多媒體系統(tǒng)能夠同時(shí)處理文字、圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)等信息，向?qū)W生傳遞具有強(qiáng)烈表現(xiàn)力和真實(shí)感的知識(shí)信息，把課堂變成一個(gè)多姿多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以有效集中小學(xué)生的注意力。如“量角器的認(rèn)識(shí)和使用”一節(jié)教學(xué)內(nèi)容，如照書(shū)本插圖或模型教具講解，由于可見(jiàn)度太低，影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。假如把透明量角器放在投影儀的載物臺(tái)上，通過(guò)投影進(jìn)行講解，則能滿(mǎn)足學(xué)生視覺(jué)直觀需要，使學(xué)生聚精會(huì)神、興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。此外，形式新穎而生動(dòng)有趣的幻燈、投影能激起學(xué)生大腦的興奮，引起注意。如平行四邊形面積公式的推導(dǎo)，若運(yùn)用活動(dòng)而色彩鮮艷的幻燈片，再輔之以簡(jiǎn)單明確的表達(dá)，就很容易引起學(xué)生的注意，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)平行四邊形切割、拼湊方法的興趣，幫助學(xué)生理解平行四邊形面積公式，同時(shí)搞清平行四邊形和長(zhǎng)方形之間的內(nèi)在聯(lián)系，為以后學(xué)習(xí)三角形、梯形面積公式的推導(dǎo)打下良好的基矗觀察是思維的觸角，是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界，增加知識(shí)的重要能力。所以多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用既突出了事物的重點(diǎn)和本質(zhì)特性，又便于學(xué)生觀察，形成表象，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐中提高觀察力。

二、有利于發(fā)展智力、培養(yǎng)能力

所謂智力，一般認(rèn)為它是人對(duì)客觀事物認(rèn)識(shí)活動(dòng)的穩(wěn)定的心理特征，或者說(shuō)是認(rèn)識(shí)能力的總和。人的智力主要指觀察力、記憶力、思維力和想象力。而能力是指人們認(rèn)識(shí)事物和解決實(shí)際問(wèn)題的本領(lǐng)。智力與知識(shí)、能力的關(guān)系是：智力是獲得知識(shí)的前提，而知識(shí)又是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，智力的發(fā)展又是能力提高的必然結(jié)果。在多媒體中幻燈、投影教學(xué)在發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)能力上有著獨(dú)特作用。這是因?yàn)樗芗涌鞂W(xué)生智能發(fā)展的過(guò)程，提高智力和能力的質(zhì)量。思維能力是智力的核心。思維起源于觀察，觀察又給思維提供資料?；脽?、投影能在較短時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供豐富的感性材料，使學(xué)生的感官和思維處于活躍狀態(tài)。例如教學(xué)“周長(zhǎng)”與“面積”的概念，運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，能輕易地幫助學(xué)生建立清晰的周長(zhǎng)與面積的表象，加深理解。教學(xué)時(shí)，教師操作多媒體計(jì)算（下轉(zhuǎn)第頁(yè)）

（上接第頁(yè)）機(jī)，屏幕上出現(xiàn)一個(gè)長(zhǎng)方形，在音樂(lè)聲中長(zhǎng)方形的“周長(zhǎng)”不停地閃動(dòng)，然后，長(zhǎng)與寬的交接處裂開(kāi)，左邊的寬向左慢慢倒下成水平，上面的長(zhǎng)向上方旋轉(zhuǎn)到與右邊的寬成一直線(xiàn)，再向右邊慢慢倒下成水平，長(zhǎng)方形的四條邊拼成了一條線(xiàn)段。這樣在學(xué)生腦海中形成了清晰的“周長(zhǎng)”的表象。教師再一按遙控器，多媒體計(jì)算機(jī)再演示長(zhǎng)方形的“面積”屏幕上的長(zhǎng)方形，在音樂(lè)聲中從左向右逐漸被黃色填滿(mǎn)，然后。長(zhǎng)方形的“面積”不停的閃動(dòng)，幫助學(xué)生建立“面積”形成清晰牢固的表象。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體，通過(guò)形、聲、色的刺激，通過(guò)靜、動(dòng)、大小、虛實(shí)變化的演示，使學(xué)生的腦海中浮現(xiàn)出很多的聯(lián)想，引起了極強(qiáng)的探索欲望。這樣課堂教學(xué)便是教師與學(xué)生兩個(gè)積極性的最佳結(jié)合，也為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)優(yōu)化創(chuàng)造了有利條件。教學(xué)也容易取得事半功倍的效果。

三、有利于提高教學(xué)效率

數(shù)學(xué)概念和定義等知識(shí)都比較抽象，是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中帶有一定難度的知識(shí)點(diǎn)。加之小學(xué)生思維正處于具體思維向抽象思維過(guò)渡時(shí)期，這就形成了小學(xué)生思維特點(diǎn)與數(shù)學(xué)知識(shí)抽象形間的矛盾。利用多媒體輔助教學(xué)，能夠把抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體形象，避免了教師牽強(qiáng)附會(huì)地講解，促進(jìn)了學(xué)生理解這些知識(shí)的本質(zhì)，從而突破教學(xué)難點(diǎn)提高教學(xué)效率。在教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)用幻燈片代替板書(shū)、板圖，可以有效節(jié)省教學(xué)時(shí)間，利于教師精講、學(xué)生多練，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。而且抓住教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、新舊知識(shí)的連接點(diǎn)制作投影片教學(xué)，不僅可以避免用語(yǔ)言表達(dá)的困難，也可以節(jié)省教學(xué)時(shí)間，把復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化，化難為易，使學(xué)生豁然開(kāi)朗。據(jù)統(tǒng)計(jì)，小學(xué)數(shù)學(xué)口算練習(xí)，如果教師在黑板上寫(xiě)一題，學(xué)生回答一題，一般每分鐘只能練2-3題。采用幻燈、投影進(jìn)行教學(xué)，每分鐘可練10-15題，練習(xí)容量擴(kuò)大五倍。用幻燈、投影來(lái)輔助教學(xué)，每節(jié)課可節(jié)省5-10分鐘時(shí)間。這5-10分鐘時(shí)間如能合理用于學(xué)生思考、練習(xí)、拓寬知識(shí)面上，不僅利于知識(shí)的消化、吸收和鞏固，而且還能減輕學(xué)生課外作業(yè)的負(fù)擔(dān)。利用幻燈、投影教學(xué)，具有聲形結(jié)合的特點(diǎn)，能較好調(diào)動(dòng)學(xué)生視聽(tīng)感官參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生得到較好成績(jī)的可能性增大，從而保證教學(xué)效率的提高。

四、小結(jié)

因此根據(jù)教學(xué)任務(wù)的需要，選擇恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w手段使教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮在課堂教學(xué)過(guò)程中“教”對(duì)“學(xué)”的指導(dǎo)上，可給學(xué)生提供依靠已知獨(dú)立探索未知的條件，產(chǎn)生“教”與“學(xué)”雙方的良性循環(huán)作用，真正把學(xué)生推到主體地位，形成教師與學(xué)生、學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的多向教學(xué)信息的傳遞、交流、溝通、反饋，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的大面積提高。

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