劉紅

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不能以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評價的能力?！薄芭⑹介喿x教學(xué)”可以實現(xiàn)學(xué)生閱讀時的個性化體驗，學(xué)生可以把自己閱讀的感受、理解、欣賞、評價批注下來。我們在課堂上經(jīng)常和孩子說“不動筆墨不讀書。”所以說，批注自古以來就是閱讀文章最直接、最好用的方法。那么，什么是批注？什么又是“批注式閱讀教學(xué)”呢？“批注式閱讀教學(xué)”中我們又該批什么？在哪批？怎么批？下面我來談?wù)勛约旱囊恍┐譁\的看法。

一、厘清定義

1.什么是“批注”：“批”是批畫；“注”是注釋。所謂“批注”，是指讀者在閱讀過程中，將自己的所思、所感、所惑以符號和文字的方式，用來幫助理解和深入思考的一種讀書方式?！芭ⅰ钡倪^程，就是潛心涵泳文字的過程。

2.什么是“批注式閱讀教學(xué)”：如果說批注是方法，批注式閱讀是一種讀書習(xí)慣、讀書的方法、讀書的修養(yǎng)，“批注式閱讀教學(xué)”就是在課堂教學(xué)的過程中使他們養(yǎng)成批注式閱讀的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會批注的方法完成的課堂教學(xué)。

二、批什么

孩子們在批注時批注的內(nèi)容可以是多方面的，可以從如下幾點進行批注：（1）重點字詞的理解；（2）優(yōu)美語段的賞析；（3）給文章劃分段落；（4）提出自己的疑問；（5）寫出讀后的感受；（6）由文本產(chǎn)生的聯(lián)想；（7）思想內(nèi)容、人物的評價；（8）語境的含義；（9）對文本的補充；（10）歸納內(nèi)容和寫作的特點……

三、怎么批

“批注式閱讀教學(xué)”是在教方法，是從字詞的理解過程中，自然而然地讓孩子學(xué)習(xí)批注，三年級抓重點詞句來體會、記錄。

例如，教學(xué)三年級《心中那盞燈》時（教學(xué)第5自然段）

1.品讀父親的動作

小組合作交流，出示學(xué)習(xí)提示：

（1）自由讀一讀本自然段的內(nèi)容。

（2）畫出本段中表示父親做冰燈時動作的詞語。

（3）說一說從父親做冰燈的動作中你都感受到了什么？

2.品讀父親的語言和神態(tài)

（1）這其中有哪個詞語是表示父親神態(tài)的？

（2）從這個詞語你感受到了什么？

課堂教學(xué)中，教孩子通過抓表示動作的詞，你看出了什么？你又讀出了什么？教學(xué)中，孩子們找到詞不是關(guān)鍵，那是“批”，關(guān)鍵是“注”。抓詞時一定要關(guān)注詞的用法，而且要知道詞的三層意思：本義、引申義，還有你想到的，對詞語進行批注可以從這樣幾方面進行。例如，父親把臉扭（niǔ）過來，有點尷尬地說……教學(xué)中對表示父親神態(tài)的詞進行批注：“尷尬”本義是處于兩難境地，無法擺脫。行為態(tài)度不正常。引申義指爸爸不好意思了；想到了爸爸為難了。教學(xué)中每個詞語都可以引導(dǎo)學(xué)生從這幾個角度來批注。句子的批注：首先要知道是什么句式，例如比喻句，把什么比做了什么？然后要知道句子的含義，包括句子的修辭效果，最后從句子你讀出了什么。無論是詞還是句子，都是有層次的。

四年級在已經(jīng)抓住重點詞句，聯(lián)系上下理解的基礎(chǔ)上，再教給一些批注的方法。

例如：四年級《爬山》

理解父親富有哲理的話：“爬到山頂固然令人高興，但是爬山的過程更讓人愉快。其實能不能爬到山頂并不重要，重要的是你是否盡了力?！苯虒W(xué)過程中教給孩子如何做批注，當(dāng)孩子“盡力”理解不好時，可以讓孩子聯(lián)系生活實際，例如：你在生活中做什么事盡了力呢？孩子就會回憶自己經(jīng)歷過的事，比如游泳、彈琴等，這時讓孩子們把這些生活中的事記錄在“盡了力”這個詞的旁邊，進而告訴孩子，這就是聯(lián)系生活實際式批注。感受式批注，在理解另一句父親的話“對于我們愛流汗的人來說，爬山是一件格外辛苦的事。別人爬山是為了征服山，我們爬山是為了征服自己?！睂τ谡鞣约海尯⒆觽兛吹嚼蠋熍⒌氖且粋€人名——劉翔，讓孩子在空白處也寫上帶給你啟發(fā)的人，感受式批注。

批注的形式可以是：補白式、感想式、補充式、聯(lián)想式……

課堂教學(xué)中，引導(dǎo)孩子明白批注，知道從哪里入手，同時我們也要清楚批注教學(xué)也是分層次的。預(yù)習(xí)階段的自主批注：預(yù)習(xí)階段就要滲透“批注式閱讀教學(xué)”的意識，掃清字詞障礙，疏通文章脈絡(luò)，了解文章大概意思；課堂上小組交流互助批注。例如，《心中那盞燈》爸爸是怎么做燈的？《爬山》找出父親富有哲理的話。班級展示深入批注：在理解過程中教給方法，在拓展中升華。引導(dǎo)孩子把《爬山》推薦給別的朋友閱讀。

語文教學(xué)課文是例子，是通過一個個例子教會孩子得言、得意、得法，孩子只有學(xué)會了閱讀方法，才能成為理性的讀者，會讀書了，才能隨性的閱讀。教給孩子閱讀方法之后，孩子才能學(xué)進去，才能透過一篇篇文字，走進一個個詞語，才能走進文章脈絡(luò)，走進文字背后。今后的教學(xué)中，我會繼續(xù)深入研究“批注式閱讀教學(xué)”逐步培養(yǎng)學(xué)生形成自我閱讀習(xí)慣，進而實現(xiàn)高效課堂。

參考文獻：

朱萌霞.讓學(xué)生真正學(xué)會閱讀——批注式閱讀微探[J].教育教學(xué)論壇，2010（8）.

編輯 薄躍華