【摘 要】普遍應(yīng)用的多媒體信息技術(shù)在初中思想品德課教學(xué)中，能在感性中，再現(xiàn)教材情境，在情感交流中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在信息擴(kuò)展中，拓展學(xué)生知識(shí)面，點(diǎn)燃了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)初中思品課的火焰。本文以課堂教學(xué)實(shí)例，淺談多媒體信息技術(shù)在初中思想品德課中的具體應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；情感提升；思想品德

俄國(guó)著名哲學(xué)家別林斯基說過“思想消融在情感里，而情感也消融在思想里”。因此思想品德課中的情感體驗(yàn)一直是教師在教學(xué)過程中期望達(dá)到的目標(biāo)。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)開始在課堂教學(xué)中大放光彩，也改變著傳統(tǒng)的單一化、程式化的課堂教學(xué)，逐步向多元化、具有實(shí)效性的優(yōu)化教學(xué)邁進(jìn)。

現(xiàn)代教育學(xué)的實(shí)踐證明：學(xué)生在獲取知識(shí)時(shí)僅依靠聽覺，那么三小時(shí)后能保持70%，三天后僅能保持10%；若僅依靠視覺，則三小時(shí)后能保持72%，三天后能保持20%；若綜合依靠視覺和聽覺，則三小時(shí)后可保持85%，三天后可保持信息量的65%。由此可見，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在教學(xué)中可大大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力。多媒體走進(jìn)課堂教學(xué)，將它的圖文聲像并茂、過程充分展示、反饋及時(shí)有效等特點(diǎn)，讓我們的課堂變得多姿多彩。特別是在思想品德課上的巧妙運(yùn)用，能將思想與情感更大限度結(jié)合在一起。那么如何將思想品德課的情感教學(xué)與信息技術(shù)有效整合呢？筆者將就此問題做一些探究，提幾點(diǎn)看法。

一、利用信息技術(shù)挖掘教學(xué)資源

信息技術(shù)在教學(xué)中經(jīng)常以多種多樣的形式出現(xiàn)，例如各種學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)材料、錄像、多媒體光盤、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、電視廣播等。在新課程理念倡導(dǎo)下的教師也不能“一心只教圣賢書、兩耳不聞窗外事”，而需要我們平時(shí)去做一個(gè)善于觀察生活的有心人，將及時(shí)捕捉、收集、整理與思想品德課程有關(guān)的各種資源、信息整合起來。更因?yàn)樗枷肫返抡n是與學(xué)生生活息息相關(guān)的，要讓學(xué)生著重體驗(yàn)情感，就更需要多種資源的開發(fā)與利用。

例如在《依法參與政治生活》一課中，教師在備課中就可以從我們身邊的小事開始搜集資源，例如我們的區(qū)長(zhǎng)信箱中的一些建議信，報(bào)紙上的一些信息反饋、網(wǎng)絡(luò)電視上的一些新聞報(bào)道等等都可以找到我們所需要的一些信息，我們從中再進(jìn)行分析提煉，就可以將此用于我們的課堂教學(xué)中，學(xué)生也感覺到很貼近自己生活，也會(huì)從內(nèi)心發(fā)出共鳴。更有效的還可以開發(fā)多種資源，如錄制一些生活中的場(chǎng)景來作為與此課相適應(yīng)的問題情境，錄制本校區(qū)人大代表及黨代表選舉等貼近生活的信息資源，這能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

多種課程資源的有效整合使教師的一些教學(xué)設(shè)計(jì)得以很好的貫徹。特別在上思想品德課的時(shí)候，我會(huì)更加注重教學(xué)設(shè)計(jì)中情境的設(shè)計(jì)，以突出學(xué)生積極情緒的培養(yǎng)，襯托教學(xué)主題，活躍課堂氣氛。這些思路的實(shí)現(xiàn)最終還是依靠了信息技術(shù)。例如，在上《合理調(diào)控情緒》一課時(shí)，我在設(shè)計(jì)中就采用了將學(xué)生平時(shí)的生活場(chǎng)景利用攝影機(jī)拍攝下來，截取了其中的一些片段用于上課之用。當(dāng)我將片段播放時(shí)，學(xué)生的情緒達(dá)到了一個(gè)高潮，我趁機(jī)點(diǎn)擊暫停，提問學(xué)生“你可以用什么詞來形容此刻的心情？”學(xué)生對(duì)于自己此時(shí)此刻的情緒概念就印象深刻了，接下去的課堂教學(xué)比預(yù)設(shè)中順利、開心得多了。學(xué)生對(duì)視頻中同伴的處境深有感觸，也理解了身邊的同學(xué)，更懂得了如何調(diào)控自己的不良情緒。在課后的反饋中我了解到，大部分學(xué)生對(duì)于以前因?yàn)闆_動(dòng)做錯(cuò)事情卻沒有很好調(diào)控自己情緒感到比較后悔，小部分同學(xué)聯(lián)想到自己在家庭中對(duì)著父母親大吼大叫的做法表示深深的愧疚。這是我意料不到的一個(gè)收獲。我覺得網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體技術(shù)使現(xiàn)代教學(xué)正發(fā)生著技術(shù)上的革命，作為教師要學(xué)會(huì)合理開發(fā)利用課程資源，擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)課堂的生動(dòng)性，使我們的課堂愉快有效更有情感。

二、信息“精用”，打造富有活力的情感課堂

思想品德課是一門集知識(shí)性、可讀性、科學(xué)性、社會(huì)性于一體的有豐富內(nèi)容的學(xué)科，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)感覺到離自己太遙遠(yuǎn)，而在以前的“黑板+粉筆”教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)影響下，學(xué)生參與思想品德課中活動(dòng)的機(jī)會(huì)也不多，因此在教學(xué)過程中需要通過信息技術(shù)的平臺(tái)將深?yuàn)W的理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來才能有良好的效果，才能打造出富有活力的情感課堂。

我們?cè)诮虒W(xué)過程中，可以利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、思考、合作和探究，并且可以利用計(jì)算機(jī)輔助獲得課堂上的第一手資料。例如我在上《誠信是金》一課時(shí)，我大膽嘗試在課中采用計(jì)算機(jī)一些軟件進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查，對(duì)于社會(huì)上、生活上碰到的不誠信的事情經(jīng)歷以及你是怎么去采取措施等做一個(gè)統(tǒng)計(jì)，讓學(xué)生在課堂中就將自己的情況真實(shí)展現(xiàn)出來。本來預(yù)設(shè)學(xué)生或許對(duì)此感覺到陌生，不會(huì)主動(dòng)去展示自己，但是在課后，我去了解學(xué)習(xí)效果時(shí)有好幾個(gè)學(xué)生興奮地告訴我，“看著自己的想法成為一個(gè)數(shù)據(jù)在班級(jí)中展現(xiàn)出來覺得很有成就感，并堅(jiān)定地表示自己今后要去爭(zhēng)做一個(gè)有誠信的人?！甭牭竭@些，我感覺到很欣慰。意外的設(shè)計(jì)，意外的收獲，卻讓我確信信息技術(shù)在課堂上的“精用”，幫助了教師充分挖掘教材中的細(xì)微之處，喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生正視了自己，有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

此外，利用信息技術(shù)還可以節(jié)省教學(xué)時(shí)間，增加課堂信息密度，我們可以在課中將繁瑣的實(shí)例通過淺顯易懂的視頻片段來感知，將抽象的內(nèi)容直觀化、具體化。例如八年級(jí)的一系列法律知識(shí)，我則將一些案例用“漫畫”的形式把前因后果、細(xì)細(xì)展現(xiàn)出來，學(xué)生理解起來也是輕松許多；或者我采用“錄音”把事件以廣播與故事結(jié)合的形式播報(bào)出來，形式新穎，又能吸引學(xué)生注意力。整個(gè)課堂顯得緊湊有序，學(xué)生更是主動(dòng)參與其中，津津樂道。

三、巧妙利用，走出信息技術(shù)的誤區(qū)

信息技術(shù)的普遍使用，給我們的教育教學(xué)都帶來了極大的便利和收獲，但是還有教師在使用過程當(dāng)中走進(jìn)了一些誤區(qū)。比如有的教師為了制造花哨的場(chǎng)面以及轟動(dòng)的效應(yīng)，而勉強(qiáng)使用計(jì)算機(jī)，更有為了“公開課”、“評(píng)比課”而使用計(jì)算機(jī)的現(xiàn)象普遍存在；有的教師在利用課件輔助教學(xué)時(shí)候，卻只是將思想品德書本上的插圖搬進(jìn)了我們的課件，成了“翻版”；又有的教師在教學(xué)過程當(dāng)中，以“電子板書”代替“黑板板書”，上課只需要點(diǎn)點(diǎn)鼠標(biāo)，使課堂由“人灌”變成“機(jī)灌”，學(xué)生成了聽眾，效果卻是寥寥無幾的；還有的教師在上課時(shí)為了趕教學(xué)進(jìn)度，沒有很好處理好計(jì)算機(jī)速度“快”與學(xué)生學(xué)習(xí)“慢”（有一個(gè)思考過程）的關(guān)系；更有的教師在課堂上過多過濫使用各種電教手段，在某節(jié)思品課上，上課教師為了讓學(xué)生有更多體驗(yàn)，甚至不惜將“三機(jī)一幕”都派上了用場(chǎng)。一會(huì)兒放一段讓學(xué)生觀看，一會(huì)兒放一段學(xué)生討論，一會(huì)兒再一段讓學(xué)生個(gè)別發(fā)言，而學(xué)生卻忙于觀看教師制作的節(jié)目，還要思考老師的提問，思路會(huì)跟不上。待下課時(shí)，最后的討論還沒有完成。我們聽課教師一片木然。這樣的使用計(jì)算機(jī)都使得上課成了“照屏幕宣科”，也把原來教學(xué)的“以學(xué)生為中心”變?yōu)榻裉斓摹耙哉n件為中心”，也極大阻礙了師生、生生之間的交流，更嚴(yán)重影響限制了學(xué)生的思維，這不正是在現(xiàn)代化教學(xué)手段的掩飾下，走著應(yīng)試教育的老路嗎？

因此，在利用信息技術(shù)的時(shí)候，我們應(yīng)該思考如何更好地為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)，真正將信息技術(shù)這顆石子鋪在教學(xué)之路上，甚至是情感之路上。

在教學(xué)中，我們可以嘗試以下一些方式方法。

利用多媒體充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓這最好的老師帶動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)。一般我們可以應(yīng)用在情境創(chuàng)設(shè)中，將理論與現(xiàn)實(shí)連接在一起。

上課過程中，根據(jù)思想品德課的特點(diǎn)，我們可以打破傳統(tǒng)的內(nèi)容和順序，利用課件在運(yùn)行時(shí)改變與控制教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容和順序，不僅呈現(xiàn)信息，而且接受學(xué)生對(duì)指定問題的回答，提供真實(shí)信息和反饋。加上思想品德課重在讓學(xué)生體會(huì)情感上的變化，因此可以真正利用多媒體做到情感教學(xué)，對(duì)每一個(gè)學(xué)生一視同仁，根據(jù)學(xué)生的需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)不同的情境，避免出現(xiàn)參差不齊的情況。

學(xué)校對(duì)于“公開課”等的評(píng)價(jià)應(yīng)擴(kuò)展至多媒體的應(yīng)用是否有利于學(xué)生的主動(dòng)參與，是否有利于揭示教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)，是否有利于拓展學(xué)生的思維等等維度。讓教師有正確的認(rèn)識(shí)，并且走出誤區(qū)。

我們需要在教學(xué)過程中時(shí)刻注意教學(xué)中我們不可喧賓奪主，同時(shí)還要注意多媒體的實(shí)用性。教學(xué)時(shí)以生為本的，科技同樣也是，“工欲善其事，必先利其器”，只有正確運(yùn)用信息技術(shù)，才能將它發(fā)散出光與熱，真正輔助我們的教學(xué)。

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作者簡(jiǎn)介：

包紅飛（1975年～），女，民族：漢族，職稱：中教一級(jí)教師，工作單位：浙江省臺(tái)州市書生中學(xué)。