蔣建新

【摘要】英語詞匯是語言交際的要素之一，它在初中英語教學(xué)中占重要地位。隨著新課標(biāo)實(shí)施，目前初中英語詞教學(xué)中存在的問題也日益凸顯。這無疑為初中英語詞匯教學(xué)設(shè)置了一個(gè)無形“障礙”。

【關(guān)鍵詞】興趣；情感；教學(xué)資源；多維度

隨著英語新課標(biāo)的實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力已成為英語教學(xué)主要目標(biāo)。而英語詞匯教學(xué)就是貫穿培養(yǎng)學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力培養(yǎng)的全過程。它直接影響學(xué)生英語能力運(yùn)用和發(fā)展。為此，我們必須重視新課標(biāo)校的英語詞匯教學(xué)。

一、用興趣和情感激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯積極性

美國(guó)心理學(xué)家布魯諾曾說過：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)因是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料有內(nèi)在的興趣。”興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)的興趣一旦被激發(fā)，他們就會(huì)全神貫注地積極參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，我們可以在英語詞匯教學(xué)中運(yùn)用直觀教具或生動(dòng)形象的媒體的導(dǎo)入英語詞匯教學(xué)。形象、生動(dòng)、直觀、圖文并茂的詞匯教學(xué)刺激學(xué)生的多種感官，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)詞匯的興趣。

此外，我們也可以從英語教學(xué)細(xì)節(jié)加強(qiáng)學(xué)生的情感教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的積極性，如建立英語詞匯沙龍、英語詞匯交流QQ號(hào)群等加大與學(xué)生的交流等。多賞識(shí)和激勵(lì)學(xué)生，不挖苦學(xué)生，用“愛心情感”建立和諧、民主的師生關(guān)系，多渠道去培養(yǎng)學(xué)生濃厚的英語詞匯記憶的興趣。

二、開拓詞匯教學(xué)資源能力

現(xiàn)代英語教育理論強(qiáng)調(diào)在英語詞匯學(xué)習(xí)中要給學(xué)生提供盡可能多的語言輸入，盡可能使英語詞匯學(xué)習(xí)交際化、生活化。這些英語詞匯語言輸入需要一定的情景，創(chuàng)設(shè)情景就需要課程資源。為此，我們必須多渠道開拓英語詞匯課程資源，活用多種英語教材，就地取材，豐富、挖掘、開發(fā)、借鑒課程資源，時(shí)時(shí)提高自己對(duì)詞匯的理解及掌握，如：開發(fā)、利用網(wǎng)絡(luò)、音像、圖書等課程資源教材，拓展及運(yùn)用英語詞匯渠道，為學(xué)生提供貼近生活及現(xiàn)實(shí)的語言詞匯素材和各種詞匯資源意識(shí)。在豐富、挖掘英語詞匯課程資源的基礎(chǔ)上，我們一定要注意整合課程資源，例如使用直觀性教具（實(shí)物、模型、簡(jiǎn)筆畫、圖標(biāo)等）和多媒體技術(shù)，豐富學(xué)生觀察對(duì)象及模仿素材，抓住學(xué)生的注意力，以不同直接形式讓學(xué)生接觸語言情景，讓學(xué)生體驗(yàn)語言交際的樂趣，特別是網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播資源。

總之，我們有效開發(fā)英語詞匯課程資源不僅可以豐富詞匯的語境性，而且也可以改變學(xué)生傳統(tǒng)死記硬背的學(xué)習(xí)模式。

三. 多維度進(jìn)行初中英語詞匯教學(xué)

1.情景進(jìn)行詞匯教學(xué)

學(xué)英語詞匯離不開情景教學(xué)。因?yàn)橛⒄Z詞匯只有在特定的語境及文化中，我們才能賦予詞匯更豐富的意義。如“cat”可以指“貓”，但是它也可以指“殘忍的女人”。 我們就拿blue為例，blue本身的含義就是“藍(lán)色”，但是它在特定的語境中可以表達(dá)“不愉快”等意思： be in a blue mood（心情不愉快），in a blue moon （極為罕見），out of blue（出乎意料），blue-eyed boy （得意門生）等等。從而可見，初中英語詞匯教學(xué)要從音、形、意及文化和語境中進(jìn)行立體學(xué)習(xí)，脫離任何一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)詞匯都是“死學(xué)詞匯”。但目前一些初中英語教師仍沒有更新教學(xué)理念，還是“穿新鞋走老路”，用死記硬背或機(jī)械模仿的方式呈現(xiàn)英語新詞匯，用簡(jiǎn)單的“默寫新單詞”或“題海戰(zhàn)術(shù)”檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯情況。這就形成了為講詞匯而講詞匯的“單一模式”英語教學(xué)。它也不能為學(xué)生建立合理的學(xué)習(xí)詞匯策略，更談不上培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力。這模式無疑阻礙了學(xué)生對(duì)詞匯全面的理解。為此，詞匯教學(xué)不能脫離一定的語境或文化，我們要從詞匯的音、形、意、語境、語法意義、文化內(nèi)涵等多因素著手，強(qiáng)調(diào)只有把多種方法結(jié)合起來，并根據(jù)具體情況靈活使用不同的教學(xué)方法，才能達(dá)到詞匯教學(xué)優(yōu)化的效果，否則語言就失去了交際意義。在創(chuàng)設(shè)英語詞匯課堂教學(xué)情景方面有著傳統(tǒng)教學(xué)所不可比擬的優(yōu)勢(shì)。比如：我在教有關(guān)英語地點(diǎn)和動(dòng)作的英語詞匯。我就運(yùn)用“Where is she？”和“What is he doing？句型，通過多媒體創(chuàng)設(shè)情景，顯示一個(gè)小男孩，點(diǎn)擊他開始走，這時(shí)學(xué)生都猜測(cè)他將走向哪兒，由此吸引學(xué)生的注意力，小男孩走進(jìn)圖書館，我就問：“where is he？”學(xué)生回答：“Hein the library.”然后我問：“What is he doing？”同時(shí)點(diǎn)擊畫面進(jìn)入圖書館，出現(xiàn)男孩讀書的情景，學(xué)生回答：“He is reading.”學(xué)生在這樣多彩生動(dòng)的情境中學(xué)英語，降低了學(xué)習(xí)難度，使每個(gè)人都積極參與到課堂活動(dòng)中，加深了對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象。

2.提高英語教師檢測(cè)詞匯的技能

隨著新課改的深入，初中英語詞匯教學(xué)已經(jīng)從單一的知識(shí)傳授型轉(zhuǎn)換成多方位的智能開發(fā)型，優(yōu)化英語詞匯課堂教學(xué)及提高初中英語教師檢測(cè)詞匯的技能已成為英語詞匯教學(xué)改革的重點(diǎn)。許多英語教師檢測(cè)英語詞匯只采用默寫形式，單調(diào)的默寫形式只能使學(xué)生產(chǎn)生厭倦、恐懼心理，甚至把默寫當(dāng)做一種學(xué)習(xí)詞匯的負(fù)擔(dān)或壓力。我們可以采用 “多模式”的檢測(cè)方法，如朗讀或口語大賽、詞匯交流會(huì)，建立了詞匯俱樂部。這些方法把英語教師檢測(cè)英語詞匯的技能擴(kuò)充到了聽、說、讀、寫四大技能上，從知識(shí)到情感，從理論到實(shí)踐，從活動(dòng)到評(píng)價(jià)多層次轉(zhuǎn)變，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生在“學(xué)中用英語，在用中學(xué)英語”的能力，實(shí)現(xiàn)了英語詞匯教學(xué)的“時(shí)效性”，“多維性”和“交際性”。

3.培養(yǎng)學(xué)生多種記憶詞匯科學(xué)方法

從英語教學(xué)實(shí)踐，我們知道學(xué)生記憶英語詞匯最大的障礙就是如何快速，長(zhǎng)久記憶英語詞匯。下面就是我總結(jié)的如何指導(dǎo)學(xué)生記憶英語詞匯方法的一些方法。首先，從英語閱讀中學(xué)習(xí)、鞏固英語新單詞。我國(guó)英語界老前輩許國(guó)璋先生說過：“最好的記生詞的辦法，不能知識(shí)復(fù)習(xí)已學(xué)過的材料，而要敢于學(xué)習(xí)難度相仿的新材料。在新材料里反復(fù)碰到已學(xué)過的詞匯。這是更積極的，更有效的鞏固詞匯的手段?！睘榇耍覀円欢ㄒ寣W(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)新單詞，如從上下文單詞猜意思，去理解新單詞更深的意思等。 其次，我們指導(dǎo)孩子根據(jù)遺忘規(guī)律記憶單詞。德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯（H.Ebbinghaus）研究發(fā)現(xiàn)，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，而且遺忘的進(jìn)程并不是均勻的。學(xué)得的知識(shí)在一天后，如不抓緊復(fù)習(xí)，就只剩下原來的25%。隨著時(shí)間的推移，遺忘的速度減慢，遺忘的數(shù)量也就減少?？梢姡覀冏畛踹z忘速度很快，以后逐漸緩慢。這也就是說我們的遺忘的速度會(huì)由快到慢，到最后就基本不會(huì)遺忘了。我們要讓學(xué)生明白這遺忘規(guī)律，讓學(xué)生深知反復(fù)記憶詞匯是學(xué)習(xí)英語詞匯的最佳學(xué)習(xí)方。同時(shí)根據(jù)艾賓浩斯遺忘規(guī)律，我們可以在英語詞匯教學(xué)中也采用了多角度、多層次、有計(jì)劃，反復(fù)性呈現(xiàn)及鞏固所學(xué)英語詞匯，讓學(xué)生進(jìn)行重復(fù)識(shí)記，防止遺忘。

總之，在新課標(biāo)初中英語詞匯教學(xué)中，我們要以“學(xué)生為本”，采用“多樣性英語詞匯教法”，建立“立體性、交際性、多維性”的詞匯教學(xué)教學(xué)模式，把學(xué)習(xí)英語詞匯的權(quán)利交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯各項(xiàng)學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生掌握一些記憶詞匯的方法，提高記憶詞匯的效率，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能。

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