陳峰　任永梅

【摘 要】在現(xiàn)在的高職院校學(xué)生思想教育和日常管理工作中，班主任起著主導(dǎo)作用，班主任作為班集體的組織者、教育者和領(lǐng)導(dǎo)者，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常管理工作的時(shí)候，需要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，積極參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)和日常生活中去，采取更加有效的方法來提高管理的效果。

【關(guān)鍵詞】高職院校；班主任；日常管理

1 班主任日常管理工作問題分析

1.1 學(xué)生自身的思想問題

目前高職院校學(xué)生在年齡結(jié)構(gòu)上，“98”后占主導(dǎo)地位，他們自信張揚(yáng)，特立獨(dú)行，思維方式開闊，對(duì)班主任工作也提出了新的挑戰(zhàn)。從生源方面分析，他們是中考后篩選的一批素質(zhì)相對(duì)不高的學(xué)生，由于較低的錄取門檻造成了學(xué)生素質(zhì)參差不齊，大多數(shù)學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，缺乏家庭的關(guān)愛，一部分學(xué)生已經(jīng)步入社會(huì)，有一定的工作經(jīng)歷，又選擇重新回到學(xué)校上學(xué)。他們在學(xué)習(xí)方面自卑感較強(qiáng)，但面對(duì)學(xué)習(xí)以外的其他事又經(jīng)常自以為是，沾染不良習(xí)氣的人不占少數(shù)，再加上高職院校招生的地域分散，各地的經(jīng)濟(jì)差異較大學(xué)生的思想水平也有差異，針對(duì)這些差異，需要班主任在與學(xué)生實(shí)際相處中了解每一個(gè)學(xué)生的情況，做到針對(duì)性管理，實(shí)現(xiàn)差異化教育和引導(dǎo)。

1.2 班主任自身管理的問題

目前許多高校的班主任還沒有擺脫傳統(tǒng)教育觀念和模式的影響，不自覺地對(duì)學(xué)生訓(xùn)斥，很少與學(xué)生平等交流；心理交流少，管理的色彩濃，服務(wù)的色彩淡；學(xué)生管理的權(quán)限和主體不明；這些特點(diǎn)就導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)學(xué)校管理的反感，從而表現(xiàn)為學(xué)習(xí)積極性不高，難以配合學(xué)校的管理工作，從而導(dǎo)致我行我素等不良結(jié)果。有的班主任不會(huì)主動(dòng)與學(xué)生家長進(jìn)行聯(lián)系，往往只有在學(xué)生嚴(yán)重違反校紀(jì)校規(guī)時(shí)，才會(huì)向家長反映學(xué)生在校的表現(xiàn)。還有的班主任，把犯錯(cuò)學(xué)生的家長當(dāng)成“法寶”，事無大小，一律“匯報(bào)”。與家長的溝通，也是以教師單向灌輸為主，而雙向交流少。這種“報(bào)憂不報(bào)喜”的溝通模式雖然能通過學(xué)生家長對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，但也很容易引起學(xué)生的反感。

1.3 家庭及社會(huì)問題

1.3.1 家庭問題

很多家長一直有一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為孩子沒有考上高中，不能上大學(xué)就不會(huì)有太打的出息了，心理上已經(jīng)“放棄”了孩子，對(duì)他們失去了希望，所以面對(duì)學(xué)生在學(xué)校里平時(shí)的表現(xiàn)不會(huì)有太多過問，覺得自己的孩子在學(xué)校里，班主任老師可以完全“搞定”；有的家庭全家都在外地打工，沒有太多時(shí)間和精力去管自己的孩子，不論孩子的學(xué)習(xí)是否有所進(jìn)步，或者得到夸贊或者批評(píng)，都很少過問；這樣的“淡漠”導(dǎo)致孩子沒有得到足夠的親情關(guān)懷，容易導(dǎo)致自暴自棄的消極想法。

1.3.2 社會(huì)問題

隨著我國高校擴(kuò)招推進(jìn)，職業(yè)院校的發(fā)展面臨挑戰(zhàn)，很多學(xué)生家長都更愿意自己的孩子進(jìn)入高等院校接受知識(shí)，而很多的用人企業(yè)，他們在錄用人才時(shí)，也會(huì)選擇綜合素質(zhì)高，學(xué)歷高，能力強(qiáng)的高校畢業(yè)生。職業(yè)院校的學(xué)生同高校畢業(yè)的學(xué)生而言，比較弱勢。這加重了學(xué)生對(duì)自我的錯(cuò)誤評(píng)價(jià)。

2 班主任日常工作的對(duì)策

2.1 引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想觀念

班主任要在日常的學(xué)習(xí)和生活中幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀—這是高職院校班主任的一項(xiàng)重要職責(zé)。

新生剛?cè)雽W(xué)時(shí)所面臨的一切都是陌生和新鮮的，所以入學(xué)教育在樹立學(xué)生正確的思想觀念的環(huán)節(jié)上就顯得至關(guān)重要；在班主任的日常工作中，多組織不同主題和形式的活動(dòng)和班會(huì)，豐富學(xué)生課余生活的同時(shí)也能加強(qiáng)學(xué)生思想觀念的提升，使其在良好的氛圍中成長。

2.2 狠抓班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)

專業(yè)是職業(yè)學(xué)校的內(nèi)核，專業(yè)文化是專業(yè)的成長環(huán)境。班主任在日常管理中，要經(jīng)常灌輸學(xué)好專業(yè)知識(shí)對(duì)于提高自身層次的重要性，要清楚專業(yè)的建設(shè)及發(fā)展目標(biāo)，努力營造專業(yè)文化，讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)專業(yè)文化，提升自身內(nèi)涵。讓學(xué)生在校時(shí)就能感受到先進(jìn)行業(yè)、企業(yè)文化的熏陶，增強(qiáng)職業(yè)自信心，把學(xué)生培養(yǎng)成受相關(guān)行業(yè)和企業(yè)歡迎的具有守紀(jì)、勤奮、誠信、創(chuàng)新等優(yōu)良品質(zhì)的人才。高職院校每個(gè)班大概都有五十多名學(xué)生，而且都是來自不同地方，所以班級(jí)學(xué)生的層次和自身素質(zhì)也不盡相同，這就要求班主任對(duì)所帶班集體要做出正確判斷，進(jìn)行科學(xué)分類，實(shí)行分層次管理班集體，做到因材施教、有的放矢，這樣班集體的每一份子才能齊頭并進(jìn)，在走進(jìn)社會(huì)的時(shí)候才能找到最適合自己的工作。

2.3 加強(qiáng)班干部隊(duì)伍的建設(shè)

班主任應(yīng)該逐漸培養(yǎng)起一支有凝聚力、號(hào)召力的班干部隊(duì)伍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮班干部在學(xué)生和班主任之間的溝通和紐帶作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理和自我服務(wù)。學(xué)生干部應(yīng)該從學(xué)生群體中民主選舉產(chǎn)生，他們年齡相仿，心理想法比較接近，更能反映出學(xué)生當(dāng)下的最直接的需求和最真實(shí)的想法。

班干部要管理別人，首先自己得在專業(yè)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)、遵守規(guī)章制度等方面起表率作用，在學(xué)生中成為自我管理的模范。因此對(duì)班干部要從嚴(yán)要求，使他們樹立自我管理意識(shí)，具有嚴(yán)格的作風(fēng)、嚴(yán)肅的態(tài)度和嚴(yán)明的紀(jì)律，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，最終形成以點(diǎn)帶面的拓展化效果，從而穩(wěn)步提高學(xué)生的整體綜合素質(zhì)。

2.4 注重班主任自身素質(zhì)的培養(yǎng)和提高

高職院校班主任應(yīng)具有良好的道德修養(yǎng)及知識(shí)積累，以身作則，在管理中融入自身的人格魅力；班主任在日常的工作之余還應(yīng)注重道德水平的提高和學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，利用各種書籍及互聯(lián)網(wǎng)資源不斷完善自身，學(xué)習(xí)一些成功的班主任管理經(jīng)驗(yàn)和突發(fā)事件的緊急處理方法；此外班主任之間應(yīng)積極相互溝通，相互學(xué)習(xí)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力以及正確的決策能力。

2.5 注重與家長的溝通

班主任在進(jìn)行學(xué)生管理的過程中，要增加與學(xué)生家長之間的聯(lián)系，做到學(xué)校與家庭雙管齊下，共同促進(jìn)對(duì)學(xué)生的管理工作。有了家長的支持和幫助，班主任的管理工作就能夠更好地實(shí)施。具體措施除了利用電話、短信等渠道溝通之外，還可以利用QQ、微信等建立以班級(jí)為主體的社交群，班主任、學(xué)管人員、學(xué)生及家長可在上面即時(shí)進(jìn)行積極交流，更好的促進(jìn)家校之間的溝通。

2.6 積極了解社會(huì)動(dòng)態(tài)

高職院校班主任還應(yīng)該多多關(guān)注社會(huì)的動(dòng)態(tài)發(fā)展，積極了解國家及國際形勢的變化，這樣才能做好學(xué)生的思想政治教育工作；多了解用人單位的人才需求，這樣對(duì)應(yīng)培養(yǎng)出高素質(zhì)的受單位、企業(yè)歡迎的技能型人才，大大的減少職業(yè)院校畢業(yè)生相對(duì)于高校畢業(yè)生就業(yè)方面的弱勢，加大職業(yè)院校學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力方面的優(yōu)勢。

3 結(jié)束語

高職院校班主任的管理工作一直以來都是許多高職學(xué)校中的重點(diǎn)工作。班主任在日常的管理工作中應(yīng)該及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問題，高效的解決問題，做好日常的管理工作，并且不斷的提高自身修養(yǎng)，以身作則，這樣才能有效提高高職院校中學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，也能夠在學(xué)校中形成良好的校風(fēng)校紀(jì)，提高學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。

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[責(zé)任編輯：田吉捷]