黃白蕓

摘要：在微觀時(shí)代背景下，微型課程應(yīng)運(yùn)而生，它是以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為核心，不僅改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，也影響了教師的教學(xué)學(xué)習(xí)方式。具有自身特色的微觀課程結(jié)合教學(xué)過(guò)程，能有效改進(jìn)課堂教學(xué)模式。由于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)可以緩解學(xué)生分心，開(kāi)小差的現(xiàn)象，因此，憑借其小型和微型類，及內(nèi)容的針對(duì)性，不受時(shí)間和空間的限制，深受廣大師生喜愛(ài)。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)；應(yīng)用

前言

隨著翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)等教學(xué)創(chuàng)新方式在全球迅速走紅，并成為教育界關(guān)注的熱點(diǎn)話題，以微視頻為主要表現(xiàn)形式的微課程迅速在全國(guó)大中院校、中小學(xué)全面鋪開(kāi)。撥開(kāi)微課起步時(shí)的浮躁之氣，每一位守望微課的教育人應(yīng)避免陷入“湊熱鬧、追時(shí)尚、秀技術(shù)”的誤區(qū)，要迅速進(jìn)入“親自踐行、靜心思考、注重內(nèi)容”的佳境，把微課落實(shí)到某門課程的教學(xué)中，不要只停留在競(jìng)賽和功利的層面。作為信息技術(shù)教師，如能將這種新型教學(xué)模式引入到信息技術(shù)課堂教學(xué)中，以此提高課堂效率，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，必將是一次有意義的嘗試。

1微課概述

微課屬于精短視頻，是指教師圍繞教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，以視頻的核心形式準(zhǔn)確記錄某一知識(shí)點(diǎn)，詳細(xì)講解全過(guò)程。通常情況下，視頻播放時(shí)間在5～10分鐘。也就是說(shuō)時(shí)間短是微課的顯著特征，符合小學(xué)生的心理特征、認(rèn)知特征等，能保持高度集中的注意力。同時(shí)，微課內(nèi)容單一，教師以某一知識(shí)點(diǎn)、技能目標(biāo)等為基點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的講解，學(xué)生可以反復(fù)觀看這些視頻，準(zhǔn)確理解新的知識(shí)點(diǎn)，完善已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。微課資源容量并不大，師生可以不受時(shí)空限制，隨時(shí)隨地觀看，甚至可以下載觀看，這樣有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使其逐漸對(duì)信息技術(shù)課程產(chǎn)生濃厚的興趣。此外，在微課作用下，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)得以優(yōu)化，能進(jìn)一步延伸、補(bǔ)充課堂教學(xué)，確保教學(xué)任務(wù)的高質(zhì)量完成。

2在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)用微課的必要性

2.1與小學(xué)生的心理、生理發(fā)育特征相適應(yīng)

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，無(wú)論是生理、還是心理，他們發(fā)育得都還不夠成熟，因而難以在課堂上集中精力。但是，微課的出現(xiàn)可以很好地改變這一現(xiàn)狀。對(duì)于微課而言，其主要的載體之一是視頻，將教師對(duì)于某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)所開(kāi)展的精彩教學(xué)活動(dòng)全部記錄下來(lái)，并且微課課程設(shè)置的時(shí)間較短，往往在5至10分鐘以內(nèi)，適合小學(xué)生心理、生理特點(diǎn)。在豐富、新穎的教學(xué)內(nèi)容和形式的引導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很快就提升起來(lái)。

2.2有助于對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力進(jìn)行培養(yǎng)

在新課標(biāo)的要求之下，教師在采用微課教學(xué)方式時(shí)，必須將教學(xué)的重點(diǎn)放在評(píng)價(jià)課堂教學(xué)結(jié)果、設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)以及指導(dǎo)學(xué)習(xí)過(guò)程等方面，而對(duì)于小學(xué)生的要求更多地則是在學(xué)習(xí)任務(wù)的完成方面。運(yùn)用微課教學(xué)，學(xué)生具有自主選擇的權(quán)利。自由選擇的方式不僅能夠幫助學(xué)生實(shí)時(shí)有效地了解自身對(duì)于知識(shí)點(diǎn)掌握的情況，還能提高學(xué)生的自學(xué)能力。若學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己有哪一方面的知識(shí)點(diǎn)掌握得不夠牢固，就可以借助視頻進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，直到將知識(shí)點(diǎn)全面掌握。

2.3有助于減輕教師重復(fù)性教學(xué)的壓力

筆者經(jīng)過(guò)多方走訪和調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前在我國(guó)大多數(shù)小學(xué)里信息技術(shù)教師較少，因而他們所承擔(dān)的重復(fù)性教學(xué)壓力是非常巨大的。但是，微課可以將自身教學(xué)的壓力減輕，節(jié)省下更多的時(shí)間和精力，對(duì)微課課程進(jìn)行設(shè)計(jì)、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)以及自身教學(xué)的過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)和點(diǎn)評(píng)，從而循序漸進(jìn)地取得教學(xué)成果。

3設(shè)計(jì)與制作微課的流程

3.1設(shè)計(jì)微課。

教師在進(jìn)行微課設(shè)計(jì)時(shí)，首先需要做的便是明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)難易程度分解知識(shí)點(diǎn)，保證在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)教師能夠清晰地將知識(shí)點(diǎn)授給學(xué)生，使學(xué)生熟練地掌握知識(shí)；其次，設(shè)計(jì)合適的導(dǎo)入方式，如：教師可以通過(guò)懸念的設(shè)置、疑問(wèn)的提出等方式作為微課的開(kāi)篇，以此將學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)；再次，對(duì)課堂教學(xué)的流程和方式進(jìn)行設(shè)計(jì)，如：教師可以對(duì)互聯(lián)網(wǎng)以及計(jì)算機(jī)發(fā)展的歷史進(jìn)行介紹，介紹的方式可以是多媒體的運(yùn)用，也可以是口述，如需要對(duì)軟件正確的使用方式進(jìn)行介紹，就需要在相關(guān)軟件的實(shí)際演示下進(jìn)行；最后，教師在微課程教學(xué)后，需要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容對(duì)學(xué)生提出一些課堂要求、課后練習(xí)以及提問(wèn)等。

3.2制作微課的流程。

時(shí)代是在不斷發(fā)展的，微課有著多種多樣的制作方式。如：教師在微課教學(xué)中主要是以口述為主，那么便可以將教學(xué)的內(nèi)容錄下來(lái)，隨后制作成視頻，再進(jìn)行后期的制作，可以根據(jù)授課內(nèi)容的需要，將一些動(dòng)畫(huà)、圖片等素材加入到視頻中；若教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行演示，需要以幻燈片的形式將課件內(nèi)容播放出來(lái)，則可以使用錄屏軟件，該軟件能夠有效、全面地將教師整個(gè)幻燈片播放的過(guò)程或者演示操作的過(guò)程記錄下來(lái)，也能將教師在課堂上解說(shuō)的內(nèi)容通過(guò)麥克風(fēng)記錄下來(lái)。除此之外，教師還可以通過(guò)畫(huà)圖工具或者手寫(xiě)板對(duì)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充性說(shuō)明。需要注意的是，微課程的課件均是在上課開(kāi)始以前就已經(jīng)制作完成的，由于實(shí)際的信息技術(shù)課程教學(xué)會(huì)有很多的變動(dòng)，如：學(xué)生突然提出問(wèn)題等，此時(shí)教師需要及時(shí)地對(duì)課堂教學(xué)的秩序和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改正和調(diào)整，使課堂教學(xué)能夠與微課內(nèi)容的設(shè)計(jì)相符合，以便于學(xué)生能獲得更多的知識(shí)點(diǎn)。

4微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

4.1預(yù)先復(fù)習(xí)

在新課講述前，可讓學(xué)生先針對(duì)某一書(shū)本知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)，并自主探索，針對(duì)不明白之處在微課程的學(xué)習(xí)時(shí)一定要認(rèn)真聽(tīng)、認(rèn)真分析，并根據(jù)自己的知識(shí)學(xué)習(xí)理解能力來(lái)合理規(guī)劃學(xué)習(xí)進(jìn)程，找出學(xué)習(xí)資料，實(shí)現(xiàn)教材的自主鉆研，為微課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

4.2視頻觀看后交流學(xué)習(xí)

課堂上先讓學(xué)生觀看視頻，認(rèn)真記錄其中的重難點(diǎn)知識(shí)，針對(duì)不同的問(wèn)題向同學(xué)和教師請(qǐng)教，交流學(xué)習(xí)，教師進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的檢查，更有時(shí)間與精力了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，并及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥。最后教師針對(duì)學(xué)生的微課程學(xué)習(xí)情況給予科學(xué)評(píng)價(jià)，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)紀(jì)律評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)興趣評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)等，找出其中的不足，不斷改進(jìn)和完善翻轉(zhuǎn)課堂。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，微課成為小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的有效補(bǔ)充，是傳統(tǒng)教學(xué)的輔助教學(xué)方式，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能提高課堂教學(xué)成效，實(shí)現(xiàn)以生為本的教學(xué)理念，注重學(xué)生探索意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，這就要求教師在教學(xué)中不斷地進(jìn)行微課教學(xué)方法的探索和總結(jié)，提高教學(xué)水平。

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